краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Владивостокский базовый медицинский колледж»

(КГБПОУ «ВБМК»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО   ПРОЕКТА  В РАМКАХ УД «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Владивосток  2025 Методические рекомендации  по выполнению индивидуального   проекта  в рамках УД

«Основы проектной деятельности».   – Владивосток: КГБПОУ «ВБМК», 2025.  – 26 с.

Методические рекомендации являются практическим руководством по разработке индивидуального (учебного) проекта.  В методических рекомендациях нашли отражения правила оформления проектной работы, презентации и защиты работы.  Рекомендации предназначены для педагогических работников колледжа, осуществляющих образовательную деятельность по ОП СПО.

Составитель:  Н.Г.Перечкина, методист Уссурийского филиала КГБПОУ «ВБМК».

СОДЕРЖАНИЕ

1   Общие положения…………………………………………………………………………………..    4

2   Понятие «проект» и «проектная деятельность»……………………………….……….…………    4

3   Классификация проектов…………………………………………………………………………...    6

4   Этапы работы над проектом……………………………………………………………………….     8

5   Организационно-правовое сопровождение реализации индивидуального проекта …………..     11

6   Порядок защиты, критерии оценки уровня и качества выполнения индивидуального       

проекта ………………………………………………………………………………………………..      12

7   Примерная структура проекта (оформление)…………………………………………………….     13

Список использованных источников……………………………………………………….……….      15

Приложение А ………………………………………………………………………………………..      16

Приложение Б ………………………………………………………………………………………..      21

Приложение В ……………………………………………………………………………………….       22

Приложение Г ……………………………………………………………………………………….       23

Приложение Д ……………………………………………………………………………………….       26

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Методические рекомендации по выполнению индивидуального проекта в рамках УД «Основы проектной деятельности» (далее – Методические рекомендации) разработаны с целью разъяснения основных действий колледжа, осуществляющего образовательную деятельность по обеспечению получения среднего общего образования (далее – СОО) в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования (далее – ОП СПО) для обеспечения выполнения обучающимися индивидуального проекта и направлены на совершенствование учебного процесса.

1.2. Рекомендации предназначены для педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательной программе СПО.

1.3. Методические рекомендации разработаны в соответствии с:

–                    Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании);

–                    распоряжением Минпросвещения России от 30.04.2021 №Р-98 «Об утверждении Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования»;

- приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (далее – ФГОС СОО (с изменениями на 27 декабря 2023 года);

–                    приказом Минпросвещения России от 24.08.2022 №762 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;

–                    приказом Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (далее – ФОП СОО) (с изменениями на 9 октября 2024 года);

–                    письмом Минпросвещения России от 01.03.2023 №05-592 «О направлении рекомендаций» (Рекомендации по реализации среднего общего образования в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального образования).

-                     методическими рекомендациями по реализации индивидуального проекта в рамках общеобразовательного цикла, реализуемого в среднем профессиональном образовании  (Центр методического сопровождения ИРПО). 2025 г.; 

-                     Положением  о реализации  индивидуального проекта в КГБПОУ «Владивостокский базовый медицинский колледж».

2 ПОНЯТИЕ «ПРОЕКТ» И «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

 Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ФГОС СПО) предполагает изменение подходов к профессиональному образованию. 

Ведущий мотив обучения в СПО - проблема качества образования как основы качества жизни человека и общества.

Проблема качества образования получила вектор ускорения и в связи с непрерывно растущим объемом человеческих знаний. В этих условиях важно научить студента умениям добывать и распознавать актуальные знания. 

ФГОС СПО требуют овладение студентами общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК). И если ПК мы сформируем через содержание обучения, то ОК крайне редко можно сформировать через содержание, в основном через методы обучения.

В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностноориентированных технологий. Среди приоритетных технологий выделяют:  традиционные технологии;  игровые  технологии;  обучение в сотрудничестве;   дифференцированный подход в обучении; тестовые технологии;  информационные технологии; метод проектов.

Проектное обучение (метод проектов) не является принципиально новым в мировой педагогике.  Метод проектов применяют в образовательных учреждениях России с  1905 г. На рубеже 1910-1920  гг. метод проектов входит в практику  отечественной школы и рассматривается как перспективный и универсальный, однако затем в нашей стране он был вытеснен методом систематического предметного обучения. Суть метода проектов -  стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам, развитие критического мышления.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов. 

«Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов обучающихся, дающий возможность обучающемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть «осязаемыми». В современной педагогике рекомендуется сочетать проектный метод с систематическим предметным, используя первый для проведения научноисследовательской работы, во внеучебное  время.

Также этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Проект - это форма организации совместной деятельности  преподавателя и обучающихся,  совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной на  анализ и решение практической проблемы.

Главная цель любого проекта - формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизировать их в необходимой ситуации. 

Проектная деятельность – целенаправленно организованная работа студентов под руководством преподавателя по актуальной проблеме, представляет собой учебнопознавательную, поисковую, творческую и научно-исследовательская деятельность, предусматривающую конкретные цели и задачи, методы, формы работы, создание интеллектуального продукта.

Проектная деятельность обучающихся является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения и направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным или профессиональным проблемам.

Проектная деятельность для преподавателей является одной из форм организации учебной деятельности, развития компетентности, повышения качества образования.

Именно проектная деятельность способна сделать учебный процесс для студента личностно значимым, таким, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, активность, фантазию, креативность, самостоятельность. При использовании данного подхода представляется возможность соединить цели образования, профессиональную деятельность, а также перейти от воспроизведения знания к его практическому применению.

Проектная деятельность в общеобразовательном цикле образовательной программы СПО реализуется через выполнение индивидуального проекта, который является неотъемлемой частью данного цикла  программы СПО в соответствии с ФГОС  среднего общего образования и выполняется каждым обучающимся.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект), является обязательным компонентом всех учебных планов, в образовательной организации СПО на базе основного общего образования и рассматривается как процедура итоговой оценки достижения планируемых предметных и метапредметных результатов освоения СОО.

Выполнение индивидуального проекта и его защита обязательны для каждого студента, осваивающих ОП СПО на базе основного общего образования.

При выполнение индивидуального проекта группой обучающихся, задание должно быть распределено в группе таким образом, чтобы можно было оценить планируемые результаты обучения для каждого обучающегося.

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

•                     сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

•                     способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

•                     сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

•                     способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Перечень планируемых результатов выполнения Индивидуального проекта в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) и на основе ФГОС СОО, ФОП СОО представлен в Приложении А.

3 КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

                В     зависимости     от     доминирующего     вида     деятельности     проект     может     быть:

исследовательский, информационный, социально ориентированный (социальный), практикоориентированный (прикладной), творческий и др.

Информационный (информационно-поисковый) и социально ориентированный проекты – это проекты, направленные на повышение гражданской активности обучающихся и населения, в основе этих проектов лежит сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально-значимой тематике. Данные проекты призваны научить обучающихся добывать и анализировать информацию о каком-либо объекте или явлении и предполагают ознакомление участников проекта с собранной информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты могут интегрироваться в  исследовательские и стать их органичной частью. Проекты этого типа требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

 Результатом информационных проектов могут быть презентации, доклад, публикации, образовательное событие, социальное мероприятие (акция).

Внимание!

Часто информационный проект превращается в реферат, да еще и «скачанный» из Интернета, что губит идею данного метода. Итак, напоминаем, что реферат - это краткое изложение содержание книги, статьи и т.п., а также доклад с таким изложением. Информационный же проект предполагает работу в структуре исследовательской деятельности.

Практико-ориентированные (прикладные) – это проекты, строго ориентированные на результат (готовый продукт) проектной деятельности. Причем этот продукт обязательно должен быть основан на социальных интересах самих участников, удовлетворять конкретную потребность. Для выполнения таких проектов необходимо тщательно выстроить структуру всей деятельности участников и определить функции каждого из них. Важна хорошая организация координационной работы руководителя проектной деятельности и обучающихся, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта. 

Например, результатом (продуктом) может быть изделие, удовлетворяющую конкретную потребность; определенный социальный результат, затрагивающий непосредственные интересы участников проекта либо направленный на решение общественных проблем. Продукт должен быть  заранее  определен  и  может  быть  использован  в  жизни  группы, колледжа,  города, края, государства.  Палитра  разнообразна – от разработки сайта,  санитарного бюллетеня,   учебного  пособия (макета)  для  учебного кабинета    до  пакета  рекомендаций  по  совершенствованию деятельности  средних медицинских работников.  

Творческие проекты – проекты, требующие творческого подхода, и предполагают соответствующее оформление продукта проектной деятельности. Такие проекты строятся в известной логике «дизайн – петли» определение потребности, исследование, обозначение требований к объекту. Форма представления результатов может быть различной – изделие, газета, сочинение, видеофильм, спектакль, инсценировка, музыкальное исполнение, праздник, игра, репортаж, экспедиция и пр.). При оформлении результатов творческого проекта требуется четко продуманная структура в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.

