Технологическая карта урока истории
«Начало эпохи дворцовых переворотов»
Класс: 8
Тема урока: «Начало эпохи дворцовых переворотов»
Место занятия в структуре образовательного процесса: 36 урок в календарно-тематическом планировании.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: выявить причины дворцовых переворотов в России; познакомить с действующими историческими персонажами эпохи дворцовых переворотов; продолжать формировать умение сравнивать исторические явления; работать с историческими документами.
Планируемые результаты:
Метапредметные умения
1) Личностные УУД:
а) работать в паре;
б) устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
2) Регулятивные УУД:
а) определять и формулировать цель деятельности на уроке;
б) составлять план и последовательность действий;
в) осуществлять самоконтроль;
3) Познавательные УУД:
а) проводить поиск информации;
б) проводить анализ учебного материала;
в) строить логические цепочки рассуждений, доказательств.
4) Коммуникативные УУД:
а) уметь работать в паре, распределять обязанности для получения общего результата;
Предметные образовательные результаты
1) называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников;
2) объяснять причины и последствия дворцовых переворотов;
3) объяснять значение понятий дворцовые перевороты, фаворитизм, гвардия.
Основное содержание темы: Причины и сущность дворцовых переворотов. Правление Екатерины I. Правление Петра II. Верховники и их деятельность.
Основные понятия темы: дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, фаворитизм, регент, гвардия.
Основные даты: 1725 г. — смерть Петра I;
1725—1727 гг. — правление Екатерины I;
1727—1730 гг. — правление Петра II.
Виды деятельности: беседа, фронтальный опрос, индивидуальная работа.
Оборудование: проектор (мультимедийная презентация), раздаточный материал.
Ход урока.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формы работы |
||||||||||||
|
Приветствие (организационный этап) |
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность детей к уроку, отмечает отсутствующих учеников. |
Ученики приветствуют учителя, готовятся к занятию. |
|
||||||||||||
|
Постановка учебной задачи |
- Прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте ознакомимся со стихотворением, которое находится на ваших столах.
Сменялись и императрицы, И императоры. За трон Борьба шла жёсткая. Зарницей Пылала жизнь. Молчал закон.
И гвардия в переворотах Играла основную роль. Монарху бунт в дворянских ротах Прокладывал путь на престол.
Все привилегии дворянам Очередной монарх давал, А по посадским, по крестьянам Кнут жёсткой кабалы хлестал...
Но нет эпох без продвиженья, Без малых и больших идей, Без поиска, без вдохновенья И без талантливых людей. (Ирина Крымова)
- Как вы думаете, о чем говорится в отрывке стихотворения?
- Сегодня мы с вами начнём знакомство с этой важной и сложной страницей нашей истории – эпохой дворцовых переворотов. *слайд 1*
|
Отвечают на вопросы учителя
Участвуют в формулировке темы урока, записывают тему в тетрадь. |
Беседа, фронтальный опрос |
||||||||||||
|
Актуализация знаний |
- В исторической науке существует точка зрения, что дворцовые перевороты не были неизбежным этапом развития Российской империи.
- Сейчас мы немного поработаем с генеалогическим древом семьи Романовых. *слайд 2*
- Вспомните, в каких родственных отношениях Пётр I состоял с царями Михаилом Фёдоровичем, Алексеем Михайловичем, Фёдором Алексеевичем, Иваном V Алексеевичем, царевной Софьей.
- Каким образом происходило наследование царской власти первыми Романовыми?
- Какой порядок наследования трона был введён Петром I после «дела царевича Алексея»?
- Какие ближайшие родственники царя могли рассчитывать на наследование императорской власти? |
Отвечают на вопросы учителя |
Беседа, фронтальный опрос |
||||||||||||
|
Изучение нового материала |
- Петр Великий скончался 28 января 1725 года. Подданные не посмели обеспокоить его вопросом о наследнике. Предание утверждает, что перед смертью Петр написал: «Отдайте все…». Дальнейших слов нельзя было разобрать. «Кому, кому отдает?» Этот вопрос, мучивший многих, и сегодня остается загадкой. В последнюю ночь император не кричал от боли, больше погружался в покой. В шестом часу утра он перестал дышать. Эпоха Петра кончилась.
- Какая проблема возникла после смерти Петра Великого? Какую роль в этой проблеме сыграл указ о престолонаследии 1722 года?
- Для начала введем определения понятий – эпоха дворцовых переворотов и фаворитизм, который в этот период проявился наиболее ярко. *слайд 3* Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.) — временной промежуток в политической жизни России XVIII столетия, когда переход высшей государственной власти происходил путём совершения гвардейцами или придворными дворцовых переворотов. Фаворитизм – явление, существовавшее при монарших дворах, состоявшее в возвышении конкретного лица или группы лиц в связи с личной благосклонностью к ним монарха.
