Методическая разработка открытого урока по физике на тему: «Плавание тел»

Методическая разработка открытого урока по физике на тему: «Плавание тел»

Цель урока: организация продуктивной деятельности учащихся, направленной на достижение ими результатов:

1. Предметных:

- понять смысл условий плавания тел;

- овладеть опытом исследовательской деятельности в процессе самостоятельного изучения условий плавания тел при работе в группе;

- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент);

-обнаруживать зависимость между силами и плотностями, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы;

-уметь применять теоретические знания по физике для решения практических задач повседневной жизни, обеспечение безопасности своей жизни;

- понимание ценности: «успех как самостоятельное преодоление затруднений»

2. Метапредметных:

·в познавательной деятельности

- умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

- исследовать несложные практические ситуации, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

· в информационно-коммуникативной деятельности

- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности.

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;

- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

·в рефлексивной деятельности

- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

- поиск и устранение причин возникших трудностей;

- осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

3. Личностных:

1) Стимулировать способность иметь собственные мнения.

2) Сделать учебу такой интересной, полезной и увлекательной, чтобы хотелось продолжать учиться и после окончания школы

3) Выработать уверенность во взаимоотношениях с людьми.

4) Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

Оборудование:

·сосуды с водой, набор тел равного объёма, но разной плотности, стальной, алюминиевый, деревянный, пластмассовый цилиндры, деревянный, пенопластовый кубики, яйцо, соленая вода;

·компьютерная презентация в программе Smart «Плавание тел»;

·технологическая карта урока , таблица плотностей;

·компьютер, проектор, интерактивная доска.

Методы обучения: проблемный, практические задания, решение задач физического содержания.

Средства обучения: задания для групп, оценочный лист, слайды.

План урока.

1. Организационный момент. 2 мин.

2. Этап постановки цели и задач урока. 4 мин

3. Этап актуализации знаний. 6 мин.

4. Этап практической работы учащихся в группах 10 мин.

5. Этап обобщения и закрепления знаний. 10 мин.

6. Домашнее задание и заключительное слово учителя. 3 мин.

7. Этап рефлексии. 2 мин.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Развиваемые (формируемые) учебные действия
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	предметные	универсальные
Организационный момент.	Знакомство с учениками. Настроить учащихся на дальнейшую деятельность, мотивация на успех. Эпиграфом к уроку будут слова И. Гёте: «Человек должен верить, что непостижимое постижимо, иначе он не стал бы исследовать».	Получить информацию от учителя по дальнейшей деятельности на уроке. Формируются 3 группы и распределяются роли.		Коммуникативные: Умение слушать, получать и обрабатывать информацию, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем, организация и планирование работы в группе.
Этап постановки цели и задач урока.	Учитель помогает детям прийти к цели урока. Посмотрите на экран, что можно сказать о телах которые изображены здесь ? Тогда сформулируйте тему нашего урока. На слайде записана тема урока. Итак, открыли тетради, записали дату и тему урока. У вас на партах сосуд с водой и пластилин. Заставьте пластилин плавать в воде. Дети делают маленькую лодку. А, если ее смять в шарик и опустить в воду? Что произошло? Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока? (Выяснить условие плавание тел).	Плавают Плавание тел Лодка тонет Выяснить условие плавание тел		Личностные: смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения Регулятивные: самостоятельное определение темы урока на основе созданной учебной ситуации Коммуникативные:действия, направленные на совместную деятельность: участие в коллективном обсуждении, умение находить общее решение
Этап актуализации знаний.	На прошлом уроке Вы проходили тему «Архимедова сила». 1.Какие силы действуют на тело, погруженное в жидкость? 2.Как направлена архимедова сила? 3.А сила тяжести? 4. Что будет происходить с телом под действием этих сил, если вначале оно было неподвижным? Гипотеза: плавание тел зависит от двух сил, от того какая из них больше.	Сила тяжести и архимедова сила Вертикально вверх Вертикально вниз	Сила тяжести и Архимеда, плавание тел	Регулятивные: составляют план и определяют последовательность действий Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Этап работы в группах. Экспериментальное обоснование темы, определение сути изучаемого явления с опорой на эксперимент	Наблюдает за работой групп. Перед вами лежат карточки и необходимое оборудование для эксперимента. Сейчас каждая группа выполнит свою работу. Прежде чем приступить к работе, вспомним правила по ТБ.		Умение работать с лабораторным оборудованием,	Познавательные: переработка и структуирование информации (работа с текстом, смысловое чтение), работа с понятиями, формулами, знаками и символами Коммуникативные: сотрудничество в парах при проведении эксперимента, речевые высказывания о результатах опытов, умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном; прогнозирование; Личностные: опора на жизненный опыт.
Этап обобщения и закрепления знаний.	Учитель оказывает необходимую помощь, исправляет ошибки Вернемся к началу урока. Почему огромные корабли остаются на поверхности воды, а маленький гвоздик идет ко дну?	Если изменить объем тела, то можно заставить его плавать	Умение правильно отвечать на вопросы по данной теме	Регулятивные: получение результата, внесение необходимых дополнение и корректив, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня освоения. Познавательные: получение и переработка информации. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении
Домашнее задание и заключительное слово учителя	Итак, наш урок подходит к концу, мы узнали при каких условиях плавает тело. Д/З: §50-54 Упр 25 №1-3			Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения материала
Этап рефлексии	Возьмите, пожалуйста листочки и ответьте на вопросы: Я оцениваю свою работу в группе … Сегодня на уроке мне удалось … Мне на уроке показалось трудным … Урок окончен. Всем спасибо за работу.			Коммуникативные: действия, обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии. Регулятивные: Самооценка. Личностные: развитие я-концепции и самооценки