Бизнес-проект (предпринимательский) – представляет собой разработку бизнес-плана предприятия, запуск конкретного бизнеспроекта, собственного дела, способствует формированию навыков предпринимательской деятельности.

Исследовательский проект требует хорошо продуманной структуры, четко сформулированной проблемы, обозначения цели, задач, обоснования актуальности темы и предмета исследования, продуманных методов исследования, обозначения источников информации, ожидаемых результатов. 

Исследовательский проект должен быть подчинен логике пусть небольшого, но исследования и иметь структуру, приближенно или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием. Цель исследовательского проекта должна быть ясной, актуальной, достижимой, измеримой, согласованной и учитывать особенности проекта. По завершении исследовательского проекта обучающиеся оформляют результаты, формулируют выводы и  обозначают проблемы для дальнейших исследований.

Результатом исследовательского проекта могут быть: научный доклад, реферат, буклет, брошюра, и т.д.

Игровой (ролевой)  проект.  Игровые проекты предполагают, что участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта, обязательно намечая проблему и цель проекта. Ведущий вид деятельности студентов в таких проектах – ролевая игра. Это могут быть имитации социальных или деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и т.д. 

Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.

В заключение необходима качественно организованная презентация полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта (персональное представление проектировщиком готового изделия в рамках подведения итога по теме образовательной программы или итоговой аттестации обучающегося, участие в выставке, конкурсе, олимпиаде, Фестивале презентаций индивидуальных (учебных) проектов и т.д.).

Виды проектов по продолжительности:

-                      мини-проекты,  могут  укладываться  в  одно занятие  или  менее;

-                      краткосрочные  требуют  2-4 занятия;

-                      недельные  выполняются  в  группах  в  ходе  проектной  недели.  Их  выполнение  занимает  примерно  30-40  часов  и  целиком  проходит  при  участии  руководителя;

-                      долгосрочные (годичные), могут  выполняться  как  в  группах, так  и  индивидуально,

выполняется,  как  правило,  во  внеурочное  время.

Виды проектов по профилю знаний:

-                      монопроекты  проводятся,  как  правило,  в  рамках  одного предмета/модуля  или  одной  области  знания,  хотя  могут  использовать  информацию  из  других  областей  знания  и  деятельности.  Руководителем  такого  проекта  выступает  преподаватель  предмета/модуля,  консультантом – преподаватель  смежных предметов/модулей; 

-                      межпредметные выполняются  исключительно  во  внеурочное  время  и  под 

руководством нескольких  специалистов  в  различных  областях  знания.

Виды проектов по количеству участников:

-                      личностные (персональные); - парные;

-                      групповые.

Преимущества персональных проектов: 

-                      план работы составлен максимально точно, у студента формируется чувство

ответственности; 

-                      студент приобретает опыт на всех этапах работы;

-                      формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных).

Преимущества групповых проектов: 

-                      в проектной группе формируются навыки сотрудничества; 

-                      проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; 

-                      мнение каждого участника принимается и поддерживается, обучающиеся обретают

уверенность в себе; 

-                      у каждого есть возможность продвигаться к результату в своем темпе; 

-                      каждый имеет право на ошибку; 

-                      возникает феномен группового влияния на личность; 

-                      создаются условия для проявления и формирования основных черт творческой личности;  - деятельность носит социальную направленность.

Результаты проекта должны оцениваться по определенным критериям. Для  исследовательского главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте, последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для прикладного проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.

4 ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

4.1 Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, социально значимой, исследовательской, информационной, практической проблемы.  Студенты, готовящие проект имеют право:

-žсамостоятельно выбирать тему проекта;

-žсамостоятельно выбирать методы решения проектной задачи; 

-žсамостоятельно анализировать информацию, обобщать факты, готовить презентацию.

4.2 Методика работы над проектом включает в себя следующие этапы:

1)                  подготовительный этап: поиск проблемного поля, выбор темы и ее конкретизация;

2)                  поисковый этап: определение и анализ проблемы, постановка цели и задач проекта;

3)                  аналитический этап: сбор и анализ необходимой информации, определение типа проекта, определение плана работы над индивидуальным проектом;

4)                  практический этап: реализация запланированных шагов по работе над проектом, формулирование предложений по возможностям использования результатов проекта;

5)                  заключительный этап: подготовка к презентации проекта, презентация (защита) проекта,

рефлексия   (анализ выполнения проекта, причины успехов и неудач).