- Давайте поработаем с текстом учебника. Прочитайте пункт 2 на стр. 84-85 и ответьте на вопрос: «Какие две группировки появились при дворе после смерти Петра I и кого они поддерживали?»
*слайд 4*
- Давайте попробуем дать характеристику первым правителям эпохи дворцовых переворотов. Те, кто сидит на первом варианте будут анализировать личность Екатерины I, кто на втором – Петра II. План ответа представлен на слайде. Для составления характеристики воспользуйтесь раздаточным материалом. *слайд 5* • 1. Правитель, годы правления; • 2. Способ прихода к власти; • 3. Краткая характеристика личности; • 4. Характеристика периода правления, деятельности; • 5. Общая оценка правления.
- Прежде чем приступить к вашим ответам, давайте составим таблицу правителей эпохи дворцовых переворотов, которую будем продолжать заполнять в течение нескольких следующих занятий. *слайд 6*
Далее идут ответы учащихся. Другие учащиеся могут дополнять ответы. После выступления учащихся заполняется таблица (слайды 8, 10). Учитель иллюстрирует ответы детей с помощью презентации (слайды 7, 9). |
Отвечают на вопросы учителя
Записывают термины в тетрадь
Работают с текстом учебника, отвечают на вопросы учителя
Работают с раздаточным материалом, составляют ответ по плану
Составляют таблицу
Выступают с характеристикой правителей. Заполняют таблицу. |
Беседа, фронтальный опрос, индивидуальная работа |
||||||||||||
|
Первичное закрепление материала |
- Сейчас я вам покажу несколько карточек с датами, именами или терминами, а ваша задача ответить, что произошло, кто это или что значит термин.
|
Отвечают на вопросы |
Фронтальный опрос |
||||||||||||
|
Формулировка домашнего задания |
*слайд 11* - §13-14 читать, стр. 91, вопр. 2 - письменно |
Записывают домашнее задание в дневник |
|
||||||||||||
|
Рефлексия |
- В завершение нашей работы, я бы хотела, чтобы вы ответили на несколько вопросов, которые находятся на ваших рабочих столах. 1) Назовите, что нового вы узнали сегодня на уроке? 2) Какие самые важные термины мы должны запомнить? 3) Какие личности изучили? |
Учащиеся отвечают на вопросы на раздаточном материале |
Беседа, индивидуальная работа |
Сменялись и императрицы,
И императоры. За трон
Борьба шла жёсткая. Зарницей
Пылала жизнь. Молчал закон.
И гвардия в переворотах
Играла основную роль.
Монарху бунт в дворянских ротах
Прокладывал путь на престол.
Все привилегии дворянам
Очередной монарх давал,
А по посадским, по крестьянам
Кнут жёсткой кабалы хлестал...
Но нет эпох без продвиженья,
Без малых и больших идей,
Без поиска, без вдохновенья
И без талантливых людей.
(Ирина Крымова)
Сменялись и императрицы,
И императоры. За трон
Борьба шла жёсткая. Зарницей
Пылала жизнь. Молчал закон.
И гвардия в переворотах
Играла основную роль.
Монарху бунт в дворянских ротах
Прокладывал путь на престол.
Все привилегии дворянам
Очередной монарх давал,
А по посадским, по крестьянам
Кнут жёсткой кабалы хлестал...
Но нет эпох без продвиженья,
Без малых и больших идей,
Без поиска, без вдохновенья
И без талантливых людей.
(Ирина Крымова)
Сменялись и императрицы,
И императоры. За трон
Борьба шла жёсткая. Зарницей
Пылала жизнь. Молчал закон.
И гвардия в переворотах
Играла основную роль.
Монарху бунт в дворянских ротах
Прокладывал путь на престол.
Все привилегии дворянам
Очередной монарх давал,
А по посадским, по крестьянам
Кнут жёсткой кабалы хлестал...
Но нет эпох без продвиженья,
Без малых и больших идей,
Без поиска, без вдохновенья
И без талантливых людей.
(Ирина Крымова)

А. Д. Меншиков
1727-1730 гг.
1725 г.
Екатерина Алексеевна
Мария Меншикова
Екатерина Долгорукова
1725-1727 гг.
Екатерина I
1725-1727 гг.
Екатерина I — первая русская императрица, вторая супруга Петра Великого, мать императрицы Елизаветы Петровны.
Будущую императрицу звали Марта Самуиловна Скавронская. Родилась она 5 (15) апреля 1684 года в семье крестьян из Литвы или Эстонии.
В 1702 шведская крепость Мариенбург была взята русским войском под командованием фельдмаршала Бориса Шереметева. Среди плененных жителей ему приглянулась Марта, которую он взял к себе в качестве наложницы. Спустя время он передал ее своему патрону, Александру Меншикову.
