Методическая разработка урока русского языка в 7 классе на тему: «Понятие о деепричастном обороте»

Методическая разработка урока русского языка в 7 классе на тему: «Понятие о деепричастном обороте»

Цели урока:

1)      познакомить учащихся с понятием «деепричастный оборот»; его ролью в предложении; с правила­ми пунктуационного выделения;

2)      формировать навык определения деепри­частного оборота как члена предложения, умения на­ходить деепричастные обороты в предложении, обосновывать постановку знаков препинания при них; умения производить синонимичную замену деепричастного оборота частью СПП, конструировать предложения по задан­ным моделям с использованием деепричастных оборотов;

3)      воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Ход урока

I.  Организационный этап

 

II. Этап проверки домашнего задания

1. Упр. 275.

1. Вода журчала и пела, наполняя ночь усыпительным плеском. 2. Дождь, весело стуча за окном, лихо шумел в густой листве деревьев. 3. – (преобразование невозможно, так как это ССП). 4. Иней, сыплясь на лицо, щекотал щёки, как холодный пушок. 5. – (преобразование невозможно, так как это ССП). 6. Митя, оглянувшись, увидел, как две-три чайки плавно скользнули над водою. 7. Ласточка, с щебетаньем влетев в сени, опять унеслась стрелою на воздух.

2.Карточки для индивидуального опроса

 

III. Этап актуализации опорных знаний

- Перестройте предложение (на доске написать!), вместо выделенного фрагмента упо­требив причастный оборот. Графически объясните постановку зна­ков препинания. Что такое причастный оборот? От чего зависит постановка знаков препинания при причастном обороте?

Мужчинане раздумывал ни минуты и бросился спасать тону­щего ребенка.
Мужчина, не раздумывавший ни минуты, бросился спасать тонущего ребенка. сущ., |прич. об.|, …

 

IV. Изучение нового материала

1.      Объявление темы. Определение целей урока.

2.      Эвристическая беседа.

Перестройте предложение, вместо выделенного глагола упот­ребив деепричастие. Есть ли у деепричастия зависимые слова, как их найти? Предположите, как может называться конструкция «деепричастие + зависимое слово».

Мужчинане раздумывал ни минуты и бросился спасать тону­щего ребенка.
Мужчина, не раздумывавший ни минуты, бросился спасать тонущего ребенка. сущ., ||, …	Мужчина, не раздумывая ни минуты, бросился спасать тонущего ребенка. … , |дееприч. об.|, глаг.

СЛАЙДВыводы:

1. Деепричастный оборот – это …

2. Дееприч. оборот обозначает…

3. Дееприч. оборот в предложении выступает в роли …

4. Дееприч. оборот на письме …

- Изменится ликоличество знаков препинания, если деепри­частный оборот окажется в начале, в середине, в конце предложения?

     3. Чтение правила на с. 151

 

V. Закрепление изученного материала

1.      Упр. 277 (предл. 1,3 – вариант 1, предл. 2,6 – вариант 2. Выполнить п. 2!!!)

!!! Отработка умения находить дееприч. оборот в тексте и правильно ставить знаки преп-я при нём.

1. Вот и солнце, | удаляясь на покой |, опускается за сонною рекой. 2. |Сверкая |  и | искрясь |, осыпался иней с древесных вершин. 3. Со всех крыш нежно звенела, | обещая солнце и радость |, весенняя капель. 4. – 5. – 6. | Остановившись на обрыве|, девушка смотрела, как, | взбираясь на косогор |, бегут по крутой горной тропе осторожные лошади.

2.  Составление памятки «Как найти деепричастный оборот»

1.        Найдите деепричастие по вопросу (что делая? что сделав?).

2.        От деепричастия попытайтесь задать вопрос к другим словам.

3.        Если такие слова имеются, деепричастный оборот есть.

4.        Если таких слов нет, деепричастие одиночное.

    3. Конструирование предложений (Слайд 19). Предл. 1, 2 устно, предл. 3 письм.

    4.Упр. 278 (предл. 1,2,3, 4 устно (по вариантам), предл. 5, 6 (письм. по вариантам)

!!! Отрабатыва­ется умение правильно находить место деепричастному обо­роту в тексте.

1.      Притаившись на одной ноге, терпеливо поджидает лягушек цапля. 2. За окном шуршит и плещет дождь, смывая поблёкшие краски леса. 3. Ветви деревьев создали внизу полумрак, скупо процеживая солнечные лучи. 4. Мальчики, быстро одевшись,  отправились в знакомую бухточку. 5. Сорока громко застрекотала и полетела прочь, распустив хвост.  6. Алексей, позавтракав и умывшись, вздохнул и снова медленно побрёл по дороге.

 

Физминутка

 

5. Распространение предл-й деепр. оборотами (Слайд 20 «Берёзовая роща»). (Предл. 1 коллективно, предл. 2, 3 – вариант 1, предл. 4, 5 – вариант 2).

1. Солнце ласково светит сквозь листву берёз.