Всякий проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру. Это позволяет составить единую циклограмму проведения любого проекта - долгосрочного или краткосрочного, группового или индивидуального - вне зависимости от его тематики.

Примерная структура и циклограмма индивидуального проекта представлена в таблице 1.

Внимание!

Проблема индивидуального проекта формируется по итогам обоснования актуальности темы исследования.

При выполнении индивидуального проекта в рамках реализации среднего общего образования в пределах освоения ОП СПО, важно, чтобы проблематика и методология индивидуального  проекта учитывали специфику получаемой специальности.

Приведем небольшой перечень возможных выходов проектной деятельности:

ü    учебная расширенная презентация определенной темы по предмету/модулю (например: «Исторический портрет: общественные деятели XIX века»; «История белого халата» и т.д.);

ü    конкретные предложения по улучшению какой-то ситуации (например, зеленый уголок в колледже, краеведческий уголок в кабинете);

ü    санитарный бюллетень, буклет, памятка-листовка для населения (например: «Будь начеку

– клещ атакует», «Духовные «жемчужины» края»);

ü     сценарий занятия кружка по определенной малоизученной теме;

ü     сценарий внеклассного мероприятия (например: «Портрет нашего поколения», телемост

«Спортивные достижения городов побратимов»);

ü     анализ данных социологического опроса с выводами;

ü     атлас, карта (например, «Экологическая тропа», «Карта наибольших загрязнений мест отдыха», «Карта туристических объектов города»);

ü     видеофильм (например:  «История создания медицинской организации» и др.);

ü     тематическая            выставка        (например:     «Современные             дезинфицирующие   средства, 

применяемые в мед.орг.» и др.);

ü     тематические газета, журнал;

ü     законопроект;

ü     фантастический проект (например: «Лекарственные средства будущего», «Спортивная площадка нашего колледжа», «Общежитие моей мечты»);

ü     игра (сценарий внутриколледжной  игры, интеллектуального марафона и т.д.);

ü     WEB-сайт (группы, отдельного человека, организации, города), блог;

ü     коллекция (биологическая, нумизматическая, модных собственных изделий, коллекция увлечений, технических изобретений, рисунков и др.);

ü     костюм (например: показ собственной линии или показ комплекта  одежды сестер милосердия времен I Мировой войны) и др.);

ü     модель (изобретения аппарата, анатомическая модель и т.п.);

ü     музыкальное или литературное произведение (собственного сочинения);

ü     мультимедийный продукт (например: к интегрированному уроку «Минералы в химии и географии»,  «Топонимика нашего края»),  веб-квест;

ü     оформление кабинета (например: проект стендов);

ü     постановка (например: спектакль, сценарий праздника);

ü     прогноз развития ситуации (например: экологической, демографической и т.д.);

ü     справочник (например: по биологии, по топонимике улиц города, растений….);

ü     учебное пособие по определенной теме, циклу занятий (возможно электронное) в помощь преподавателю, в помощь обучающимся; ü словарь (по определенной теме).

Таблица 1 – Примерная структура и циклограмма индивидуального проекта

Внимание! Обязательное требование: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!

Презентация (защита) индивидуальных проектов может быть проведена в виде: ü деловой игры;

ü     демонстрации видеофильма / продукта, выполненного на основе информационных технологий;

ü     диалога исторических или литературных персонажей;

ü     игры с залом;

ü     иллюстрированного сопоставления фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций;

ü     инсценировки реального или вымышленного исторического события;

ü     научной конференции;

ü     научного доклада;

ü     пресс-конференции;

ü     рекламы;

ü     ролевой игры; ü соревнования;

ü     спектакля;

ü     спортивной игры;

ü     театрализации (воплощения в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа);

ü     телепередачи; ü экскурсии.

5 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

5.1. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение освоения общеобразовательного цикла в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного и др.

5.2. В соответствии с п. 28 Порядка организации и осуществления образовательной  деятельности по образовательным программам СПО, утвержденного приказом Минпросвещения России            от        24.08.2022      г.         №762,             индивидуальный      проект            является видом учебной деятельности обучающихся.

5.3. Особенности реализации индивидуального проекта в колледже  отражены в локальном нормативном акте колледжа  (Положение об индивидуальном проекте по общеобразовательным учебным предметам  в КГБПОУ «Владивостокский базовый медицинский колледж») и в  РП «Основы проектной деятельности».

