Поделиться
ТК 6 класс.docx
Технологическая карта урока истории
Класс: 6
Тема урока: «Городское ремесло в Средние века».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: Развитие умения выделять характерные черты средневековой цеховой системы. Создать условия для рассмотрения различных сторон представлений о цеховой системе и роли каждого из их участников. Профессиональная ориентация учащихся.
Развитие универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
1. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, и современности.
2. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия средневекового общества в мировой истории.
Метапредметные УУД:
Познавательные.
1. Овладение умениями работать с информацией (анализировать , обобщать факты, группировать , структурировать в схемы или таблицы)
Коммуникативные.
1. Умение эффективно сотрудничать в группе.
2. Строить монологическое контекстное высказывание от имени группы.
Регулятивные.
1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач.
2. Формирование ответственного отношения к учению.
3. Формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
4. Осмысление достижений и опыта предшествующих поколений для современного общества
Предметные УУД:
1. Рассмотреть основные признаки городского ремесла как мелкого промышленного производства, основанного на личном труде собственника мастерской;
2. Выяснить особенности и значение цеховой организации городского ремесла;
3. Дать оценку исторического периода.
Основное содержание темы: Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.
Виды деятельности: групповая работа, индивидуальная работа.
Технологии: 4К.
Оборудование: проектор, раздаточный материал (приложения)
Ход урока.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формы работы |
|
Приветствие (организационный этап) |
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность детей к уроку, отмечает отсутствующих учеников. |
Ученики приветствуют учителя, готовятся к занятию. |
|
|
Постановка учебной задачи |
- На предыдущих занятиях мы разбирали жизнь жителей средневековой деревни и обитателей рыцарских замков.
Учитель открывает презентацию, на ней карта средневековой Франции.
- Взгляните на карту. Какие географические объекты вы на ней видите? Верно, города. Именно о них и пойдёт речь на сегодняшнем уроке.
- Давайте сформулируем тему урока. При необходимости учитель корректирует формулировку темы, предложенную учениками. На следующем слайде тема: «Городское ремесло в Средние века». |
Учащиеся обсуждают ответы на вопросы.
Учащиеся формулируют тему урока. |
Беседа, фронтальный опрос |
|
Подготовка к групповой работе |
Учитель открывает следующий слайд. На нём изображение средневекового города. - Ребята, скажите, чем средневековый город отличается от современного? - А как вы думаете, чем же в основном занимались средневековые горожане? - Много ли ремесленников было в городах? Могли ли они помогать друг другу?
Учитель открывает следующий слайд. На нём изображения гербов ремесленных цехов.
- Во многих городах ремесленники объединялись в цехи. Каждый цех имел свой герб и знамя. Некоторые из них вы можете видеть на слайде. Как вы думаете, представителям каких ремёсел могли принадлежать данные гербы?
- У каждого из вас на столе лежит секретная карточка. Самое время её открыть и посмотреть, герб какого цеха на ней изображён. Давайте сформируем группы согласно вашей цеховой принадлежности (пекари, гончары, кузнецы, портные и ювелиры). (Примеры гербов в приложении) |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя
Учащиеся отвечают на вопросы учителя
Учащиеся распределяются по группам |
Беседа |
|
Групповая работа |
Учитель открывает следующий слайд, на котором представлены все члены цеха – мастера, старшины, ученики и подмастерья.
- В каждом цехе были мастера, старшины, ученики и подмастерья.
Учитель раздает материалы для работы.
- На ваших столах лежат материалы, где представлены права и обязанности каждого из членов цеха. Ознакомьтесь с ними и распределите цеховые должности между собой.
Учитель раздаёт задания на группы и материалы для изготовления изделий. Учитель контролирует процесс групповой работы, консультирует учащихся при необходимости. |
Учащиеся выполняют задания для своих групп |
Групповая работа |
|
Презентация результатов групповой работы |
- Мы с вами проделали огромную работу. Настало время продемонстрировать свои результаты. Начнём с первой группы – «Пекари». Учитель поочередно вызывает группы учащихся к доске для презентации групповой работы. На слайдах презентация учителя иллюстрации для презентаций учеников. |
Учащиеся выступают с презентацией своей работы согласно своим заданиям |
Беседа |
|
Рефлексия |
- Теперь вы почувствовали себя настоящими членами цеха. Расскажите, понравилось ли вам выполнять вашу работу? Расскажите об её достоинствах и сложностях, насколько она полезна обществу в Средние века и сейчас. Вам понравилась ваша работа, или вы бы хотели попробовать себя в другом ремесле? Если да, то в каком? |
Учащиеся делают выводы, отвечают на вопросы учителя |
Беседа |
Задание для группы.
1. Цеху необходимо решить, какое изделие они будут изготавливать.
2. Мастера разрабатывают устав для своего цеха.
3. Ученики подготавливают все необходимое для работы.
4. Подмастерья и изготавливают изделие.
5. Старшины должны доказать, что изделие высокого качества.
6. Группе необходимо подготовить презентацию о своей работе, продемонстрировать готовое изделие. Мастера, ученики, подмастерья и старшины должны рассказать о своей работе.
Члены ремесленного цеха
1. Мастера. Они занимались изготовлением изделий на продажу, а также обучением учеников. Каждый мастер изготовлял товар от начала до конца. Он обязан был уметь сделать сам и весь необходимый ему инструмент. Каждый цех следил за тем, чтобы никто другой не вторгался в его область. Столяр не мог делать замок для шкафа, это было делом слесаря.
2. Подмастерья. От подмастерья, желавшего стать мастером, стали требовать представления шедевра - вещи, изготовленной из самого дорогого материала и по всем правилам искусства. Помимо того, требовалась уплата значительных сумм в пользу экзаменаторов, организация дорогостоящего угощения для членов цеха и пр. Различие между ними и мастером ещё невелико. Отношения между мастером и подмастерьем рассматривались как отношения между «отцом» и «чадом». Торговаться об условиях работы подмастерье не мог. Ни продолжительность рабочего дня, ни оплата труда не были предметом обсуждения.
3. Ученики. Ещё худшим было положение учеников. Обычно срок ученичества составлял семь и даже десять лет. Так как ученик не получал плату, эксплуатация его была особенно выгодной, и потому срок ученичества стремились не сокращать, а удлинять.
4. Старшины. Эти люди следили за исполнением ремесленного устава, который принимался каждым цехом самостоятельно. Они решали вопросы о продолжительности рабочего дня подмастерьев, размере оплаты их труда и т.д. Также они следили за качеством изготовленных изделий.
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
