Методическая разработка занятия Школы педагогического мастерства «Применение технологии «Кроссенс» на аудиторных занятиях»

1

Цель: представление технологии «Кроссенс», как технологии развития мотивации, логического и творческого мышления студентов, а также для применения при обучении на аудиторных занятиях.
Планируемый результат: принятие и применение данной технологии преподавателями колледжа.

2

Структура занятия

I. Теоретическая часть
- теоретические основы процесса обучения (кратко);
- описание технологии «Кроссенс».
II. Практическая часть
- рассмотрение применения технологии «Кроссенс» на обобщающем занятии по астрономии;
- составление кроссенса участниками ШПМ по преподаваемым дисциплинам (работа в группах);
- представление группой составленного кроссенса.

3

I. Теоретическая часть

Теоретические основы процесса обучения (кратко) и описание технологии «Кроссенс».

4

Сущность процесса обучения

 Методы, приёмы и средства обучения на лекции

6

Структура лекционного занятия

7

Для системы профессионального образования важным принципом, реализующим цели, является принцип фундаментальности образования и его профессиональной направленности. Он требует верного соотнесения ориентации на широкую эрудицию и узкую специализацию, фундаментальность и технологичность в процессе подготовки и в результатах обучения, успешного общего развития и развития специальных профессиональных способностей личности.
Принцип сознательности и активности учащихся в обучении выражает суть деятельностной концепции. Овладение знанием и развитие происходят только в собственной активной деятельности. Сознательность обычно сопровождает целенаправленную активность и означает понимание целей, мотивированное стремление к ее достижению.
Принцип наглядности в современном его понимании регулирует восхождение познания от чувственно-наглядного к абстрактно-логическому, от наглядности чувственно-конкретной (объекты в натуре, рисунки, макеты и т.д.) к наглядности абстрактной и символической (схемы, таблицы, диаграммы, графики).

8

Методы обучения – это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся, направленные на достижение целей образования.

Критерии выбора методов обучения.
Личность обучающегося (возрастные и индивидуальные особенности).
Личность преподавателя (профессионализм, индивидуальные предпочтения).
Условия учебного процесса (временные ограничения, наличие необходимых средств обучения и т.п.).
Характер учебного материала.

9

Классификация методов обучения (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер).

Критерий – степень самостоятельности обучающихся.
Объяснительно-иллюстративный метод. Преподаватель сообщает информацию, обучающиеся ее воспринимают.
Репродуктивный метод. Обучающиеся выполняют действия по образцу.
Проблемное изложение. Преподаватель ставит проблему и показывает пути ее решения, обучающиеся следят за логикой решения проблемы, усваивая ее, но еще не применяя ее самостоятельно.
Частично-поисковый метод (эвристический). Преподаватель расчленяет проблему на части, намечает шаги поиска, обучающиеся осуществляют его самостоятельно, решая подпроблемы.
Исследовательский метод. Поисковая творческая деятельность обучающихся по решению новых для них проблем.
Если метод обучения – это способ,
то форма обучения – это специальная конструкция процесса обучения.

10

Если метод обучения – это способ, то
форма обучения – это специальная конструкция процесса обучения.

Форма обучения – это устойчивая, завершенная организация процесса обучения в единстве всех его компонентов.

11

Какова идея технологии «Кроссенс»?

12

Образы в этом случае - это различные изображения, имеющие символическое или прямое значение

13

Образы тесно связаны с ассоциациями, рождающимися в мыслях в ответ на эмоциональный раздражитель.

Образы могут формироваться на основе различных источников – речи, текста, изображения, звука, видео.

Какова идея технологии ?

Что такое кроссенс?

Кроссенс – ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества, сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.

Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов» и придумано по аналогии со словом «кроссворд», которое в переводе с английского языка означает «пересечение слов».

14

Кто придумал кроссенс?

15

Как устроен кроссенс?

Кроссенс - ассоциативная цепочка, замкнутая в поле из девяти квадратов
В девяти изображениях-картинках зашифрованы ассоциации
Каждая картинка связана с предыдущей и последующей
Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными
Центральная картинка объединяет по смыслу сразу несколько.

16

Задача - разгадать (объяснить) кроссенс, составив рассказ по взаимосвязанным изображениям.

Как устроен кроссенс?

17

В случае, когда изображения не очень понятны, можно дать текстовую подсказку – кто или что изображено на каждой картинке
Упрощенным может быть и задание - найти связи между соседними изображениями или дать название кроссенсу.

