Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Методическая разработка занятия

«Графический редактор Paint»

Андреева Ольга Николаевна

Должность: педагог дополнительного образования

Лянтор. 2026

Пояснительная записка

Методическая разработка занятия по теме «Графический редактор Paint» предназначена для обучающихся младшей и средней возрастной категории (10-13 лет) по дополнительной общеобразовательной программе «IT-технологии».

Современному человеку требуется не только определенный набор знаний, а умения самостоятельно приобретать недостающие, применять их в жизни. Одним из таких умений является умение работать с графическими редакторами. В мире современных технологий компьютерная графика становится всё популярнее, она используется для создания мультипликационных фильмов, анимации, компьютерных игр, сайтов и порталов в Интернете, в рекламе, кино и т.д. Эти сферы понятны и очень привлекательны для ребят, поэтому все большее число обучающихся хочет научиться создавать свою виртуальную реальность, применяя имеющиеся графические пакеты. Формирование интереса к овладению ИКТ знаний и умений является важным средством повышения качества обучения учеников. Процесс создания компьютерного рисунка значительно отличается от традиционного понятия «рисование». С помощью графического редактора на экране компьютера обучающиеся создают сложные многоцветные композиции, редактируют их, меняя и улучшая, вводят в рисунок различные шрифтовые элементы, получают на основе созданных композиций готовую печатную продукцию. Изучаемый компонент программы является важным, так как может повлиять на выбор профессии обучающимися (все активнее затребованы специальности дизайнер, Web-дизайнер).

В основу занятия положено обучение рисованию на компьютере детей от 10 до 13 лет. Изучение темы «Компьютерная графика» является актуальной, так как дает учащимся возможность познакомиться с приемами работы художника-дизайнера и использованием информационных технологий в области современной фотографии.

Данное занятие является завершающим в разделе «Компьютерная графика», оно не только учит детей общаться с компьютером, способствует систематизации знаний обучающихся, закрепляет практические навыки и умения при работе с графическими примитивами,  но и развивает творческие способности детей, фантазию, воображение

Цели занятия:

Образовательные:

ü Систематизировать знания обучающихся, закрепить практические навыки и умения при работе с графическими примитивами;

ü Повысить уровень усвоения материала по теме «Графический редактор».

Развивающие:

ü Развить творческие способности ребенка средствами графического изобразительного искусства;

ü Развить внимание, наблюдательность, память, творческое и логическое мышление;

ü Развить художественный вкус и творческое воображение;

ü Развить навыки работы в различных изобразительных техниках и технологиях.

Воспитательные:

ü Способствовать воспитанию в ребёнке творческого восприятия мира;

ü Способствовать воспитанию выраженного индивидуального восприятия мира через средства искусства.

Программно-дидактическое обеспечение: программа Графический редактор Paint, графические файлы с заданиями, карта-практикум для обучающегося.

Тип занятия: занятие  систематизации знаний, умений и навыков.

Вид занятия: занятие-исследование.

Структура занятия  состоит из 7 дидактических моментов:  

1.     Организационный момент. Познавательная мотивация.

2.     Исследование.

3.     Обмен информацией.

4.     Организация информации. Обобщение.

5.     Практикум.

6.     Оценивание.

7.     Рефлексия.

На занятии оптимально использовались разнообразные методы обучения: наглядный (видео, презентация), проблемный (проблемные вопросы), исследовательский (проведение исследования),  словесный (объяснение, беседа), практический (упражнения, игры, выполнение практического задания).

Методическая разработка занятия

Тема: Графический редактор Paint.

Возрастная категория: 5-7класс (10-13 лет)

Цели занятия:

Образовательные:

ü Систематизировать знания обучающихся, закрепить практические навыки и умения при работе с графическими примитивами;

ü Повысить уровень усвоения материала по теме «Графический редактор».

Развивающие:

ü Развить творческие способности ребенка средствами изобразительного искусства;

ü Развить внимание, наблюдательность, память, творческое и логическое мышление;

ü Развить художественный вкус и творческое воображение;

ü Развить навыки работы в различных изобразительных техниках и технологиях.

Воспитательные:

ü Способствовать воспитанию в ребёнке творческого восприятия мира;

ü Способствовать воспитанию выраженного индивидуального восприятия мира через средства искусства.

Программно-дидактическое обеспечение: программа Графический редактор Paint, графические файлы с заданиями, карта-практикум для обучающегося.

Тип занятия: систематизация знаний, умений и навыков.

Вид занятия: занятие-исследование.