5.4 Руководителем индивидуального проекта назначается преподаватель колледжа (филиала) в соответствии с  тарификационной нагрузкой. 

5.5 Перечень тем индивидуальных проектов разрабатывается преподавателем,  обсуждается и согласовывается на заседании цикловой методической комиссии и доводится до сведения обучающихся в срок, установленный образовательной организацией.

5.6 Тематическое поле проекта формируется в соответствии с ОП СПО. В соответствии со спецификой получаемой специальности определяется и перечень дисциплин, на базе которых будет выполняться индивидуальный проект.

Для формирования примерного перечня тем индивидуального проекта с учетом  специфики осваиваемой образовательной программы необходимо выявить дисциплины общеобразовательного цикла, в рамках которых формируется наибольшее число межпредметных связей и планируемые результаты обучения, по которым участвуют в формировании видов деятельности будущих выпускников в соответствии с ФГОС СПО.

5.7 Обучающийся может предложить свою тему проекта с обоснованием целесообразности ее разработки. Тема должна быть актуальной, выполнимой, оригинальной, доступной и соответствовать содержанию, учитывать профессиональную направленность ОП СПО.

5.8 Руководитель проекта должен довести до сведения обучающихся информацию о процедуре проведения текущего контроля успеваемости, ознакомить с критериями оценок (регламент проведения защиты проекта, в том числе сроки, параметры и критерии оценки проекта).  

5.9 Промежуточная аттестация по индивидуальному проекту проводится в сроки, в соответствии с учебным планом и календарным графиком учебного процесса. 

Вид промежуточной аттестации по индивидуальному проекту – дифференцированный зачет. 

Формой аттестации по индивидуальному проекту является открытая защита выполненного индивидуального проекта. 

5.10 Обучающие, не выполнившие индивидуальный проект или не прошедшие  процедуру его защиты в установленные сроки, считаются имеющими академическую задолженность. Они обязаны ее ликвидировать в порядке и в сроки, установленные локальным нормативным актом о порядке организации промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости студентов. Аттестация по индивидуальному проекту обязательна для освоения среднего общего образования.

5.11 В соответствии с Рекомендациями по реализации СОО в пределах освоения ОП СПО (письмо Минпросвещения России от 01.03.2023 № 05-592) на контактную работу преподавателя и студента в рамках работы над индивидуальным проектом выделено 32 академических часа.

Контактная работа студента и преподавателя по сопровождению выполнения индивидуального проекта планируется заранее и может быть представлена в виде: лекций, семинаров, групповых или индивидуальных консультаций. Примерный тематический план  контактной работы по индивидуальному проекту представлен в Приложении Б.

Индивидуальный проект не может быть реализован за счет самостоятельной работы (не контактной работы с преподавателем), т.к. выполнение Индивидуального проекта невозможно без участия преподавателя, более того, самостоятельная работа не требует промежуточной аттестации, а индивидуальный проект подразумевает оценку качества его выполнения.

5.12 Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна осуществляться с учетом специфики специальности, а также образовательных интересов обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения (Приложение В)

6 ПОРЯДОК ЗАЩИТЫ, КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ И КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

6.1 Защита индивидуального проекта проводится за счет объема времени, предусмотренного на изучение дисциплины.

Защита проводится на последних (2-3) занятиях. 

6.2 Выполнение индивидуального проекта предполагает защиту индивидуального проекта, которая проводится на последних занятиях.  Обучающимся должна быть обеспечена возможность:

-                      представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;

-                      публично обсудить результаты деятельности с другими обучающимися, преподавателем;

-                      получить        квалифицированную           оценку            профессиональной             направленности

Индивидуального проекта.

6.3 При выборе модели защиты проекта следует учесть, будут ли видны в презентации все компоненты проекта, которые обычно оцениваются преподавателем, как будет показана:

-             актуальность и значимость темы, цель и задачи проекта, проведенное внутри него исследование, выводы, на которых основано создание проектного продукта, варианта решения проблемы;

-             полнота раскрытия темы;

-             оригинальность решения проблемы;

-             ценность и новизна полученного проектного продукта;

-             самостоятельность работы над проектом, роль отдельных групп или лиц в коллективном проекте;

-             научность, артистизм, убедительность и выразительность выступления;

-             раскрытие содержания проекта на презентации;

-             использование средств наглядности, технических средств, ответы на вопросы.

6.4 Система оценки результатов выполнения индивидуального проекта должна реализовывать компетентностный и уровневый подходы к оценке образовательных достижений. 

