Методическая разработка урока окружающего мира в 4 классе на тему: «Природные зоны России»

Целевой блок

Тема:

«Природные зоны  России»

Педагогическая цель:

Обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях

Задачи:

Образовательные:

-способствовать формированию представлений о природных зонах России; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации.

Развивающие:

-развитие интереса к предмету «Окружающий мир».

Воспитательные:

             -воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе;

             -бережное отношение к природе, значимость растений и животных для человека и нашей планеты,

-      воспитывать интерес к предмету посредством использования средств ИКТ;

Планируемые результаты:

Предметные:

-овладеть способностью понимать и формулировать учебную задачу урока; 

-знать и уметь называть основные природные зоны России;

-пользоваться картой природных зон России и физической картой, как источником информации;.

Личностные:

-       включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,

-       осознание ответственности ученика за общее благополучие класса

-       демонстрируют навыки культурного поведения при общении, проявляют ценностное отношение к природному миру

Метапредметные:

Регулятивные:

-       принимать и сохранять  заданную учебную цель,

-       учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,

-       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,

-       вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

-       адекватно понимать оценку взрослого,

-       взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познавательные:

Школьник учится:

-       осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,

-       обобщать полученные знания,

-       осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

Школьник учится:

-       слушать собеседника,

-       задавать вопросы,

-       контролировать действия партнёра,

-       эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Инструментальный блок

Тип урока:

«Открытие» новых знаний

Учебно-методический комплекс:

Учебное пособие, ТСО

Образовательные ресурсы

Учебник окружающий мир 4 класс (1часть) О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия:

Природные зоны

Организация пространства:

Класс

Межпредметные связи:

Русский язык, литературное чтение

Действия обучающихся:

Учащиеся принимают участие в обсуждении проблем.

Учащиеся выполняют задания.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Диагностика результатов урока:

Подведение итогов проделанной работе на уроке.

Домашнее задание:

Стр.59-63

Этап урока

Деятельность учителя

Ответы обучающихся

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Организация начала урока

Добрый день, дорогие друзья!

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок!

Постарайтесь всё понять,

Ответы полные давать,

И за работу получать

Только лишь оценку пять!

-Проверьте, пожалуйста, как организовано ваше рабочее место. Все ли готово к уроку?

Приветствие учителя и учеников.

Проявление эмоциональной отзывчивости.

2. Актуализация знаний

-Ребята, послушайте внимательно стихотворение и ответьте на мои вопросы:

Учитель читает стихотворение «Необъятная страна»:

Если долго-долго-долго

В самолете нам лететь,

Если долго-долго-долго

На Россию нам смотреть.

То увидим мы тогда

И леса, и города,

Океанские просторы,

Ленты рек, озера, горы…

Мы увидим даль без края,

Тундру, где звенит весна.

И поймем тогда, какая

Наша Родина большая,

Необъятная страна.

              (Т. Бокова)

- Какова главная мысль прочитанного стихотворения?

- Как вы думаете, в чем заключается связь стихотворения и сегодняшнего урока?

-Представьте, что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню,  томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы убедимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое.

Условия для жизни организмов очень разнообразны, и  разным уголкам нашей страны присуща  разнообразная природа. Как вы думаете, почему?

Давайте с вами проведем небольшой опыт.

Демонстрация опыта.

(-Теллурий (от лат. tellus — «Земля», в родительном падеже — telluris) — прибор для наглядной демонстрации годового движения Земли вокруг Солнца и суточного вращения Земли вокруг своей оси.)

- Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла?

- Как вам кажется, влияет ли такое  явление на природу земного шара?

-Ребята, на Земле есть очень большие пространства с похожими природными условиями , и каждое из них имеет свой характерный растительный и животный мир.

-Как вы думаете, как будут называться такие пространства?

-Исходя из этого предположите, как будет звучать тема нашего урока?

-Какую цель мы поставим перед собой на урок?

(Продолжи фразу)

«Сегодня на уроке мы познакомимся с …(природными зонами нашей страны)»

ЗАДАЧИ:

1.Определеим, какие природные зоны находятся на территории России;

2.Изучим их обозначение и местонахождение на карте;

3.Узнаем о признаках каждой природной зоны, ее обитателях и растительности.

Наша страна  большая и ее природа очень разнообразна. Разнообразие природы изучаем на уроках окружающего мира.-

Солнце неравномерно прогревает разные участки Земли

-Солнечные лучи на эту часть земного шара попадают прямо, а к северу и югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше

-Да, природа будет разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.

-ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ

-Природные зоны нашей страны

Отвечают на вопросы учителя. Слушают стихотворение. Анализируют его.

