Методическая разработка (Открытый урок) «Обобщение знаний об имени существительном»

Этапы урока

Деятельность учителя

УУД

1.Организационный момент

Ι Организация на урок.

Здравствуйте ребята!

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Раз – два, выше голова.

Три – четыре, плечи шире.

Пять – шесть, тихо сесть.

     Проверьте посадку. Ваша спинка должна касаться спинки стула, расстояние между туловищем и партой проверяем кулачком.

       Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу,  улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке.

Регулятивные:

-Организация  своего рабочего  места.

Коммуникативные:

-Умение  вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное)

Познавательные:

-Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

2.Актуализация

1. Минутка каллиграфического письма.

Дети записывают число, «классная  работа».

- Сегодня мы с вами повторим правописание изученной буквы, а какой вы узнаете, если отгадаете мою загадку.

Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла ...
Ответ (Весна)

Вв вв вв

2. Словарная работа.

Л_сица, в_рона, б_реза,  за_ц, м_дведь, с_рока.

- Посмотрите на доску. Перед вами словарные слова. Ваша задача вставить в слова пропущенные буквы.

Дети записывают слова. А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте, верно ли выполнил задание ваш товарищ.

Слайд 5. Если все выполнено без ошибок, поставьте на полях «!»;

-Хорошо, но есть ошибки «+»

- Много ошибок, нужна помощь «-»

- Скажите, что общего во всех словах?

- Какое слово будет лишним?

- Почему?

Слайд 6.- Что вы знаете про это дерево?  (лиственное дерево с белой корой. Береза – символ России)

 Запишите  предложение с этим словом.

На  берёзках появились почки.

- Сколько слов в этом предложении?

- Какая орфограмма в слове березка?

- В слове почки?

Найдите в предложении главные члены.

- О чем говорится в предложении?

- Какой вопрос зададим к слову почки?

 Слова, отвечающие на вопрос кто? Что? в предложении являются …(подлежащим)

- Подлежащее подчеркивается … одной чертой.

Подчеркните подлежащее.

- Задаем вопрос от слова почки (почки что сделали? Появились

- Это … сказуемое (подчеркиваем двумя чертами)

- Назовите главные члены предложения … появились почки

- Найдите в этом предложении имена существительные… (березках, почки)

Личностные:

контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.

Коммуникативные:

-Умение выражать свои мысли полно и точно.

Регулятивные:

-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

 - распознают имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находят одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.

3.Формулирование темы урока

Сегодня на уроке мы закрепляем большую тему. А вот как она называется, вы узнаете, послушав стихотворение:

Вещи, люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы , майки и штиблеты

Называются предметы

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и винты,

Села, города, планеты –

Это тоже все предметы!

Ах, какие все слова восхитительные,

Называются они …(существительные).

- Кто догадался, с какой частью речи мы будем сегодня работать?

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации.

Регулятивные:

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.

4. Обобщение мате риала

Корзина идей

Что вы знаете об именах существительных? Поделитесь со мной

(дети предлагают, учитель записывает вокруг корзины)

 Блиц-турнир».

Приготовить сигнальные линейки

- Отвечай быстро и чётко:

Часть речи, обозначающая предмет…(имя существительное)

Отвечает на вопросы…(кто? что?) (на доске солнышко с надписью имя сущ. ,кто? что?)

Имена существительные бывают…(одушевлённые и неодушевлённые)(на доске лучики с этими названиями)

Имена существительные изменяются по…(числам)

Имена существительные, обозначающие 1 предмет стоят в …(ед.числе)(лучик)

Когда имена существительные употребляются во множественном числе?(когда называют 2 или несколько предметов)(лучик)

При изменении числа имени существительного изменяется его…(форма)

Какие имена существительные относятся к собственным?(имена, отчества , фамилии людей, клички животных, географические названия и т.д.)(лучик)

Все остальные имена существительные относятся к (нарицательным)(лучик) МОЛОДЦЫ!

Познавательные:

- распознают имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находят одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.

 - Использовать полученные знания на практике.

5.Физминутка

Все дети выходят из-за парт. Я вам буду называть имена существительные. Если я называют одушевленные имена существительные, вы стоите ровно, ручки на поясе. Если называю неодушевленное имя существительное, приседаете.

6. Закрепление ранее изученного.

Работа в паре.

Шифрограмма.

На каждом столе карточка:

ТЭМВЬЮГАТРЬБГЗВЕРЁКОЬКДЫТНП

ВСТСУГРОБРЛЮЛШТЕРЫБКААЫУКФЯ

БПОЕЛИСИЧКИАЛОТЕНМТТРАВАЪИТ

- Положите перед собой карточку, внимательно изучите. В предложенном наборе букв найдите 6 слов и обведите их. О готовности пары сообщите поднятием рук.

Проверка:

-Какие слова нашли в первой строчке?(вьюга, зверёк)

- Во второй строчке? (сугроб, рыбка)

- В третьей строчке? (лисички, трава)

- На какие две группы можно разделить эти слова?(одушевлённые и неодушевлённые)

1в.запишет в столбик одушевлённые существительные.

2в. запишет в столбик неодушевлённые существительные.

Подчеркните орфограммы.

Взаимопроверка.

- Кто справился с заданием?

- Какие слова вы отнесли к одушевлённым существительным, какие к неодушевлённым?

- Какое слово вызвало у вас затруднение?

-Почему? (лисички- одуш. и неодуш.)

-Как можно доказать? (составить предложение)

Составьте предложение, где слово «лисички» неодушевленное  существительное. (Лисички растут в лесу.)

- А теперь, составьте предложение, где «лисички» одушевленной имя существительное. (  Лисички очень хитрые зверята.)

Познавательные:

- распознают имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находят одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.

 - Использовать полученные знания на практике.

Коммуникативные УУД :

- вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют  в совместной деятельности, оказывают  взаимопомощь, проявляют доброжелательное отношение к партнёрам.

- умение работать в парах, группах.

7.Самостоятельная работа с  комментарием

Индивидуальная работа.

Игра «Найди ошибку»

- Коля написал предложения под диктовку. Ребята, какое правило не знает мальчик?

- Давайте исправим ошибки.

Домик для скворцов делал Алёша скворцов.

  Наш шарик поймал воздушный шарик.

Не бойся морозов, Серёжа морозов.

-Как называются эти слова? (имена собственные)

- Какие ещё слова пишутся с заглавной буквы?

Познавательные:

- распознают имена существительные, находят собственные имена существительные.

8.Подведение итогов урока

Составление кластера (Имя  Существительное)

Оцените себя, как знатока имени существительного. Сложенные руки- не запомнил.  Одна поднятая рука- знаю, но не могу рассказать. Две руки - могу рассказать.

9. Зад.на дом.

Дома составьте 5 – 6 предложений о нашем классе, расскажите о том, с кем вы дружите, чем любите вместе заниматься. Найдите в предложениях существительные и подпишите. –

10. Рефлексия

Если вам было интересно работать на уроке,  прикрепите красный цветок на зеленую травку.   Если  было неинтересно, то  оранжевый.

Возвращаться нам пора.
По местам мои друзья.

Регулятивные:

-оценивать свою работу.