Методическая разработка урока

География. Урок. 8 класс   Тема «Реки России»  Цель: расширить и углубить знания о реках. УВЗ: 1. сформировать новые понятия, характеризующие реку как компонент природы, изменяющийся во времени и пространстве; 2. создать условия для самостоятельной работы, участия в диалогах, умение формулировать  свои мысли; 3. получить положительные эмоции от работы на уроке каждому ученику. Оборудование: физическая карта России, картины с изображением рек,презентация с мультимедиа, стакан с водой. На доске слова А. И. Воейкова «Реки можно рассматривать как продукт климата»; В. О. Ключевского «…русский человек всегда жил с рекой душа в душу… Планируемые результаты       Предметные Умение формулировать тему.               УУД личностные: осознать необходимость   изучения внутренних вод регулятивные :  Принимать и  формулировать учебную  проблему.  познавательные: формир ование познавательных  интересов, коммуникативные :  умен ие общаться и  взаимодействовать друг с  другом. регулятивные:  самостоятельно работать с  учебником и информацией познавательные:  умение  вести самостоятельный  поиск, анализ, отбор  информации, её  преобразование. коммуникативные: приводить аргументы,  подтверждая их фактами. Этап урока Деятельность учителя  Деятельность учащихся Вход в урок. Начало  урока. Орг. момент. Приветствие, готовность к уроку Читают эпиграф, формулируют тему урока Основной этап урока.   Изучение нового  материала.  Деятельность  по  овладению новой  информацией,  способами  деятельности. 1.Предлагает  определить название  темы. Записать в  тетрадь. 2. Записать в столбик  все ассоциации, которые возникают при слове  «вода» (индивид.  работа) 3. Предлагает  прочитать. Фиксирует на доске в  виде схемы ( кластера).  4.Вопрос ученикам: что  входит в понятие  «внутренние воды» и  почему первый урок  темы посвящён рекам?  (работа в парах) 5. Предлагает прочитать 1. Записывают  в тетрадях  число, тему урока. 2.Пишут слова­ ассоциации  ( столбиком) расширить и углубить  знания о реках,  формирование  навыков практической  деятельности. 3. Чтение вслух всеми  желающими ( без повторов  уже названых слов).  Дополняют свой список. 4. Работая в парах ( как сидят за партой) составляют схему  «Внутренние воды»    и выстраивают  предположения, почему реки  изучаются первыми.