Методическая разработка открытого занятия на тему: "Загрязнение атмосферы. Причины, последствия, пути улучшения ситуации"

 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГБПОУ «ДОНЕЦКИЙ  ПРОМЫШЛЕННО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ЦК теплотехнических и металлургических дисциплин

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия

на тему: «Загрязнение атмосферы. Причины, последствия, пути загрязнения ситуации»

2023

Составитель  -  Кутыркина Наталья Анатольевна, преподаватель дисциплин общепрофессионального цикла, специалист первой квалификационной категории ГБПОУ «Донецкий промышленно-энергетический колледж»

В данной методической разработке на тему: «Загрязнение атмосферы. Причины, последствия, пути улучшения ситуации» дана методика проведения семинарского занятия на основе педагогических инновационных технологий. Разработка занятия направлена на получение студентами новых знаний, на творческую самостоятельную поисково-аналитическую работу обучающихся, самореализацию личности студентов путем применения форм и методов технологии проблемного обучения.

Методическая разработка рекомендована преподавателям общеобразвательных базовых дисциплин среднего профессионального образования, осуществляющих обучение студентов всех специальностей по учебной дисциплине ЕН.02 Экологические основы природопользования.

Методическая разработка  

рассмотрена и одобрена на заседании

ЦК теплотехнических и металлургических дисциплин 

ПЦК___________________ФИО

Протокол №   от «  » ________ 20__ г.

ВВЕДЕНИЕ

 Методическая разработка по дисциплине ЕН.02 Экологические основы природопользования подготовлена в соответствии с учебной программой Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики.

Актуальность избранной темы обусловлена серьёзностью глобальной проблемы, с которой столкнулось человечество. Загрязнение атмосферы вызывает изменение климата, разрушение озонового слоя, выпадение кислотных дождей, потерю видов живых существ, снижение плодородия почвы и отравление воды. Эта проблема мотивирует студентов на дальнейшее изучение данной темы, так как позволяет провести сравнение между состоянием окружающей среды, в частности атмосферного воздуха, в двух состояниях: загрязнённом и условно чистом.

В данной методической разработке рассмотрен современный подход к организации учебного процесса с использованием интерактивных и дистанционных технологий обучения: проблемно-информационный, наглядно-демонстрационный, интерактивный с использованием Интернет-технологий и мультимедийных презентаций.

Цель системно-деятельностного подхода в преподавании – создание преподавателем условий обучения, при которых студент сам будет открывать, добывать и конструировать знания и собственную компетентность в разных сферах своей жизни. Обучение направлено на активное освоение знаний, на формирование приёмов исследовательской, познавательной деятельности и приобщение студентов к научному поиску, творческому проектированию, а также на воспитание профессионально значимых качеств личности.

 Организация самостоятельной работы студентов на занятии играет огромную роль в развитии научно-исследовательского потенциала обучающихся, позволяет выявить позицию студентов, правильность и ошибочность их суждений.

 Использование проблемно-поисковых методов обучения при подготовке к семинарскому занятию, направлено на творческую самостоятельную работу студентов, на самореализацию и творческий подход к будущей профессиональной деятельности.

  Полученные студентами знания способствуют развитию интеллекта, гражданской позиции и формированию собственного мировоззрения на те проблемы, которые ставит перед нами современный мир.

Содержание

Дата   29.11.2023г.   Группа ТС-21-1/д                 Курс 3

Специальность –   13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование

Дисциплина –        ЕН.02 Экологические основы природопользования

Преподаватель –    Кутыркина Наталья Анатольевна

Тема:                     «Загрязнение атмосферы. Причины, последствия, пути улучшения ситуации»

Цели:

   методическая -       усовершенствовать проведение семинарского занятия с применением элементов традиционных и инновационных технологий обучения (личностно-ориентированной, дистанционной, проблемной), способствующих активизации студентов, их  познавательной и активной деятельности;

   образовательная - раскрыть причины загрязнения атмосферного воздуха, последствия, рассмотреть пути улучшения ситуации;

                                    обеспечить усвоение понятий «загрязнение», «естественные загрязнения», «антропогенные загрязнения»;

                                  формировать умение анализировать экологические проблемы атмосферы, используя различные источники знаний; выявлять причины загрязнения воздуха; понимать меры по устранению загрязнителей атмосферного воздуха;

                                  систематизировать, обобщать материал семинара и                                 формировать навыки исследовательской работы;

                                    решить проблемный вопрос;

                                  комментировать и оценивать знания студентов по данной теме с помощью дифференцированного подхода;

развивающая -          развивать умения анализировать экологический материал, обобщать и систематизировать материал,  делать выводы;

                                    формировать опыт исследовательской работы при подготовке сообщений, презентаций;

                                    повышать образовательный уровень личности студента,     их профессиональной компетенции;

                                    уметь анализировать информацию, видоизменять её объём, форму;

                                  формировать у студентов умения и потребности отстаивать свои взгляды, убеждения.                