Год спустя в петербургском доме Меншикова симпатичную чернобровую служанку заметил Петр I. Она стала любовницей русского царя и вскоре родила от него детей — Петра и Павла, однако оба мальчика умерли в младенчестве.
В 1705 году Царь перевез свою возлюбленную в летнюю резиденцию Преображенское, где Марта крестилась, изменив свое имя на Екатерину Алексеевну Михайлову. Здесь же она выучилась грамоте и светским манерам.
В феврале 1712 года Петр Первый повел Екатерину под венец. Церемония состоялась в петербургском Исаакиевском соборе. Личная жизнь Екатерины оказалась счастливой: Петр искренне любил ее и считал единственным близким человеком. Только она могла гасить вспышки гнева у своего неуравновешенного супруга, бороться с частыми головными болями, которые мучили Петра в последние годы жизни.
7 мая 1724 года в Москве в Успенском соборе состоялась коронация Екатерины Алексеевны. Ранее Петр отменил свой прежний указ, согласно которому взойти на трон мог только наследник мужского пола. Все указывало на то, что престол займет Екатерина, однако император так и не успел оставить завещания с именем своего наследника.
В государстве началась смута. Екатерина Алексеевна не собиралась отдавать престол внуку усопшего царя и повела себя весьма решительно. Отзывались все о Екатерине как о женщине с твердым характером, способной с достоинством переносить тяготы жизни. Она пользовалась большим уважением в армии. Именно на гвардейцев Екатерина Алексеевна сделала ставку — и не прогадала. Офицеры Преображенского полка настояли на том, чтобы престол заняла супруга Петра Первого, и Сенат повиновался.
В период царствования Екатерины I власть оказалась в руках князя Александра Меншикова и Верховного тайного совета, состоящего из шести главных вельмож России. В стране процветали казнокрадство, произвол и всевозможные злоупотребления. Ни о каких реформах не могло быть и речи. Однако народ искренне любил императрицу за ее доброе сердце и готовность помочь простым людям. В 1727 году по совету Меншикова она составила тестамент - завещание, по которому порядок наследования устанавливался следующим:
1) Пётр Алексеевич, внук Петра Великого;
2) Анна Петровна, дочь Екатерины и Петра, и её наследники;
3) Елизавета Петровна, дочь Екатерины и Петра, и её наследники.
Екатерина Первая правила недолго: непрерывная череда балов и кутежей существенно подорвали здоровье императрицы. Скончалась она 6 (17) мая 1727 в Санкт-Петербурге. Причиной смерти стал абсцесс легкого.
Пётр II
1727-1730 гг.
Пётр II Алексеевич, император всероссийский, внук Петра I родился 12 (23) октября 1715 года. Его отец, царевич Алексей Петрович, умер в 1718 году, а мать, принцесса Бланкенбургская София Шарлотта, внучка герцога Вольфенбюттельского, умерла через несколько дней после родов.
После смерти Петра I трон заняла его вторая жена, Екатерина I, которая по настоянию князя Меншикова обеспечивала престолонаследие за Петром Алексеевичем. Пётр Алексеевич не получил, по сути, никакого образования. Он рос своевольным, своенравным и склонным к лени подростком. В 1727 году Пётр II вступает на престол; за проведённую работу Меншиков получает звание генералиссимуса. Первое время Пётр Алексеевич находится под влиянием светлейшего князя Меншикова, который сделал всё, чтобы обручить его со своей дочерью Марией, что и произошло 25 мая года.
Именно в это время особенно активизируется оппозиция всесильному князю. Его место возле царя занимают Остерман и князья Долгорукие. Меншикову Пётр II делает выговор за расточительство и случайный отъезд в Ораниенбаум. Это было началом опалы, и в сентябре 1727 года Меншиков вместе с дочерью, невестой Петра II, был выслан в Берёзов. Теперь Пётр Алексеевич попал исключительно под влияние князей Долгоруких, которые руководили всеми дворцовыми и отчасти государственными делами. В 1728 году весь двор отъехал в Москву для коронации императора. Петру II в Москве очень понравилось, и он остался в городе. Здесь он очень любил проводить время со своей весёлой тёткой, второй дочерью Петра I, Елизаветой Петровной. Долгорукие, пытаясь удержать власть в своих руках, 30 ноября 1729 года устраивают обручение императора со своей родственницей, княгиней Екатериной.
Пётр II, продолжавший отдаваться удовольствиям, особенно охоте и шумным пирам, не заботился о здоровье. Любимыми его занятиями продолжали оставаться кулачные бои, медвежья травля, охота. 6 января 1730 года на водосвятии он заболел оспой и в ночь на 19 января умер.
1) Назовите, что нового вы узнали сегодня на уроке? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Какие самые важные термины мы должны запомнить?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Какие личности изучили?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1) Назовите, что нового вы узнали сегодня на уроке? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Какие самые важные термины мы должны запомнить?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Какие личности изучили?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.