Методическая разработка на тему: "Роль сказкотерапии в развитии двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ""

Роль сказкотерапии в развитии двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Учитель-дефектолог, учитель-логопед

Поволоцкая С.А.

            Двигательная активность – одна из основных, генетически обусловленных биологических потребностей человеческого организма, которую дает человеку сама жизнь. Работая мышцами, ребенок не только расходует, но и копит энергию, которая дает ему возможность строить тело, мозг, интеллект. Чем активнее работают мышцы, тем более жизнеспособен человек. В период интенсивного роста и развития ребенка ведущей для развивающегося организма является костно-мышечная система, а все остальные развиваются в прямой зависимости от нее, в том числе – головной мозг.

В.Л. Страковская считает, что «подвижная игра – это средство пополнения ребёнком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых качеств».

Подвижные игры способствуют формированию жизненно важных качеств личности:

• инициатива;
• целенаправленность;
• ответственность;
• критичность мысли;
• настойчивость в преодолении трудностей;
• быстрота реакции;
• координации движений, ловкости. 

           У многих детей с ОВЗ отмечается недостаточность двигательных навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушена их произвольность, также недоразвитие мелкой моторики и зрительно - двигательной координации. 

           У детей с ограниченными возможностями здоровья большие внутренние резервы, часто бывают очень хорошие природные способности. Однако проявлять их из-за ограничения в развитии речи, гипервозбудимости или заторможенности, замедленных развитий психических процессов этим детям трудно. Значит, цель проведения коррекционной работы – помочь им реализовать свои задатки путем подбора наиболее адекватной тактики коррекционной работы, выбора специальных приемов и методов воздействия на все сферы личности ребенка. Коррекционная работа ведется на основе принципа формирующего и щадящего обучения. Это необходимо для подготовки детей с ОВЗ к успешной интеграции. Она ориентирована на целостную коррекцию личности и развитие познавательной и эмоциональной сфер детей с проблемами в развитии.

            Подвижная игра, являясь важным средством физического воспитания, оказывает разностороннее воздействие на организм ребёнка. Оздоровительное: игра является незаменимым средством совершенствования движений; развивая их, способствует формированию быстроты, выносливости, координации движений. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Велика роль подвижной игры и в умственном воспитании ребенка: дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладевать пространственной терминологией, осознанно действовать в изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей.

Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, сказками, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей. Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.    Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу.

            Для дошкольного восприятия работа со сказками всегда было актуальным и интересным видом деятельности. В сказках наглядно и доступно для ребёнка продемонстрировано освоение мира отношений между людьми.

             Педагогическая сказка – это сегодня, пожалуй, один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребёнка, дающий им возможность понять друг друга. Соприкосновение ребёнка со сказками, ненавязчиво, просто и мудро, знакомит его с понятиями добра и зла, неизбежно затрагивает его эмоциональную сферу. С помощью сказки у детей легче формируется позитивное отношение к доброте, справедливости, смелости, к нормам взаимоотношений с людьми и взаимодействие с окружающим природным миром, т.е. происходит формирование духовно-нравственных ценностей у маленького человечка.

 «Сказка, - писал В.А. Сухомлинский, - развивает внутренние силы ребёнка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать».

Сказки пользовались и продолжают пользоваться популярностью у дошколят. Информация, переданная посредством ярких образов, наиболее восприимчива. Обратились к этому методу и дефектологи, и логопеды, т.к. проблема речевого развития детей сохраняет особую остроту в системе дошкольного образования. Анализ статистических данных выявил неблагополучную тенденцию в речевом развитии детей дошкольного возраста.

Одним из видов здоровьесберегающих коррекционных технологий является сказкотерапия. Это инновационный метод в работе с детьми, который позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребёнка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи: воспитательные, образовательные и развивающие.

Сказкотерапия — воздействие сказкой с целью лечения (терапии), коррекции и развития, терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявляться потенциальные части личности.

В научно - педагогической литературе сказкотерапия - это забота об эмоциональном и психологическом здоровье личности средствами народнопоэтических произведений (т. е. сказами).

            Сказкотерапия- пожалуй, самый детский метод психологии, и один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребёнка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь ребёнку.

             Сказочное путешествие детей должно быть наполнено разнообразными игра­ми, позволяющими поближе познакомиться со сказкой.

              Роль подвижных игр переоценить невозможно.

                                      Варианты подвижных игр

Игра «Ловкий колобок»

Вариант для детей старшего дошкольного возраста

Цель: совершенствовать основные движения у детей; развивать ловкость, скорость,  

           внимание, глазомер; воспитывать интерес к игре.