Ход занятия:

1.Организационный момент

Познавательная мотивация. Постановка проблемы.

Слово педагога: На предыдущих занятиях мы познакомились с понятием «компьютерная графика». Давайте сейчас кратко вспомним основные понятия данного раздела. Вся работа с компьютерной графикой строится на графических объектах. Мы знаем, что компьютер является моделью человека, работающего с информацией. Значит, компьютер может работать с графической информацией.

«Графические объекты» + «Компьютер = ?»

Значит,  на сегодняшнем занятии мы должны ответ на вопрос.

Основополагающий вопрос: Как создаются компьютерные графические объекты?

Проблемные вопросы:

1. Все ли графические объекты  в компьютере формируются одинаково ?

2. Влияет ли способ формирования графического объекта на качество изображения?

Учебные вопросы:

Как мы будем находить ответы на заданные вопросы? (формулировка учебных вопросов с обучающимися)

1.     Изучить компьютерные изображения.

2.     Проанализировать полученные результаты, сделать вывод.

3.     Как можно использовать полученные результаты ?

4.     Где в жизни используются разные компьютерные графические изображения?

2. Исследование

Обучающимся предлагается разделиться на 4 группы.

Работа в группе состоит из двух этапов:

1 этап – Проведение исследования предложенного задания:

группе 1 и 3 – «Растровое изображение – какое оно?», задание 1

группе 2 и 4 – «Векторное изображение – какое оно?», задание 1

Результатом исследования является заполненная таблица.

2 этап – Формулирование выводов исследования.

Группы обмениваются результатами исследования (заполненными таблицами) и отвечают на поставленные вопросы в задании:

группа 1 и 3 – «Векторное изображение – какое оно?», задание 2

группа 2 и 4 – «Растровое изображение – какое оно?», задание 2

Результатом этой работы является сформулированный вывод.

3. Обмен информацией

Заслушивается отчет групп о проделанной работе. В ходе отчета обучающиеся формулируют вывод по вопросу:

«Растровое изображение – какое оно?» – группа 2 и 4;

«Векторное изображение – какое оно?”»– группа 1 и 3.

4. Организация информации. Обобщение

Итак, проблемной ситуацией нашего занятия являлась незаконченная схема:

«Графические объекты» + «Компьютер = ?».

Используя результаты исследования,  дополните данную схему.

Для создания и обработки графических изображений используются графические редакторы, поэтому схема имеет следующий вид:

«Графические объекты» + «Компьютер = технические устройства + графический редактор».

Дайте определение графическому редактору, используя имеющиеся знания и приобретенные в ходе исследовательской деятельности.

Обучающиеся: Графический редактор — это компьютерная программа, предназначенная для создания, редактирования и просмотра графических изображений, а также для их сохранения на внешних носителях и печати на бумаге.

Какая существует связь графического редактора с нашим исследованием?

Обучающиеся: Поскольку для создания и обработки графических изображений используются графические редакторы, то по типу создаваемых изображений графические редакторы делятся на две категории: растровые и векторные. Растровые графические редакторы создают растровые изображения (его примером является ГР MS Paint), векторные графические редакторы создают векторные изображения (его примером является ГР Flash).

Сформулируйте возможности графического редактора.

Обучающиеся: Графические редакторы позволяют:

1.     Изменять размеры изображений;

2.     С помощью специальных инструментов строить фигуры;

3.     Выбирать цвета, толщину линий;

Остальные возможности помогает дополнить учитель:

4.     Изменять масштаб изображений;

5.     Закрашивать нужную область;

6.     Добавлять текстовую информацию.

Закончите полученную формулу:

«Графические объекты»+ «Компьютер = технические устройства + графический редактор» = ?

Обучающиеся: «Графические объекты» + «Компьютер = технические устройства + графический редактор» = компьютерные графические изображения растрового или векторного типа.

1. Все ли графические объекты  в компьютере формируются одинаково ?

2. Влияет ли способ формирования графического объекта на качество изображения?

Давайте попробуем систематизировать полученные данные, построим схему:

Давайте попробуем ответить на последний вопрос нашего исследования.

Где в жизни используются разные компьютерные графические изображения?

Растровое изображение используется:

ретуширование, реставрирование фотографий;

создание и обработка фотомонтажа;

оцифровка фотоматериалов при помощи сканирования (изображения  получаются в растровом виде).

Векторное изображение используется:

для создания вывесок, этикеток, логотипов, эмблем и пр. символьных изображений;

для построения чертежей, диаграмм, графиков, схем;

для рисованных изображений с четкими контурами, не обладающих большим спектром оттенков цветов.