воспитательная –      воспитывать чувство ответственности за судьбу Земли, бережливое отношение к природе и желание приумножить ее богатства; учить применять приобретенные знания в повседневной жизни;

                                  стимулировать интерес к исследовательской работе (самореализации);

                                    способствовать формированию положительного интереса к изучению учебной дисциплины, волевых качеств, научного мировоззрения обучающихся.

Задачи:

                                    – показать, что в последние годы объемы и скорость выбросов в атмосферу превосходят возможности биосферы к их разбавлению и нейтрализации, а потому требуется строгое соблюдение мер по охране атмосферы;

                                   рассмотреть основные глобальные экологические проблемы атмосферы;     

                                    формировать общеучебные, интеллектуальные умения: работать с учебником и другими источниками информации, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания, логично излагать материал, осуществлять самоконтроль;

                                  формировать коммуникативные умения;

         Воспитательный компонент (программный материал и педагогические инструменты): заключается в формировании экологической культуры и бережного отношения к природе. Занятие направлено на привлечение внимания к экологической проблеме, знакомство обучающихся с материалами о загрязнении окружающей среды и пагубном влиянии человека на природу, в частности, на состояние атмосферного воздуха.         Использование педагогических инструментов (приемы, методы и формы преподавания) способствуют формированию познавательной активности (внутренней мотивации к обучению), развитию волевых качеств (способность к преодолению трудностей в обучении). Запланированные педагогические инструменты: методы самостоятельной работы обучающихся (работа с учебной литературой, решение проблемных вопросов), дискуссия, фронтальный опрос, приемы анализа, синтеза, групповая форма организации учебной деятельности.

          Развивающий компонент (программный материал и педагогические инструменты): включает развитие логического мышления, внимания, памяти, коммуникативных навыков и умений самостоятельно добывать знания и анализировать информацию.        

          Регулятивные универсальные учебные действия (совместные действия педагога и обучающихся): целеполагание; планирование; прогнозирование; определение способа действия и его результата; коррекция; оценка, волевая саморегуляция.

           Познавательные универсальные учебные действия:

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- определение основной и второстепенной информации.

       Коммуникативные универсальные учебные действия:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

 - формулировка уточняющих вопросов;

- формирование умения аргументировать свое высказывание;

- формирование умения выделять и формулировать главную информацию.

Вид занятия -         семинар - вебинар

 Тип занятия -       применение знаний на практике; решение проблемных задач.

   Методы обучения: методы самостоятельной работы обучающихся (решение проблемного вопроса), дискуссия, онлайн-тестирование, фронтальный опрос, приемы анализа, синтеза.

Формы организации учебной деятельности студентов:     индивидуальная, коллективная, групповая.

Междисциплинарные связи:

обеспечивающие -  география, биология, химия.

обеспечиваемые -   безопасность жизнедеятельности

Дидактическое  обеспечение занятия:

1.     Рабочая программа учебной дисциплины ЕН.02 Экологические основы природопользования.

2.     Календарно-тематический план.

3.     Методическая разработка открытого занятия.

4.     Тест «Загрязнения и их классификация» (проверка домашнего задания).

5.     Информационно-компьютерное сопровождение докладов (презентации).

6.     Доклады студентов. 

7.     Задания для проверки усвоенных знаний и решение проблемы семинара

8.     Ребус;

9.      Видеоматериал.

ТСО:  компьютер с выходом в интернет, приложение для организации видеоконференций Яндекс-Телемост.

Литература:

Основная:

1.     Гальперин М.В. Экологические основы природопользования. Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования – 2-е издание, испр. М.: ФОРУМ: ИНФА – М, 2018 – 256с.

2.     Константинов В.М., Челедзе Ю.Б. Экологические основы природопользования: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.: Издательский центр «Академия», НМЦ СПО, 4-е изд., испр. И доп. 2018 – 208с.

3.     Трушина Т.П. экологические основы природопользования. Учебник для колледжей и средне – специальных учебных заведений. 5-е изд. Перераб., Ростов – на – Дону: «Феникс», 2018 – 408с.

Дополнительная:

1.        Козачек А.В. Экологические основы природопользования. Феникс, 2014 – 442с.

2.        Орлов Д.С. Экология и охрана биосферы при химическом загрязнении. Высшая школа, 2017 – 334с.

3.       Цветкова Л.И., Алексеев М.И. Экология. Учебник для ВУЗов. М., 2018 – 552с.

Интернет- ресурсы:    

    1. Экология. Курс лекций. Форма доступа: ispu.ru

    2. Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природоустройству (online версия)

Ход занятия