Ход игры

Педагог с помощью считалки выбирает Колобка, Зайчика, Волка, Медведя, Лисичку. Другие дети - болельщики.

Педагог объясняет правила игры: Колобок катится по дорожке (бег), а навстречу ему выходят звери, предлагает выполнить различные задачи. Колобок выполняет вместе с ними движения как соревнование.

● С Зайчиком: «Кто быстрее допрыгает к кубикам».

● С Волком: «Кто дальше бросит мячик.

● С Медведем: «Кто быстрее пройдет по скамье».

● С Лисичкой: «Кто первый добежит до флажка».

Если Колобок победит при выполнении первого задания, он продолжает игру, если нет - выбирают нового Колобка.

Указания к игре. При повторении игры задачи могут меняться. Колобков может быть двое, и они выполняют задания вместе.

Игра-эстафета «Догони Колобка»

Вариант для детей подготовительной группы

Цель: совершенствовать навыки ходьбы, бега, прыжков. Создать эмоциональный

            настрой у детей. Воспитывать внимание, умение играть по правилам.

                                                        Ход игры

Воспитатель с помощью считалки выбирает Колобка, другие дети – «звери». Дети берутся за руки и образуют круг. Колобок становится в середину, ходит и говорит:

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

И от тебя убегу.

Когда Колобок говорит последнюю строку, он затрагивает кого-то из детей и выбегает из круга. Выбранный ребенок догоняет его. Обоим нужно преодолеть полосу препятствий: попрыгать из круга в круг; пробежать по скамье; пролезть под дугой. Если «зверь» не догоняет Колобка, ведущий продолжает игру, а ребенок который выполняет роль «зверя», выходит из игры.

Указания к игре. Если кто из зверей догнал Колобка, то избирается.

Игра «Волк и семеро козлят»

Вариант игры для детей старшего дошкольного возраста

Цель: совершенствовать навык бега, развивать скорость, ловкость, сообразительность, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать внимание, выдержку, желание играть со сверстниками.

Ход игры

Педагог напоминает содержание сказки. Вместе с детьми выбирают Маму-Козу, Волка, другие дети - козлята.

Воспитатель на одной стороне площадки чертит круг - это домик Волка, на другой стороне - домики козлят (обручи или намеченые круги).

Ребенок-Коза ходит по площадке и говорит такими словами:

Ребята-козлята,

Вы мои ребята.

Бегите к маме

Играть в ладушки.

После этих слов все дети-козлята выбегают из своих домиков и бегают по всей площадке. Волк тем временем тихонько выходит из своего домика.

Коза, увидев Волка, говорит: «Дети, все домой! Серый Волк идет ». Козлята быстро бегут к своим домикам вместе с Козой, а Волк пытается их догнать.

Усложнения. Увеличить или уменьшить расстояние между домиками, увеличить количество волков (2-3). Козлята вместо бега прыгают. Козлята бегают в парах и тройками по площадке, преодолевая препятствия. Ввести танцевальные движения. Волк ловит детей с завязанными глазами. Пойманный ребенок выполняет задания (Фант).

Игра - эстафета «Рукавичка»

Для детей старшего дошкольного возраста

Цель:совершенствовать навыки бега на скорость, развивать ловкость, внимание. Воспитывать взаимопомощь, чувство коллективизма, стремление победить.

                                                        Ход игры

Дети делятся на две одинаковые по количеству команды: «синей рукавички» и «красной рукавички». Они выстраиваются в колонну на одной стороне площадки, а на противоположном ставят корзинки с флажками по количеству детей в одной команде. Первые дети в обеих командах - мышата, далее лягушата, зайчики, лисички, волки, медведи. По сигналу воспитателя, дети, стоящие первыми, бегут на противоположную сторону, берут флажок и возвращаются к своей команде, передавая эстафету, коснувшись другого ребенка. Побеждает команда, которая быстрее принесет флажки к своей «рукавичке».

Указания к игре. Воспитатель следит за соблюдением правил, чтобы дети не мешали друг  другу. Задания командам может изменятся (вводится бег с препятствиями и др.)

Игра «Золотая рыбка»

Для детей старшего дошкольного возраста

Цель: совершенствовать навыки бега, развивать ловкость, внимательность, скорость. Воспитывать интерес к совместной игре.

