МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Методическая разработка внеурочного занятия «В гостях у однокоренных слов» курса внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» создана на основе теоретического и практического опыта в организации занятий внеурочной деятельности. Данное занятие предполагает расширение и углубление, а также закрепление и систематизацию знаний и умений обучающихся 5 класса по теме «Корень слова». На занятии реализуются межпредметные связи, проводится интеграция с историей (См. Приложение А).

Занятие внеурочной деятельности по теме «В гостях у однокоренных слов» организовано на основе системнодеятельностного подхода с использованием технологии проблемного обучения, педагогических приемов и методов, позволяющих активизировать познавательную деятельность обучающихся, повысить мотивацию к изучению предмета. Включение дополнительного материала из истории Великой Отечественной войны позволяет расширить кругозор обучающихся, формировать патриотические качества, гордость за свою страну и народ. На занятии используются продуктивные задания занимательного характера, чередуются различные виды деятельности, сохраняется высокий темп учебной работы. Учитель выступает координатором самостоятельной учебной деятельности обучающихся, поддерживает комфортную психологическую атмосферу, создает необходимый эмоциональный настрой. Занятие содержит весь необходимый материал: теоретический материал на повторение основных понятий по теме «Морфемика», элементы предложенных заданий, исторические справки о событиях Великой Отечественной войны. Актуальность методической разработки обусловлена тем, что предложенная тема сложна для усвоения, а используемые методы и включенный военно-патриотический компонент позволяют сделать ее интересной и облегчить усвоение. Помимо этого, тема данного занятия предшествует началу изучения корней с чередованиями, следовательно, именно ее успешное понимание и отработка послужат базой для изучения дальнейшего учебного материала. Цель методической разработки – это помощь учителям, как начинающим, так и имеющим опыт работы, в организации и проведении интегрированного занятия с активными методами обучения. 

Внеурочное занятие по теме «В гостях у однокоренных слов» целесообразно проводить в ходе изучения раздела «Морфемика». Целью мотивационно-проблемного этапа является создание необходимого психологического и эмоционального настроя и быстрое включение обучающихся в продуктивную деятельность. Анализ предложенного высказывания А. В. Суворова позволяет сформировать у обучающихся понимание возможности употребления слова «корень» в разных значениях, сформулировать тему занятия, реализовать воспитательные цели. Определение личностных целей занятия происходит с помощью приема «закончи фразу». Анализируя предложенные задачи занятия, обучающиеся определяют границы знания и незнания, заканчивая фразы «я знаю…, я хочу узнать…». Обращение к четверостишью Веры Инбер позволяет акцентировать внимание обучающихся на четвертой задаче урока, столкнуть обучающихся с проблемой: «Какую историческую дату имеет в виду автор четверостишья?». Данный прием позволяет создать интригу и быстро включить обучающихся в образовательную деятельность. В целях разрешения возникшей проблемы обучающимся предлагается прослушать аудиозапись сообщения Ю. Левитана об успешных действиях советских войск и прорыве кольца блокады Ленинграда [5]. Торжественный голос выдающегося диктора создает необходимый эмоциональный настрой и подчеркивает важность исторического события. Учитель подчеркивает, что на занятии обучающиеся получат возможность не только углубить свои знания по предмету, но и расширить исторический кругозор. 

Основной задачей деятельностного этапа является организация образовательной деятельности обучающихся по реализации поставленных задач занятия. В целях самостоятельного формулирования вывода о значимости корня как части слова обучающимся предлагается выполнить практическое задание, с включением приема – провокация – составить слова из предложенных морфем (при отсутствии корневых морфем) (См. Приложение Б). Обучающиеся приходят к выводу о невозможности решения поставленной задачи и определяют причину своего затруднения - отсутствие корневых морфем. Учитель добавляет недостающие морфемы. После чего обучающиеся с лёгкостью составляют слова, относящиеся к разряду военной лексики. Данная деятельность позволяет сделать самостоятельный вывод о роли корня в словах, расширить свои познания в области военной лексики. Историческая справка, предложенная вниманию обучающихся, дает возможность организовать обсуждение качеств личности людей, участвовавших в событиях 1943 года и решить образовательную задачу урока – определить различия между однокоренными словами и формами одного слова. Выполняя задание по подбору групп однокоренных слов и форм одного слова, обучающиеся самостоятельно определяют основные различия между предложенными категориями слов. По итогам выполнения задания обучающимся предлагается сформулировать устный вывод и привести аргументы в его пользу. В целях расширения границ учебного материала обучающимся предлагается знакомство с новым понятием «омонимичные корни». Они анализируют слово «омонимичные», замечают сходство со словом «омонимы» и высказывают свои предположения о сути нового понятия. Предложенное задание, с включением приема – провокация, позволяет проанализировать лексическое значение корней слов и сделать вывод, что данные слова не являются однокоренными, а имеют омонимичные корни. Групповая работа, которая предваряется исторической справкой о жизни людей в период блокады, направлена на решение вопроса – являются ли слова «хлеб», «похлебка», «хлебать» однокоренными [8]. 