Как читать кроссенс?

Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате
Получается цепочка, завернутая «улиткой»
Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки.

18

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Вариант 1

Как читать кроссенс?

19

Вариант 3

Вариант 2

Чем полезен кроссенс?

20

Кроссенс позволяет «оживить» научную информацию образами.

Как составить кроссенс?

22

Как составить кроссенс?

Для облегчения процесса создания кроссенса следует сначала заполнить каждый квадрат словами, а потом заменить слова образами.
При создании кроссенса велика роль субъективного восприятия образов и изображений, поэтому допустимы собственные варианты связей при условии, что автор обоснует свою версию.

23

Как работает кроссенс преподавателя?

24

Структура лекционного занятия

25

Читаем кроссенс вместе

26

Как работает кроссенс студента?

27

Плюсы и минусы технологии «Кроссенс»

30

Воспитательный потенциал кроссенса

14.06.2021

31

Кроссенсы могут быть составлены по теме классного часа, праздничного мероприятия, юбилейной даты.
Они могут стать способом организации коллективного творческого дела по созданию интеллектуальной игры, стенгазеты, открыток ко дню рождения одногруппников, оформлению портфолио.

II. Практическая часть

Использование технологии «Кроссенс» ____________________________

32

Создание кроссенса по дисциплине…………………………………

Эксперты (председатели цикловых комиссий) определяют дисциплины и формируют команды для выполнения задания.

ЗАДАНИЕ

1. Внимательно посмотрите и изучите слайды 35-38 и примеры на слайдах 39-42.
2. Используя макеты слайдов 43, 44, создайте свой кроссенс(ы) по преподаваемой дисциплине, вставив вместо цветных квадратов свой материал ( ассоциативнык картинки).
3. Представьте составленный кроссенс(ы) по плану:.
- тема занятия ( дисциплина);
- на каком этапе занятия будет использован метод «Кроссенс»;
- задание для студентов к решению кроссенса;
- ответьте на вопрос: «Возможно ли использование этого метода в дальнейшем в преподавании Вашей дисциплины?».

34

Кроссенс

Слово «кроссенс» означает «пересечение смыслов». Это головоломка-загадка, по аналогии со словом «кроссворд».

В отличие от кроссворда, где все клеточки пусты, в кроссенсе они уже заполнены картинками.

Чтобы разгадать кроссенс, нужно найти ассоциативную связь между картинками.

35

Алгоритм создания кроссенса

Определить тематику, общую идею.
Выделить 9 элементов, имеющих отношение к идее, теме.
Найти связи между элементами, определить последовательность.
Выделить элементы, имеющие 3 и более связи (крест, основа).
Выделить отличительные черты, особенностей каждого элемента.
Найти и подобрать изображения, иллюстрирующих элементы.
Заменить прямые образы и ассоциации косвенными, символическими

36

Способы составления и чтения кроссенса

Двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, получается цепочка, завернутая «улиткой» (рис. 1)
Начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе (рис. 2)
Нужно установить связи по периметру между квадратами 1–2, 2–3, 3–6, 6–9, 9–8, 8–7, 7–4, 4–1, а также по центральному кресту между квадратами 2–5, 6–5, 8–5 и 4–5 (рис. 3).

37

Варианты применения кроссенса

Использовать для проверки пройденного (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого занятия);
Для формулировки темы и цели занятия (найдите связь между изображениями на слайде и догадайтесь, какая тема занятия);
Раскрытие информационного блока новой темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего‐либо в образах и символах);
Для обобщения и закрепления материала (преподаватель предлагает кроссенс, состоящий из картинок, которые появлялись в ходе занятия);
Для организации групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп).

38

1

1

1

Использованные информационные источники

Федеральный государственный образовательный стандарт  среднего профессионального образования.
Евплова Е.В. Методика профессионального обучения: учебно-методическое пособие [Текст] / Е.В. Евплова, Е.В. Гнатышина, И.И. Тубер. – Челябинск, 2015.
Шатских, Н. В. Технология кроссенс как средство развития креативности, логического мышления и творческих способностей обучающихся / Н. В. Шатских. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2021. — № 2
4. https://sites.google.com/ Современные инновационные технологии в образовании 
Кроссенс | Логические задачи - theДжем.ru (thejam.ru)
Использование технологии кроссенс на уроках (mega-talant.com)
Универсальный методический прием «Кроссенс», как средство развития коммуникативной компетенции учащихся СОВРЕМЕННЫЙ УРОК (1urok.ru).