Методические рекомендации для руководителей ОДО в рамках реализации ГОС ДО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Центр развития ребёнка «Лучик» г. Слободзея

Методические рекомендации

для руководителей ОДО

в рамках реализации ГОС ДО

Подготовила:

 заместитель заведующего

 по образовательной деятельности

МДОУ «ЦРР «Лучик» г. Слободзея

Наталья Викторовна Долгач

Сегодня каждое дошкольное образовательное учреждение должно решить главную задачу - осуществить переход  ГОС ДО, выстроив образовательную деятельность в полном соответствии с ним. Для эффективного внедрения ГОС администрации ДОУ необходимо обеспечить методическое сопровождение педагогического коллектива ДОУ, от которого зависит осознание и внедрение инноваций в практику работы с детьми, их включение в повседневную деятельность учреждения и поддержка со стороны родителей воспитанников.

К сожалению, не все педагоги готовы к происходящим изменениям. Практика показывает, что в ряде случаев, формально декларируя переход к новым стандартам, воспитатель сохраняет прежнее содержание образовательной деятельности, механически применяя технологии нового содержания, что вызывает еще большее эмоциональное отторжение нововведений частью педагогов. Ряду педагогов, оказалось, непросто мотивировать себя к принятию и включению в реализацию происходящих изменений.

Как показывает практика, по отношению к ГОС ДО у педагогических коллективов наблюдается сейчас очень настороженная позиция. В стандартах поставили новые цели и задачи, изменили структуру ООП ДО, требования к условиям ее реализации, задали новые ориентиры на результат дошкольного образования. В этих условиях педагоги оказались несколько дезориентированы, у многих снизилась мотивация к изменениям, готовность к принятию инноваций, появилось недоверие к их качеству.

Как же должен перестроиться педагог? Не просто давать знания и прививать навыки, не наталкивать, не давить своим авторитетом, а пробуждать активное мышление, любознательность, воображение, активизировать речь, растить личность. Научиться перестраивать модель воспитательно-образовательного процесса - не дети для нас, а мы для детей. Всё должно работать на личностное развитие ребёнка, на достижение целевых ориентиров, т.е. личностных качеств, всего того, что останется навсегда.

В рамках введения и реализации ГОС ДО выявляются следующие трудности:

Психологические:

•          неприятие идеологии ГОС ДО;

•          неготовность воспитателя к изменениям.

Дидактические:

•          неготовность педагогов организовать детскую деятельность

Организационно-методические:

•          отсутствие опыта проектирования и реализации ООП;

•          сопротивление новым требованиям к созданию образовательной программы

Материально-технические и кадровые:

• недостаточное материально-техническое обеспечение;

неготовность педагогов использовать имеющиеся программно-аппаратные средства, электронные ресурсы.

Что происходит при введение  и реализации ГОС ДО?

ü  снижается мотивация к инновационной деятельности значительной части педагогов, что негативно может отразиться на введении ГОС ДО;

ü  сменяются приоритеты в образовательной политике;

ü  слабо представляют и педагоги, и управленческие структуры при помощи каких средств (ресурсов) могут быть достигнуты результаты ГОС ДО;

ü  педагоги не готовы, к взаимодействию в условиях обновления содержания образования.

ü  в современной ситуации недостаточно только апробировать опыт, его необходимо создавать, выращивать, проектировать актуальность методической работы.

Ведущими критериями оценки педагогической деятельности является готовность каждого

специалиста к созданию следующих условий:

•          для становления личности ребёнка как субъекта социальной жизни и создания педагогически целесообразной среды;

•          для реализации целей образовательного процесса;

•          для соблюдения прав и обязанностей ребёнка в социуме.

Необходимо оценивать также и содержание деятельности воспитателей:

•          социальному заказу государства к данному типу учреждения;

•          социальным ожиданиям субъектов образовательного процесса (детей, родителей законных представителей, педагогов);

•          включённость других специалистов учреждения в педагогическую работу.

Профессиональная компетентность педагога

«Педагоги не могут успешно кого-то учить,

если в тоже время усердно

не учатся сами»

Али Апшерони

Возможности и компетенции педагога - это одна из ключевых точек стандарта. В документе прописаны различные компетенции, которые необходимы для того, чтобы педагоги могли работать по этому стандарту.

Компетенции педагогов на сегодняшний день должны соответствовать требованиям ГОС ДО, новым квалификационным требованиям и утвержденному профессиональному стандарту педагога.

Профессиональная компетентность педагога-это многофакторное явление, включающее в себя:

■                    систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях,

■                       ценностные ориентации педагога,

■                       интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.)

Модель понимания компетентности педагога

К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относят:

•             методологическую,

•             психолого-педагогическую,

•             коммуникативную,

•             исследовательскую,

•             презентационную,

•           икт-компетентность,

•             акмеологичекую   

Содержание педагогических компетентностей педагогов ДОУ

На основании этих компетенций необходимо выстраивать методическую работу в ДОУ.