Приложения:

Приложение №1 «Оценочный лист»

Архимедова сила вокруг нас	кроссворд	Решение задач	Отчет о проделанной работе	Итоговая оценка

Максимальный балл – 5 баллов

Приложение № 2

План работы в группах:

1. Беседа «Архимедова группа вокруг нас»

2. Разгадывание кроссворда

3. Решение задач с использованием лабораторного оборудования.

4. Отчет о проделанной работе.

5. Заполнение оценочного листа и оценочной карты

Приложение № 3

Оценочная карта

Я оцениваю свою работу в группе …

Сегодня на уроке мне удалось …

Мне на уроке показалось трудным …

Что бы вы посоветовали учителю?

Приложение № 4

Кроссворд

АРХИМЕДОВА СИЛА

1. К одинаковым пружинам подвешены шарики равной массы, но разного объема. Снизу к шарикам подносят сосуд с водой и поднимают его до такого уровня, пока шарики полностью погрузятся в воду (рис. 52). Какая пружина сократится больше?

1. Первая (А). 2. Вторая (К). 3. Третья (Э).

2. К коромыслу рычажных весов подвешены два одинаковых груза (рис. 53). Нарушится ли равновесие весов, если одну гирю опустить в воду, а другую в керосин?

1. Не нарушится (Р).

2. Перетянет гиря, опущенная в воду (О).

3. Перетянет гиря, опущенная в керосин (В).

3. Тела опущены в мензурки с водой и уравновешены на рычаге (рис. 54). Нарушится ли равновесие весов, если в мензурку б налить столько же воды, сколько ее в мензурке а?

1. Не нарушится (Р).

2. Перетянет тело, опущенное в мензурку а(Х).

3. Перетянет тело, опущенное в мензурку б(И).

4. Тело объемом 80 дм³ погружено в машинное масло. Вычислите архимедову силу, действующую на это тело.

1. »90 Н (К); 2. »71 Н (Л); 3. »720 Н (И); 4. »80 Н(П).

5. На рычаге уравновешены бруски, разные по объему (рис. 55). Нарушится ли равновесие рычага, если бруски опустить в воду?

1. Не нарушится (М).

2. Перетянет больший по объему брусок (Д).

3. Перетянет меньший по объему брусок (К).

6. Одинаковая ли сила нужна для подъема якоря в морской и речной воде?

1. Одинаковая (Е).

2. Большая в речной воде (А).

3. Большая в морской воде (Б).

Приложение № 5

Задания группам:

Задания первой группе: Определить плотность жидкости (сосуд с жидкостью, динамометр, тело на нитке, мензурка).

Определите силу Архимеда, с помощью мензурки определите объем тела и по формуле рассчитайте плотность жидкости.

Задания второй группе: Определить объём тела (сосуд с водой, динамометр, тело на нитке). Определите силу Архимеда, плотность жидкости возьмите из таблицы и по формуле рассчитайте объем тела.

Задания третьей группе: Определить архимедову силу, действующую на данное тело в воде (тело на нити, мензурка)