                                                   Ход игры

Педагог считалочкой выбирает Деда - рыбака. Остальные дети - рыбки. Воспитатель говорит: «И забросил дед невод ...» После этих слов детки-рыбки имитируют плавательные движения. Как только Дед-рыбак начинает ловить свою Золотую рыбку, все разбегаются. Ребенок, которого он поймает, и выполняет три его желания (спеть, затанцевать, выполнить какое-то движение, прочитать стихотворение, загадать загадку). Затем игра начинается снова, но выбирают нового Рыбака.

Усложнения. Ловят Золотую рыбку большим обручем; начинают ловить рыбку по сигналу воспитателя. Дети-рыбки оббегають препятствия. Дети-рыбки бегут парами. Рыбак выбивает рыбку мячиком; Рыбак может ловить рыбок с завязанными глазами.

Игра-соревнование «Репка»

Для детей седьмого года жизни

  Цель: развивать сообразительность, силу. Воспитывать выдержку, чувство коллективизма.

Ход игры

Педагог распределяет детей на две команды так, чтобы они были ориентировочно равными по силе. Располагает их вокруг каната. Дети берут  канат в руки. По сигналу воспитателя начинают тянуть его - каждая команда в свою сторону. Кто перетянет репку - победитель.

Усложнения. Вместо сигнала использовать музыку, по окончании которой игра останавливается, а затем возобновляется. Игру можно проводить с постепенным дополнением игроков; играть до последнего победителя (команду которая выигрывает, распределяют на две равные по силе команды и продолжают соревнования, пока не победит один игрок).

 «Веселые зверята»

(По мотивам сказки «Теремок»)

Для детей старшего дошкольного возраста

Первый вариант игры

Место проведения - площадка или групповая комната.

Цель: совершенствовать навыки ходьбы по кругу. Учить детей ориентироваться в пространстве, выполнять движения относительно к  тексту. Развивать внимание, творчество, ловкость.

                                                   Ход игры

Дети образуют хоровод и с помощью считалок выбирают Мышку, Лягушку, Зайчика, Лису, Волка, Медведя. Все малыши, которых выбрали на роль, становятся в кругу и входят в него постепенно по ходу игры. Воспитатель говорит:

Как у нас у ворот,

Как у нас у ворот.

Дети ходят по кругу. Воспитатель:

Ой люли, край ворот,

Ой люли, край ворот.

Дети приседают, руки выводят вперед, ладонями вниз. Слова воспитателя:

Стоял Те-ре-мок,

Не низок, не высок.

Дети ходят по кругу с поднятыми вверх руками. Слова воспитателя:

Ой люли, не высок,

Ой люли, не высок.

Дети хлопают в ладоши, стоя на месте. Слова воспитателя:

Пение мышиное там звенит,

Пение мышиное там звенит,

Мышка входит в круг, пищит, а хоровод движется вправо, затем влево. Слова воспитателя:

Ой люли, пение звенит,

Ой люли, пение звенит.

Входит Лягушка, изображает игру на любом инструменте. Слова воспитателя:

Лягушка музыку ведет,

Лягушка музыку ведет.

Дети хлопают в ладоши, стоя на месте. Слова воспитателя:

Ой люли, ой ведет,

Ой люли, ой ведет.

Появляется Лисичка - она танцует, потом зовет Зайчика. Слова воспитателя:

Лиса в пляс пошла

И Зайчика повела.

Оба танцуют, а дети хлопают в ладоши, стоя на месте. Слова воспитателя:

Ой люли, повела,

Ой люли, повела.

Входит Волк, Лисичка зовет его взмахами рук. Слова  воспитателя:

Вовчик, Вовчик милый зверь,

Танцевать иди скорей!

Волк танцует. Слова воспитателя:

Ой люли, иди скорей,

Ой люли, иди скорей!

Дети хлопают в ладоши. Слова воспитателя:

Вот Медведь пришел

Теремок нашел.

Входит Медведь, делает вид, что неуклюже топчется, а дети ходят по кругу. Слова воспитателя:

Ой люли, нашел,

Ой люли, нашел,

Домик разломал.

Все герои разбегаются и становятся по кругу. Игра начинается снова, но на роли зверушек выбирают других детедетей.

Указания к игре. Перед началом игры познакомить детей с текстом. В игре самостоятельно придумывают движения согласно образа. Когда игра повторяется, выбирают тех детей, которые еще не выполняли в ней роли.

Второй вариант игры

Цель: совершенствовать навыки ходьбы по кругу, бег врассыпную с поворотами. Воспитывать смекалку, ловкость.

