Методические рекомендации по теме «Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО»

Государственное общеобразовательное учреждение

«Республиканский центр образования»

УКП «РДБ»

      Методические рекомендации по теме «Формирование самооценки обучающихся

                           в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО»

                       Автор - Громова Елена Ивановна, учитель начальных классов

                                                                  Сыктывкар

2020г.

        Важнейшим психологическим фактором формирования учебной деятельности учащегося является самооценка. Она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.

        Самооценка формируется и развивается, если учитель демонстрирует положительное отношение к ученику, веру в его возможности, желание всеми способами помочь ему учиться. Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.

        Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации), должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в начальной школе.

          Система контроля и оценивания учебной работы школьника не ограничивается узкой целью – проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Необходимо ставить более важную социальную задачу: развитие у школьников умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения. Эту работу нужно вести на уроках и во внеурочной деятельности.

В своей работе использую разнообразные приемы самооценки и самоконтроля:

Приемы по формированию самоконтроля и самооценки	Основание выбора приема	Результативность применения
Словесные	Развивают самоконтроль и самооценку: В конце уроков задаются следующие вопросы: Что ты узнал на уроке? Чему научился? За что себя можешь похвалить? Над чем еще надо поработать? Какие задания тебе понравились? Какие задания показались трудными? Достиг ли ты поставленную в начале урока цель? Помогают в оценивании своих достижений: Сегодня на уроке я … Мне удалось… Я могу похвалить… Я недостаточно… Я старался…	Осознанное восприятие учебного материала, понимание границ своих знаний; повышение уровня ответственности за учебную деятельность; проявление способности к оценке собственных изменений на основе чувства долга, навыков самопознания
«Говорящие рисунки»	Для самооценки своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям. Пример: Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то выбери веселый помидор. Если тебе на уроке было временами непросто, не все получа­лось, то «спокойный» помидор Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то выбери грустный помидор.	Формирование самоконтроля и самооценки
«Лесенка успеха»	Для самооценки своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям. Пример: Если вы не поняли новое знание, ничего не запомнили, у вас осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справились, то поставьте синий кружок на 1-ой ступеньке; Если у вас остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки, то поставьте синий кружок на 2-ой ступеньке Если вы хорошо усвоили новое знание и можете его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил, то поставьте синий кружок на 3-ой ступеньке         знаю                   умею	Формирование самоконтроля и самооценки
«Дерево успехов»	Для самооценки своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям. Пример: Прикрепите на дерево: красный листок – все удалось; желтый листок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось; зеленый листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.	Формирование самоконтроля и самооценки
«Светофор»	Для самооценки своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям: зеленый – работа прошла успешно; желтый – что-то осталось непонятным; красный – есть значительные затруднения.	Формирование самоконтроля и самооценки
Презентации, тренажеры и тесты	На слайде презентации содержится формулировка задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ. Пример:       https://drive.google.com/file/d/1oRo9pVluRnhMmqP-wJs2oVJR7A0oD_FK/view?usp=sharing	Формирование самоконтроля и самооценки
Сверка с написанным образцом	Происходит операция сравнения выполненной работы с эталоном, в результате которой выявляется степень правильности работы, ее качество	Формирование самоконтроля и самооценки
Взаимопроверка с товарищем
Коллективное выполнение задания и коллективная проверка

          Таким образом, важнейшим условием формирования самоконтроля является вовлечение школьников в разнообразные формы проверки усвоения знаний и умений. Это формирует у учащихся самоконтроль и самооценку, навыки по работе с учебным материалом, практический опыт работы. Систематическое применение разнообразных приёмов формирования оценочной деятельности у обучающихся развивает личностные, коммуникативные и регулятивные УУД, активизирует познавательную деятельность обучающихся учащихся начальных классов.

                             Список использованных источников:

 Виноградова Н.Ф. Контроль и оценка в начальной школе. // Начальная школа, №15, 2006

 Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М.,     

 2002.

 Ларина А. Б. Формирование познавательной самооценки учащихся в начальной школе:

 методическое пособие. – Калининград: КОИРО, 2011.

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего 

 образования. ФГОС. – М: Просвещение.

Скачано с www.znanio.ru