Участие в опыте. Исследовательская деятельность

Определение темы урока. Цели и задач урока.

Предметные:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

3.Открытие «Новых знаний»

-Знакомство с новым понятием «Природные зоны».(На доске понятие)

-Для того, чтобы вспомнить, что такое природные зоны, давайте обратимся к словарику из учебника

-На сегодняшнем уроке совместными усилиями мы на определим, какие природные зоны существуют в России

-Наша страна очень большая, и ее живая и неживая природа очень богата и разнообразна. Северные района нашей страны получают от Солнца меньше тепла и света, южные больше. Вот почему с севера на юг сменяется несколько природных зон. Всего их 6: (Читает один из учеников)

ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ(ледяная зона)

ЗОНА ТУНДРЫ

ЗОНА ЛЕСОВ

ЗОНА СТЕПЕЙ

ЗОНА ПУСТЫНЬ

ЗОНА СУБТРОПИКОВ

- Вспомните, с какими видами географических карт мы уже работали на уроках?

-А что же такое карта?

- С помощью чего мы можем прочитать карту?

-Представьте, что вы географы и составляете карту природных зон. Каким бы цветом вы обозначили каждую природную зону и почему?

-А теперь, давайте обратимся к карте природных зон России в учебнике (стр.60-61) и найдем условные обозначения природных зон.

Поработайте в парах и расскажите соседу, каким цветом обозначены зоны и покажите их на карте.(Работа с картой)

-Сегодня мы с вами побудем в роли настоящих исследователей.

Для подробного изучения зон, вам предлагаются таблицы, которые необходимо заполнить. Для продуктивной и быстрой работы разделимся на группы исследователей:

1 ряд- Географы. Вам необходимо найти информацию о местоположении зоны, характеристику климата и температуры

2 ряд- Зоологи. Вам необходимо составить характеристику животного мира. Перечислить обитателей  зоны.

3 ряд- Ботаники. Вам необходимо выбрать информацию о почве и растениях зоны

(Таблица ПРИЛОЖЕНИЕ)

+ информация о природных зонах России (презентация, работа с текстом)

Природные зоны-участки суши со сходными природными условиями, сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

Картой полушарий, физической картой.

- Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности.

- С помощью условных обозначений, цвета, подписанных объектов

Заполнение таблицы. Работа с текстом презентации.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Работа со словариком в учебнике

Знакомство с новым понятием

Работа в парах. Изучение карты природных зон

Деление на группы. Осуществление работы в группах. Отвечают на поставленные учителем вопросы.

Регулятивные:учить участвовать в постановке учебной задачи.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Предметные:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативные:слушать и понимать речь других

4.Физкультминутка

Голова чтоб не болела,

Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.)

А теперь руками крутим —

И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)

Тянем наши руки к небу,

В стороны разводим. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

Повороты вправо-влево,

Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.)

Наклоняемся легко,

Достаём руками пол. (Наклоны вперёд.)

Потянули плечи, спинки.

А теперь конец разминке. (Дети садятся.)

Выполняют физкультминутку. Повторяют движения за учителем.

5. Закрепление новых знаний

-Давайте же с вами прочитаем  характеристику каждой зоны. Расположите название зоны в правильном порядке (с севера на юг)

-Ребята, обратитесь еще раз к карте природных зон России  в учебнике. Как вы думаете, почему горные области закрашены особым цветом?

Смена природных зон с севера на юг прослеживается только на равнинах, которые занимают большую часть территории России. а в горах природа изменяется с высотой. При подъеме в гору смена высотных поясов напоминает смену природных зон при движении к полюсу.

Поэтому на картах природных зон горные области обозначены как области высотной поясности

-Ребята, а в какой природной зоне живем мы?(Работа с картой)

-Как вы это определили?

В зоне степей

Расположение зон на доске

Ответы на вопросы учителя. Знакомство с новым понятием

6. Итог урока. Рефлексия

- Вспомните тему нашего сегодняшнего урока.

- Какую цель мы ставили перед собой?

 - Достигли ли мы её?

-Выполнили ли мы поставленные задачи?

-В каком направлении идет смена природных зон?

-Перечислите природные зоны нашей страны.

Рефлексия «Радуга»

С каким цветом радуги ассоциируется у вас данный урок? Оранжевый– радостное, восторженное настроение. Красный- возбуждённое состоянии; синий цвет – грустное настроение; зелёный цвет – активность, жёлтый цвет – цвет радости; фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение.

Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают цель урока

С севера на юг

Подведение итогов. Проведение рефлексии. Отвечают на поставленные учителем вопросы.