Ход игры

Считалочкой выбирают среди детей лиц (согласно стихотворения - Мушка, Мышка и т.д.). Остальные дети, взявшись за руки, образуют круг - теремок, о котором поется в песне. Слова воспитателя:

Стоит в поле теремок, теремок,

Не низок, не высок - как грибок.

Дети идут по кругу вправо. Слова воспитателя:

Вот по полю, полю Мушка летит,

Остановилась у двери и жужжит.

Дети возвращаются и идут влево. Слова воспитателя:

Кто, кто в теремочку живет?

Кто, кто в невысоком живет?

Хоровод останавливается, все хлопают в ладоши, а ребенок-Мушка сама поет две последние строчки, а затем влетает в круг. Хоровод снова движется под песню вправо или влево, но теперь уже вокруг хоровода бегает Мышка, согнувшись, чтобы казаться маленькой. Мышка спрашивает:

- Кто, кто в теремочку живет?

- Кто, кто в невысоком живет?

В это время все дети останавливаются приседают. Между Мушкой и Мышкой происходит диалог:

- Я - Мушка-цокотушка. а ты кто?

- А я - Мышка-скряботушка.

 - Иди ко мне жить!

Мышка входит в круг, берет Мушку за руки и ходит с ней внутри хоровода.

За кругом прыгает Лягушка и говорит: -

Ква, ква, ква! Кто в теремочкен живет?

Кто в высоком живет?

С круга ей отвечают:

Я - Мушка-цокотушка,

- А я - Мышка-скряботушка, а ты кто?

- А я – лягушка – квак ушка.

- Иди к нам жить!

Лягушка входит в хоровод, теперь в середине цепью движутся все трое.

Так один за другим в кругу появляются Зайчик, Лисичка-сестричка, Серый Волк и, наконец, медведь. Когда последний ребенок скажет: Я медведюшка - батюшка, все разбегаются, а медведь ловит детей. Кого поймает, тот в следующей игре становится медведем. Остальных действующих лиц выбирают считалочкой из тех детей, которые еще не выполняли роли.

Усложнения. Дети сами придумывают задания. Когда все персонажи собрались в теремке, она танцуют танец «маленьких утят». Все дети вместе с воспитателем выполняют упражнения, которые были в заданиях.

Игра «Три поросенка и волк»

Для детей старшего дошкольного возраста

Первый вариант игры

Цель: совершенствовать навыки бега, прыжков умение входить в образ, быстро реагировать на сигнал об опасности, содействовать развитию сообразительности, воспитывать чувство коллективизма, интерес к подвижным играм по сюжетам сказок.

Ход игры

Считалочкой выбирают Волка, остальные - поросята. Воспитатель проводит линию, за которой поросята играют, бегают, прыгают. На расстоянии двух метров от линии, размещены обручи разных цветов - это домики поросят. Между линией и обручами разложены кубики, цвета которых соответствуют цветам обручей. Волк сидит на территории между линией и обручами.

Воспитатель произносит слова: «Поросята играются, жуют желуди, но вечер наступает, надо возвращаться в домик. Быстро, быстро, чтобы Волк не поймал. Бежим!

По сигналу дети бегут к домикам. По пути каждый обязательно должен взять какой-то  кубик и заскочить в обруч такого же цвета. Кого Волк поймал, тот выходит из игры. Тот из детей, кто попал в обруч без кубика или с кубиком, не соответствующего цвета обруча, тоже выходит из игры.

Усложнения. Увеличить количество волков; увеличить расстояние между линией и обручами; уменьшить количество обручей-домиков; Волк ловит детей с завязанными глазами.

Второй вариант игры

Цель: совершенствовать навыки ходьбы и бега. Развивать ловкость, скорость.

Педагог с помощью считалки выбирает трех детей-поросят и одного Волка. В одном конце площадки (или спортивного зала) ставят три стула (это домики поросят), в другом конце - стул для Волка. Дети, исполняющие роли поросят, берутся за руки и образуют круг. Другие дети тоже образуют круг позади трех поросят. Волк садится на свой стул. Все дети водят хоровод: поросята в одну сторону, дети-в противоположную. Когда воспитатель говорит: «Волк идет!», дети, позади поросят, поднимают вверх руки, а поросята бегут от Волка. Кого Волк поймал, того забирает к своей норе. Игра начинается снова.

Усложнения. Поросята вместо хоровода выполняют танцевальные движения; пойманый Поросенок выполняет движение на заказ Волка. Увеличить расстояние между домиками Вовка и поросят.