Работая с источниками информации, обучающиеся определяют категорию предложенных слов, совершенствуя навыки поисковой и исследовательской деятельности (См. Приложение В). Основной целью итогово-рефлексивного этапа является организация рефлексии обучающихся, направленной на анализ успешности достижения целей занятия каждым обучающимся, определение своего эмоционального состояния, впечатлений от занятия. В целях усиления воспитательного потенциала мероприятия обучающимся задается вопрос «Почему надо знать и помнить о таких исторических событиях?» и предлагается поместить голубей (птиц мира) (См. Приложение Г) вокруг плаката с надписью:

«Мы за мир!».

Методика проведения внеурочного занятия «В гостях у однокоренных слов» учитывает все условия осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся во время внеурочной деятельности. В целях поддержания высокой познавательной активности, недопущения перегрузки обучающихся были использованы следующие педагогические методы и приемы: 

1)      включение всех каналов восприятия информации: зрительного, слухового, кинестетического через применение наглядности, раздаточного материала, аудиосопровождения; 

2)      создание благоприятного психологического климата через поощрение, создание ситуаций взаимопомощи, применение методов стимулирования и мотивации обучающихся; 

3)      применение современных образовательных технологий, активных приемов и методов обучения, позволяющих повысить мотивацию к освоению материала занятия; 

4)      демонстрация практической значимости изучаемого материала; 

5)      осуществление    межпредметных связей,        включение военно-

патриотического компонента; 

6)      использование занимательных заданий и игровых приемов, ТСО. 

Реализация требований ФГОС, использование информационнокоммуникативных технологий, элементов технологии проблемного и критического мышления, а также технологии сотрудничества способствует развитию познавательных способностей обучающихся, мотивации к изучению темы. Рациональное использование мультимедийного сопровождения занятия, включение исторической, военно-патриотической составляющей способствует эффективной реализации воспитательной направленности занятия.

Приложение А Технологическая карта внеурочного мероприятия

Технологическая карта занятия внеурочной деятельности.

Класс: 5 

Направление внеурочной деятельности: «Общеинтеллектуальное» 

Название курса: «Занимательная грамматика»  Тема занятия: «В гостях у однокоренных слов»  Цели: 

Воспитательные: познакомить обучающихся с понятием блокада как личностно значимым для нашего современника событием; пробудить у обучающихся чувства сострадания и гордости за стойкость нашего народа в период блокады Ленинграда; воспитывать патриотические качества личности, ценностное отношение к слову; развивать коммуникативные качества обучающихся. 

Образовательные: закрепить и расширить понятие о корне как морфеме; закрепить умение различать однокоренные слова и формы слова; познакомить с омонимичными корнями. 

Развивающие: развивать умения формулировать проблему, доказывать свою точку зрения, проводить анализ, сравнение, обобщение, построение логических суждений; развивать речевые способности обучающихся; развивать умения сотрудничества в групповой и парной работе. 

Планируемые результаты: 

Личностные: уметь определить смысл собственной учебной деятельности; уметь адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку, уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;  Метапредметные: 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; осуществлять самоконтроль и самооценку на основе сравнения с эталоном. 

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений. 

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, строить устные высказывания, слушать и слышать другого человека, понимать позицию собеседника. 

Предметные: знать роль корня в слове; уметь различать однокоренные слова и формы слова; освоить понятие омонимичные корни; закрепить умение писать слова с безударными гласными в корне. 

Методический инструментарий занятия (технологии, методы работы, приемы): использование элементов технологии проблемного обучения, приёмов развития критического мышления, метода провокации. Использование разнообразных форм организации деятельности обучающихся: индивидуальной, фронтальной, работы в парах и группах. 

Ход занятия.

Приложение Б Задание провокация

Приложение В Исследовательское задание

Необходимо провести исследование и определить: являются ли слова ХЛЕБ, ПОХЛЁБКА, ХЛЕБАТЬ однокоренными? 

План работы:

1) Исследовать морфемный состав слов. 2) Используя толковый словарь Ожегова, выяснить значение или происхождение слов.  3) Обсудить с товарищами по группе итоги своих поисков.  4) Сделать общий вывод, ответив на

вопрос: являются ли данные слова однокоренными?  

ХЛЕБ, -а, мн. хлебы, -ов и хлеба, -ов, муж. 

1.                 ед. Пищевой продукт, выпекаемый из муки (во 2 знач.). Печёный х. Ржаной или чёрный х. Пшеничный или белый

х. Ломоть хлеба. Кусок хлеба (также перен.: о пропитании, пище вообще). 

2.                 (мн. хлебы). Такой продукт в виде крупного выпеченного изделия. Круглый, высокий х. Ставить хлебы в печь. 

3.                 ед. Плоды, семена злаков, размалываемые в муку (во 2 знач.). Сеять х. Сдача хлеба государству. Х. всему голова (посл.). 

 ХЛЕБА́ ТЬ, -аю, -аешь; хлёбанный; несовер., что (прост.). 1. Есть (жидкое), черпая ложкой. Х. щи. 2. Пить большими глотками, причмокивая. Х. чай. [2]  

ПОХЛЁБКА, -и, жен. Жидкая пища, род супа из картофеля или крупы. Картофельная, овсяная п. Жидкая п. | прил.

похлёбочный, -ая, -ое. 

Приложение Г Голубь мира