5.     Практическая работа.

…«Метод, которым я руководствуюсь всю свою жизнь, рисовать, рисовать, рисовать. Рисовать каждый день, рисовать, пока ты жив, пока ты существуешь, потому что рисовать – это значит жить, приобщаться ко всему живому».

Сегодня у нас, ребята, необычный урок, потому что мы посмотрим на уже знакомую нам программу Paint глазами художника, и художниками будете вы сами. А я буду вашим помощником и экскурсоводом в мире живописи.

Живопись способна запечатлеть сложный мир человеческих чувств и характеров, передать тончайшие изменения в природе, философские идеи и фантастические образы. Полнота охватываемых живописью явлений проявляется в присутствующих ей жанрах.

Работа с картами - практикумами

История живописи начинается с наскальных изображений первобытного человека. Учащимся раздаются карты- практикумы № 1 в которых предлагается выполнить задания.

Карта-практикум № 1 для обучающегося

Слово педагога:

Спасибо, все проявили очень хорошие способности в наскальной живописи. В следующей карте – практикуме необходимо подобрать сочетающиеся между собой лучшим образом цвета. Эти знания можно применять при выборе одежды и интерьера комнаты.

Есть цвета, раздражающие и успокаивающие, кричащие, спорящие друг с другом и живущие ласково один возле другого. В их борьбе или согласии и есть воздействие цвета на человека через чувство зрения.

Карта-практикум № 2 для обучающегося

Вы очень успешно справились с очередным заданием. Теперь мы с вами узнали, что любой предмет имеет свой цвет. И некоторые объекты мы узнаём только благодаря цвету. А также мы научились рисовать круг. Но у круга есть полная противоположность - квадрат. Выполним следующее задание.

Карта-практикум № 3 для обучающегося

Может быть, у вас ребята возникнет вопрос, как геометрические фигуры связаны с живописью? Давайте посмотрим…

Запустите с Рабочего стола файл «Геометрия в живописи».

Кроме того, что сами фигуры попали на полотна известных художников «Черный квадрат» Малевича, «Сюита» Кандинского, «Красное и желтое» Родченко, существует еще и модернистское течение, называемое кубизмом. Оно появилось в первой четверти XX века (Пикассо, Брак, Глис). Деформируя образы реального мира, кубизм выдвинул на первый план конструирование объемной формы на плоскости, выявление простых устойчивых геометрических форм (куб, конус, цилиндр). Художник Суриков так и высказался по картинам Пикассо: «Вовсе это не так страшно. Настоящий художник должен именно так всякую композицию начинать: прямыми углами и общими массами»

Карта-практикум № 4 для обучающегося

Каждый художник подписывает свои картины. Мы тоже научимся подписывать свои картины. Сейчас каждый из вас получит карточку для выполнения задания.

Карта-практикум № 5 для обучающегося

Надеюсь, что на этом уроке все почувствовали себя художниками. Чтобы стать настоящим художником, нужно помнить: «Рисунок- это высшая честность искусства. Рисовать - это вовсе не значит просто обводить контуры, рисунок не состоит только из линий. Рисунок- это еще и выразительность, внутренняя форма, план, моделировка. Надо рисовать беспрестанно, рисовать глазами, когда нет возможности рисовать карандашом». Жан Огюст Доминик Энгр.

Завершим мы наш урок заданием «Собери рисунок».

Карта-практикум № 6 для обучающегося

6. Оценивание. Медаль «Лучшему художнику класса».

Домашнее задание в карте – практикуме №1.

7. Рефлексия

Педагог выясняет, что наиболее значимое узнали или чему научились на уроке учащиеся, что им может пригодиться в жизни, какие значимые умения приобрели.

ВЫБЕРИ СМАЙЛИК (улыбка, равнодушие, печаль)

Педагог: Что еще хотелось бы узнать о графических редакторах?

Обучающиеся: Познакомиться с технологией работы с графическими изображениями, как работать в графических редакторах.

Литература, используемая при подготовке занятия:

1.     Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие/Л.А.Залогова. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. -212с.

2.     Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум/Л.А.Залогова. -М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005

3.     Как перейти с компьютером на ТЫ. Творческие проекты и оригинальные решения -"ЗАО Издательский Дом Ридерз Дайджест", 2008.

4.     Симонович С. В., Евсеев Г. А. Занимательный компьютер: Книга для детей, учителей, родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2004. – 368 с. – («Занимательные уроки»).