Методическая работа - это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на повышение качества и эффективности образовательного процесса через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала.

Методическая работа включает следующие направления:

■        методическое        сопровождение        (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности) и

■        методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников).

Цель методической работы в ДОУ в условиях введения ГОС ДО может быть сформулирована следующим образом: повышение профессиональной компетенции педагогических работников для реализации ГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагогического работника.

Методическое сопровождение - это правильно организованные действия (процесс) по организации введения ГОС в образовательном учреждении. Это - процесс, направленный на разрешение актуальных для педагогов проблем профессиональной деятельности: актуализация и диагностика существа проблемы, информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации на этапе выбора пути, конструирование и реализация плана.

Методическое сопровождение

Методическая работа в ДОУ должна содействовать развитию профессиональной компетентности конкретного педагога в области содержания дошкольного образования, развитию его эрудиции, а также необходимых для педагога - практика свойств и качеств личности. Рост педагогического мастерства воспитателя и специалиста ДОУ - необходимый показатель качества образовательного процесса. Образовательный процесс изменяет в наибольшей мере самого педагога, если он оказывает положительное воздействие на формирование и развитие личности каждого ребенка - дошкольника, обеспечивает единство образования, воспитания и развития.

Отсюда следует, что субъектом методической работы в современных условиях в первую очередь является сам педагог, выступающий как самостоятельный творец своей профессиональной деятельности. Особое значение, поэтому, приобретает формирование у педагогов умения самостоятельно, проблемно подойти как к собственной деятельности, так и к деятельности коллег, всего педагогического коллектива.

Оценка результативности профессиональной деятельности педагогов проводится по следующим показателям:

•         Чёткость в организации профессиональной деятельности.

•         Многообразие применения методов и приёмов работы с

детьми.

•         Динамика педагогического сопровождения индивидуального развития ребёнка в течение года.

•         Эмоционально благоприятный микроклимат в группе.

•         Информационная обеспеченность каждого направления

работы.

•         Популярность среди воспитанников, родителей, коллег.

•         Широта охвата проблем, решаемых за счёт социальных связей с государственными и общественными структурами.

•         Педагогическая      целесообразность      методического обеспечения.

•         Наличие публикаций, обобщение и представление опыта на городском, федеральном и международном уровне.

Достижение нового качества дошкольного образования и личности ребенка возможно, только при условии повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников. Исходя из этого, выделяем задачи методической службы на новом этапе.

•          Моделирование основной общеобразовательной программы дошкольной образовательной организации согласно ФГОС ДО.

•          Создание развивающей образовательной среды в ДОО, которая позволит реализовать достижения нового качества образования.

•          Формирование в ДОО коллектива единомышленников: выработать педагогическое кредо, развить традиции, контроль и анализ учебно - воспитательного процесса, выявить, обобщить и распространить передовой педагогический опыт, приобщить воспитателей к экспериментальной работе.

•          Способствование развитию профессиональных компетентностей воспитателей, направленных на использование продуктивных педагогических технологий.

•          Повышение педагогического мастерства педагогов через привлечение их к участию в конкурсных проектах.

Профессиональное развитие педагога ДОУ - это длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала. Не секрет, что современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях ДОУ.

Учебно-методическое сопровождение - это одно из основных направлений, через которое проводится работа с педагогическим коллективом. Оно должно соответствовать требованиям предметно-развивающей среды и программам нового поколения (пособия, игрушки, технические средства обучения и воспитания дошкольников), помогать воспитателю в организации учебно-воспитательного процесса на современном уровне. Работа, проводимая методической службой, позволяет педагогам быть в курсе научно - методической информации и оперативно использовать новинки в практической работе. Одна из эффективных и результативных форм методической работы, дающих импульс творчеству педагогов - система поддержки профессионального роста педагогов.

Методическое обеспечение педагогов - это:

•          необходимая информация, учебно-методические комплексы, т. е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности;

•          это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива);

•          апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий;

•          информирование, просвещение и обучение кадров.

Данный процесс будет работать при правильной организации работы методической службы ДОУ, которая представляет собой целостную систему взаимосвязанных мер, нацеленных на обеспечение профессионального роста воспитателя, развитие его творческого потенциала, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализации и сохранение здоровья воспитанников.

Период внедрения и реализации ГОС ДО без сомнения сложная, кропотливая, постепенная работа по принципу: не навреди. Это период информирования, разъяснения, целеполагания, поиска совместных решений, воспитания кадров, готовых работать по-новому, используя современные инновационные технологии и программы. А методической службе ОДО необходимо серьезно работать над повышением компетентности педагогов, которая позволит им организовать образовательную деятельность в соответствии с требованиями ГОС ДО.