Методические рекомендации по внедрению компьютерного практикума в образовательный процесс в начальной школе

Самое сложное для учителя, преподающего информатику в начальной школе – это «вписать» компьютерного практикума в образовательный процесс таким образом, чтобы совместить общий ход урока с индивидуальным подходом.  Закрепление и развитие представлений, полученных на теоретической части урока и при выполнении упражнений в тетради, и дальнейшее их развитие в процессе выполнения заданий и упражнений  компьютерного практикума. Главное на данном этапе урока – получение навыков манипулирования с различными экранными (виртуальными) объектами: выделенными знаками, буквами, словами, предложениями, абзацами, различными  графическими объектами и с закодированной с их помощью информацией. 

− Цель этапа: научить учащихся представлять на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, чисел;  выполнять элементарные преобразования информации (из ряда в список, из списка в ряд, в таблицу, в схему); работать с экранными (электронными) текстами и изображениями, используя текстовый и графический редактор; производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора; осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу электронной информации и данных; использовать указатели, справочники, словари для поиска нужной информации; создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ; находить нужную программу на Рабочем столе и запускать ее на исполнение; управлять экранными объектами с помощью мыши; получить навыки набора текста с клавиатуры; научить школьников пользоваться и  управлять экранными объектами: буквами, числами, словами и иными выделенными фрагментами текста, графическими примитивами, из которых состоят схемы, рисунки и пр.  

− Содержание этапа: соответствует теме урока. 

− Методы:  набор с клавиатуры, манипулирование экранными (виртуальными) объектами с помощью мыши. В процессе компьютерного практикума происходит закрепление представлений учеников о смысле и значении ключевых понятий информатики.

− Формы организации: фронтально-индивидуальная работа на компьютере. 

− Дидактические средства: электронные задания, презентации, тренажеры и пр.

− Результат этапа: освоение новых видов информационной деятельности (посредством использования компьютера как универсального инструмента работы с закодированной информацией – данными). 

− Роль учителя при проведении компьютерного практикума: консультант, помощник. Если ребенок работает на компьютере, учитель наблюдает и может время от времени давать управляющие указания, которые должны быть четкими, короткими, понятными и строго последовательными. Эти указания ребенок слышит, исполняет и запоминает – они косвенно формируют стиль мышления и речи, именно потому, что все внимание ребенка направленно на его деятельность. В момент замешательства, затруднения, ученик слышит слова учителя, так нужные ему в данный момент: «наведи указатель мыши на прямоугольный объект и щелкни правой клавишей мыши»… Слова учителя и действия ученика непроизвольно «соединяются» в его сознания в единый процесс и накрепко фиксируются в нем, подкрепляемые еще  и «мышечной памятью».   

6 этап. Обсуждение домашнего задания.

− Цель этапа: организовать внеклассную работу учащихся. 

− Содержание этапа: соответствует теме урока. 

− Методы: устное обсуждение внеклассных действий, сравнение с работой на уроке. 

− Формы организации: фронтально-индивидуальная.

− Дидактические средства: образцы, таблицы, карточки и пр.

− Результат этапа: понимание ребенка, что он должен сделать дома к следующему уроку и как это следать лучшим способом. 

− Роль учителя при обсуждении домашнего задания: консультант, знающий как можно наилучшим образом, то есть быстро и качественно выполнить домашние задания, в том числе творческие. 

7 этап. Подведение итогов состоявшегося урока: 

− Цель этапа: полное осознание достигнутого на уроке результата учебной деятельности. 

− Содержание этапа: соответствует теме урока. 

− Методы – повторение пройденного учебного материала на уроке по рубрике «Главное, что мы должны понять и запомнить», заключительное тестирование, заключительный устный или письменный опрос, работа со словарем.

− Формы организации: фронтальный опрос, фронтальное тестирование, эвристическая беседа, викторина, вопросы по теме урока и пр.

− Дидактические средства: таблицы, карточки, тесты, вопросы, словарь в учебнике, электронный словарь и пр.

− Результат этапа: понимание смысла и значения пройденных терминов, умение использовать их в своей устной и письменной речи, умение приводить соответствующие примеры из собственного жизненного опыта, узнавание соответствующих объектов в реальной действительности, умение описывать эти объекты, используя термины информатики. 

− Роль учителя при подведении итогов   – контролерорганизатор.  

Постоянно соблюдаемый ход урока должен задавать некую культуру мышления и деятельности: системно-информационную, логикотеоретическую, аналитическую, алгоритмическую, программистскую и так далее. Учитель этого не говорит, но так делает, и тем задает образец для подражания, который непроизвольно, без всякого усилия и сопротивления со стороны ребенка усваивается им. 

Теоретическое освоение способов работы с информацией – это сложный и продолжительный путь.  Начинать изучение любого предмета следует с создания общих представлений о нем. Учиться всему можно только на практике. В начальной школе изучить информатику возможно только в процессе конкретной информационной деятельности: чтение, ответы на вопросы, анализ учебной ситуации, решение конкретных информационных задач, выполнение тестовых заданий и конкретных заданий на компьютере. Важно понимать при этом, что «каким бы образом ни поступала к нам новая информация – в виде изображения, звука, вкуса, ощущения или запаха – ее следы хранятся не только в мозге, но и в других частях тела. В этом смысле – наше тело – это «подсознательный ум»^[1]. 

Ученик постигает понятия и представления, знания и навыки, связанные с поиском, представлением, хранением, обработкой, передачей и использованием информации только в процессе конкретной активной практической деятельности. От ученика требуется лишь исполнительность, а  полное понимание, знания и сознательное отношение к изучаемому материалу постепенно придут обязательно. 

  Знания, умения и навыки по информатике могут оцениваться разными способами: требования «понимать», «получить представления» и «знать» оценивается с помощью тестирования, требования «уметь» – посредством решения информационных задач на представление информации, кодирование и декодирование, на поиск и обработку информации и данных, на выполнение простейших заданий на компьютере, представляемых комплектом ЦОР. 

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан  на обучение с обязательным применением компьютера. Компьютер используется в качестве электронной доски (во время обсуждения нового материала), при организации обучающих игр и эстафет с использованием компьютера. В последнем случае достаточно даже одного компьютера в классе.  Урок информатики можно проводить и в компьютерном классе, где 10-12 компьютеров. Однако следует иметь в виду, что работать на компьютере второклассник может не более 15 минут. Очень плохо, то есть вредно для здоровья детей,  если урок проводится в компьютерном классе, и компьютеры все время включены. Желательно выключать хотя бы мониторы. 

Скачано с www.znanio.ru