2. На жёлтом фоне белеют стволы берёзок.

3. Берёзовую рощу заливает золотой свет.

4. Тянутся к солнцу тонко-ствольные берёзоньки.

5. Мы любим это светлое дерево.

 

   6. Упр. 279.Наблюдение над языковым материалом.Чтение правила на с. 153.

Вывод: деепричастный оборот, выраженный фразеологизмом, запятыми не выделяется.

 

7. «Аукцион фразеологических оборотов»

По значению определите, как звучат фразеологизмы, в составе которых сохранились деепричастия. Составьте предложения с любыми двумя, запишите, объясните знаки препинания.

Работать хорошо и усердно(засучив рукава, не покладая рук, не разгибая спины),

работать плохо (спустя рукава),

сидеть без дела (сложа руки),

бежать быстро (сломя голову, высунув язык),

ходить с пренебрежением к другим (задрав нос),

слушать очень внимательно (затаив дыхание, раскрыв рот),

уйти ни с чем, не добиться желаемого (не солоно хлебавши),

без особого на то желания (скрепя сердце),

говорить по чистой совести (положа руку на сердце),

слушать с необыкновенным интересом (развесив уши).

 

8.Комментированное выполнение упр. 280

3. Отдыхать – это вовсе не значит, что надо сидеть сложа руки. 5. К хозяйству своему адмирал Старк относился спустя рукава, поэтому на корабле не было даже второго комплекта снарядов. 7. Казак ударил лошадь нагайкой и поскакал очертя голову.

!!! Воспит. момент: бить лошадь нагайкой. Вспомнить Жилина и Костылина, их отношение к лошадям.

Происхождение фразеологизма «очертя голову». Был один из суеверных языческих обычаев. В далекие времена воины, перед тем как выступить в открытый бой с противником, очерчивали вокруг своих голов магические круги концом меча. Наши предки верили, что данный обряд способен сделать вражеские удары значительно слабее и сохранить воинов невредимыми.

После того как круг был очерчен, вояки бесстрашно бросались в бой, полагая, что теперь их жизнь оберегается добрыми духами. Разумеется, спастись удавалось лишь тем, кто искусно владел мечом и навыками обороны. Ещё у наших предков одним из наиболее распространенных суеверий было то, согласно которому можно защититься от злых духов, очертив вокруг себя круг.

Крылатое выражение «очертя голову» символизирует безрассудство и чаще всего употребляется в неодобрительном контексте.

 

9. Сам. работа.

Вставить буквы, расставить знаки препинания.

В народе  сущ_ству_т п_верье, что  пост_яв в тени ч_ремухи человек _тпугнёт нач_нающ_юся б_лезнь. В м_мент цв_тения ч_ремуха выделяя гр_мадное ко(л,лл)ичество летучих фитонцидов  губительно действует на м_кробы.  Букет ч_ремухи оставле(н,нн)ый в закрыт_й комн_те способен вызвать г_ловную боль и не_домогание. Фитонциды ч_ремухи во время Великой Отеч_стве(н,нн)ой войны использ_вали в госп_талях  излеч_вая гнойные раны.

10.Выполнение творческого задания (на доске схемы!)

1. Составьте по данным схемам предложения на тему: Как я иду отвечать выученный урок», (в предложении могут употребляться другие второстепенные члены пред­ложения)

1. [,||].

2. [,||, ].

3. [||,   и ].

Расскажите о том, как вы возвращаетесь домой после удач­ного или не очень удачного дня в школе, используя следующие деепричастия с зависи­мыми словами: бежать, весело перепрыгивая через лужи; идти, спотыкаясь на каждом шагу; возвращаться, гордясь полученной отметкой; мучиться, предчувствуя огорчение мамы.

 

VI. Этап обобщения и систематизации знаний

-         Закончите формулировку.

•        Деепричастный оборот - это ...

•        Деепричастный оборот на письме выделяется запятыми, если ...

•       Деепричастный оборот на письме не выделяется запятыми, если ...

-        Определите, где необходимо поставить недостающие знаки препинания.

1.     Учитесь, читайте, размышляйте извлекая из всего самое по­лезное (Н. Пирогов).

2.     Нет пользы в том, что ты много знал не умея применить знания на практике (Ф. Петрарка).

3.     Чтобы много­го добиться, нужно работать не покладая рук.

!!! Воспит. момент: положительное отношение к труду.

 

VII. Рефлексивный этап

Отметьте те утверждения, которые соответствуют вашим дости­жениям:

•        могу сформулировать, что такое «деепричастный оборот»;

•        научился находить деепричастный оборот в предложении;

•        знаю, каким членом предложения является деепричастный оборот;

•        могу объяснить знаки препинания при деепричастном обороте;

•        умею отличать деепричастный оборот от причастного.

 

VIII. Этап предъявления домашнего задания

§33, упр. 281 или составьте инструкцию по выполнению любо­го действия (физического упражнения, приготовлению какого-либо блюда, выполнения домашнего задания по какому-либо предмету), используя 5-6 деепричастных оборотов.

