Методическая разработка "«Проектная деятельность как часть системно-деятельностного подхода в обучении»"

Тема выступления:

«Проектная деятельность как часть системно-деятельностного

подхода в обучении»

               Системно-деятельностный подход в образовании – это не только совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это еще и своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.  

В настоящее время качество образования является ведущей идеей образовательной политики государства. Качеством образования в современных условиях становится уровень успешности и социализации ребёнка и выпускника. Эта задача не может быть решена без ежедневной работы учителя, соответствующей требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Системно-деятельностный   подход, положенный в основу этого документа, предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в  системе образования;- ориентацию на развитие личности обучающегося на основе усвоения  универсальных учебных действий, познания и освоения мира;- признание решающей роли содержания образования и способов  организации    образовательной деятельности и учебного сотрудничества; - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических  особенностей обучающихся;-  обеспечение преемственности  образования;  - разнообразие     индивидуальных     образовательных    траекторий   и  индивидуального развития каждого обучающегося.

 Педагогическая система каждого учителя сегодня выстраивается в соответствии с современными задачами, возможностями и вызовами общества. Деятельностный подход к образовательному процессу, применение практико-ориентированных технологий, проектирование, позволяют эффективно добиваться требуемых государственным стандартом, личностных, предметных, метапредметных результатов.

           Современная школа ориентирована на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, утверждение в создании приоритетов общечеловеческих ценностей. Поэтому одна из главных задач современной  школы – создание полноценных и необходимых условий для личностного развития каждого ребенка и формирование его активной позиции. В связи с этим возникает необходимость подготовки учащихся  школы к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально – волевую сферу, создаёт условия для самостоятельной активности и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать свою работу.

         Поэтому в настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения.

         Проектная деятельность успешно сочетается с исследовательской деятельностью. Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. Специфика исследовательской работы в  школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для меня как для  учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка.

         Дети - прирожденные исследователи, неутомимые и старательные. Только нужно по- настоящему увлечь их предметом исследования. Я предоставляю возможность детям самим выбрать интересный предмет исследования, незаметно направив их изыскательный энтузиазм в нужное русло. Свою работу я начинаю с проведения комплекса диагностик по изучению интересов детей. Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, – это детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели, это – метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, это – звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Включение метода проектов в реализацию педагогического процесса позволяет мне  нивелировать этот недостаток, активизируя самостоятельную поисково-познавательную деятельность детей. По моему мнению метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Он позволил определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

         Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость - такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к проектно-исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в проектно-исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. В результате нашей  школьной проектной работы  с учащимися по географии, продуктом у нас является: мультимедийный продукт; пакет рекомендаций; прогноз; путеводитель; сказка; экскурсия. При подготовке проекта, мы используем школьное исследование, которое включает в себя: анализ данных социологического опроса; анализ статистических данных; публикацию; данные эксперимента; результаты измерений; результаты систематических наблюдений (например, за погодой). В своей педагогической деятельности я применяю метод проектов, работая пошагово:1. Создаю мотивацию. 2. Определяю, чему должны научиться учащиеся в результате работы. 3. Использую простые примеры для объяснения сложных явлений. 4. Организую работу (в малых группах, индивидуально). 5. Консультирую учащихся. 6. Знакомлю учащихся с критериями объективной оценки.  Темы наших  проектных и исследовательских работ (из  практики работы ): создание макета: «Глобус Земли через 100  лет», составление карты «Влияние климата на жилища людей в разных частях света», составление памятки туристу, отправляющемуся в кругосветное путешествие», создание презентации: «Миграции населения в прошлом и настоящем», исследование: «Что грозит  земле?», составление карты: «Памятники природного  наследия».

Результатом  нашей исследовательской и проектной работы с  ребятами является  участие  в конкурсах различного уровня: областной конкурс «Моя малая Родина», областной телекоммуникационный проект «Омичи в Отечественной войне 1812 года», областная интернет – конференция исследовательских и проектных работ обучающихся 1 – 6 классов образовательных учреждений Омской области, областная интернет – конференция творческих и исследовательских работ, посвященная 300-летию М.В.Ломоносова, районная научно – практическая конференция школьников, краеведческая конференция среди обучающихся «Летопись сибирских деревень».

          В работе с детьми полезны как проектные методы, так и методы исследовательского обучения, а, следовательно, нужно выполнять и проекты, и исследовательские работы. На практике чаще всего они соединяются в проектно-исследовательскую деятельность. Проектно- исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов. Основным отличием учебной проектно-исследовательской деятельности от научной является то, что в результате её учащиеся не производят новые знания, а приобретают навыки исследования как универсального способа освоения действительности. При этом у них развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция.

     В  2014 – 2015 учебном  году  мы с ребятами приняли участие в социальном  проекте  «Экологические проблемы села».

 Цель: изучить экологическую обстановку села  и предложить план защиты села от загрязнений. Выявить экологическую ситуацию и предложить конкретные решения в экологическом проекте по улучшению среды жизни людей своего села.

 Вопросы исследования:

-Каково состояние окружающей среды?

-Какие источники загрязнения нашей деревни?

-Какие проблемы волнуют жителей?

-Как мы можем защитить наше село  от экологических угроз?

 Этапы исследовательской работы по изучению экологической ситуации

Этап 1: Аналитический, наблюдение.

Этап 2: Сбор информации для экологического мониторинга (опрос).

Этап 3: Анализ, синтез, обобщение.

Этап 4: Выбор направления работы по улучшению экологической ситуации в селе. Для первичной визуальной оценки степени загрязнения территории села  нами был выбран метод рейд по улицам  села, где мы проживаем или проходим, возвращаясь из школы, и где мы любим играть.

 Во время проведения первичной оценки экологической ситуации нами были выполнены снимки, проведен опрос жителей, проживающих на данном участке, данные обработаны и сделан первый вывод по актуальности темы.

 Предложили свои пути решения экологической проблемы засорения бытовыми отходами:

 1. Оповестить население о результатах исследований.

2. Привлечь внимание населения к решению проблемы.

3. Привлечь к решению проблемы администрацию Медетского сельского поселения (организовать вывоз и установить мусорные баки).

4. Провести мероприятия по уборке территории села, организовав вывоз мусора на организованную свалку.

Информирование населения:

1. Выпустили листовки с результатами наших исследований и фотоснимками и раздали населению.

2. Выступили с сообщением перед учащимися школы «Мой вклад в решение экологической ситуации села».

3. В мае предложили провести акцию «Посади дерево”.

И среди ровесников провести   конкурс “Лучший цветник”.

4. В мае после традиционных субботников по уборке территории школы и села провести повторный рейд. Составить вторичный отчет о состоянии чистоты на территории села.

      В конце своего выступления хотелось бы подчеркнуть преимущества технологии проектного обучения.

Она дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;

успешно интегрируется в образовательный процесс;

этот метод обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность;

проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность;

Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учащихся, потому что оно:

• личностно ориентировано;

• использует множество дидактических подходов;

• самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

• позволяет учиться на собственном опыте и опыте других

• в конкретном деле;

• приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.