 

 

 

 

В. 1. Сам. работа. Вставить буквы, расставить знаки препинания. Ф.И. _____________________

В народе  сущ_ству_т п_верье, что  пост_яв в тени ч_ремухи человек _тпугнёт нач_нающ_юся б_лезнь. В м_мент цв_тения ч_ремуха выделяя гр_мадное ко(л,лл)ичество летучих фитонцидов  губительно действует на м_кробы.  Букет ч_ремухи оставле(н,нн)ый в закрыт_й комн_те способен вызвать г_ловную боль и не_домогание. Фитонциды ч_ремухи во время Великой Отеч_стве(н,нн)ой войны использ_вали в госп_талях  излеч_вая гнойные раны.

Творческое задание. Составь по данным схемам предл-я на тему «Возвращение домой после удачного дня в школе» (в предл-и могут употребляться другие второстепенные члены пред­л-я).

1. [,||].

2. [,||, и ].

 

В. 2. Сам. работа. Вставить буквы, расставить знаки препинания. Ф.И. _____________________

В народе  сущ_ству_т п_верье, что  пост_яв в тени ч_ремухи человек _тпугнёт нач_нающ_юся б_лезнь. В м_мент цв_тения ч_ремуха выделяя гр_мадное ко(л,лл)ичество летучих фитонцидов  губительно действует на м_кробы.  Букет ч_ремухи оставле(н,нн)ый в закрыт_й комн_те способен вызвать г_ловную боль и не_домогание. Фитонциды ч_ремухи во время Великой Отеч_стве(н,нн)ой войны использ_вали в госп_талях  излеч_вая гнойные раны.

Творческое задание. Составь по данным схемам предл-я на тему «Как я иду отвечать выученный урок»(в предл-и могут употребляться другие второстепенные члены пред­л-я).

1. [,||, и ].

2. [||,  ].

 

 

В. 1. Сам. работа. Вставить буквы, расставить знаки препинания. Ф.И. _____________________

В народе  сущ_ству_т п_верье, что  пост_яв в тени ч_ремухи человек _тпугнёт нач_нающ_юся б_лезнь. В м_мент цв_тения ч_ремуха выделяя гр_мадное ко(л,лл)ичество летучих фитонцидов  губительно действует на м_кробы.  Букет ч_ремухи оставле(н,нн)ый в закрыт_й комн_те способен вызвать г_ловную боль и не_домогание. Фитонциды ч_ремухи во время Великой Отеч_стве(н,нн)ой войны использ_вали в госп_талях  излеч_вая гнойные раны.

Творческое задание. Составь по данным схемам предл-я на тему «Возвращение домой после удачного дня в школе» (в предл-и могут употребляться другие второстепенные члены пред­л-я).

1. [,||].

2. [,||, и ].

 

В. 2. Сам. работа. Вставить буквы, расставить знаки препинания. Ф.И. _____________________

В народе  сущ_ству_т п_верье, что  пост_яв в тени ч_ремухи человек _тпугнёт нач_нающ_юся б_лезнь. В м_мент цв_тения ч_ремуха выделяя гр_мадное ко(л,лл)ичество летучих фитонцидов  губительно действует на м_кробы.  Букет ч_ремухи оставле(н,нн)ый в закрыт_й комн_те способен вызвать г_ловную боль и не_домогание. Фитонциды ч_ремухи во время Великой Отеч_стве(н,нн)ой войны использ_вали в госп_талях  излеч_вая гнойные раны.

Творческое задание. Составь по данным схемам предл-я на тему «Как я иду отвечать выученный урок»(в предл-и могут употребляться другие второстепенные члены пред­л-я).

1. [,||, и ].

2. [||,  ].

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОНЯТИЕ О ДЕЕПРИЧАСТНОМ ОБОРОТЕ

А) 1. Восстановите недостающую информацию.

Деепричастие – это ______ ______, обозначающая в пред­ложении ______ действие и отвечающая на вопросы ______? _______? . Деепричастия обладают признаками двух частей речи - ______ и ______. В предложении выступают в роли ______.

2.     Выпишите деепричастия.

а) увидел; б) шлёпая; в) поднявшись; г) принявший; д) свежо.

3.     Отредактируйте предложения с ошибками в употреблении де­епричастий.

Возвращаясь из школы, меня застала гроза.

Осмотрев дом, он мне показался очень ветхим.

 

Б) 1. Восстановите недостающую информацию.

Деепричастия обладают признаками двух частей речи - ______ и ______. Деепричастия бывают ______и ______ вида, например: ______ ; переходные и ______ , например: ______; ______и невозвратными, напри­мер:     ______.

2. Выпишите деепричастия.

а) увидев; б) шлёпать; в) поднявшийся; г) приняв; д) жарко.

3. Отредактируйте предложения с ошибками в употреблении де­епричастий.

Сделав уроки, у меня заболели глаза.

Вернувшись из деревни, мне долго снилась наша река. 

 

Скачано с www.znanio.ru