Компетентностный подход акцентирует внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а умение реализовывать в практической деятельности полученные знания, навыки, а также определенные приобретенные личностные качества и ценностные ориентации. 

Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи.

6.5 Для оценивания индивидуального проекта преподаватель руководствуется компетентностным и уровневым подходом сформированности навыков проектной деятельности и метапредметных результатов освоения общеобразовательной подготовки.

Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности, дисциплинарных и метапредметных результатов освоения общеобразовательной подготовки делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта по каждому из критериев, позволяющих оценить:

-                      способность поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;

-                      сформированность умений раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

-                      сформированность   умений           самостоятельно        планировать и             управлять       своей

познавательной деятельностью во времени;

-                      использовать ресурсные возможности для достижения целей;

-                      осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях; - способность ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Пример критериев представлен в Приложении Г.

6.6 Оценки за индивидуальный проект фиксируются в зачетной книжке обучающегося, в ведомости и журнале учебных занятий.

В соответствии с п. 8.4 Порядка заполнения, учета и выдачи дипломов о среднем профессиональном образовании и их дубликатов, утвержденного Приказом Минпросвещения России от 14.10.2022 г. № 906, в разделе п.3. Сведения о содержании и результатах освоения образовательной программы СПО выставляется оценка по выполнению Индивидуального проекта.

7 ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОЕКТА (ОФОРМЛЕНИЕ)

7.1 Проектная работа должна быть оформлена в виде текстового документа и презентации, при необходимости возможны дополнительные материалы. 

7.2 Титульный лист. Образец оформления титульного листа представлен в  Приложении Д. 

7.3 Оглавление.

7.4 Введение: актуальность проекта (обоснование необходимости проекта, описание проблемы); цель  и  задачи  проекта  (раздел  включает  конкретную  цель(и),  которые  ставятся  для  решения  поставленной  проблемы,  а  также  задачи,  которые  будут  решаться  для  достижения  поставленной  цели); объект и предмет;  характеристика работы: значимость и (или) прикладная ценность  полученных результатов, обзор литературы по проблеме.

7.5 Основное  содержание  проекта из двух разделов: теоретического и практического. Теоретический раздел включает: анализ информации, отбор наиболее значимых данных, основные понятия, раскрывающие тему, интерес к теме в науке, разные позиции и точки зрения, информационно-содержательный материал.

  Практический раздел включает:  описание проектной работы и ее результатов: описание  путей  и  методов  достижения  поставленных  целей,  описание  механизма  реализации  проекта (что сделали,  какие исследования провели, к каким выводам пришли),  какие ресурсы  использованы,  каким  образом  будет  распространяться  информация  о  проекте, бюджет  проекта (при необходимости)   и т.д.

7.6 Заключение содержит основные выводы,  достигнутые  результаты  и  социальный  эффект  (должна  содержаться  информация  о результатах  проекта – по  проводимым  мероприятиям,  степень  достижения  поставленных  целей  и  задач - количественная  и  качественная  оценка  результатов). Здесь же  указываются перспективы  дальнейшего  развития  проекта (возможности  дальнейшего  продолжения  проекта: расширение  территории, контингента  участников, организаторов,  расширение содержания  и  т.д.

7.7 Список использованных источников содержит сведения об источниках, литературе и ресурсов (литературных, электронных и др.) использованных при составлении работы.

7.8 В Приложении помещаются вспомогательные и дополнительные материалы  (отзывы  о  проекте,  сценарии,  иллюстрации, таблицы, схемы  и  т.д.).

7.9 Каждый раздел имеет свое название и начинается с новой страницы.

Общий объем описания проекта должен составлять не менее 12-15 и не более 20 печатных страниц.

7.10 Оформление текстового документа и представленных презентаций должно соответствовать требованиям, предъявляемым к оформлению письменных работ, выполняемых студентами  КГБПОУ «Владивостокский базовый медицинский колледж».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.                  Зайнагабдинова, Э. Ч. Проектирование и разработка индивидуального проекта : учебнометодическое пособие / Э. Ч. Зайнагабдинова, Н. В. Кривоносова. - Санкт-Петербург : СПбГУТ им. М.А. Бонч-Бруевича, 2023. - 97 с. - URL: https://e.lanbook.com/book/425942 

2.                  Лебедева, М. Б. Индивидуальные исследовательские проекты: Технология организации деятельности. 10-11 классы : учебное пособие / М. Б. Лебедева, Е. А. Соколова. - Санкт-Петербург : КАРО, 2024. - 112 с. - URL: https://e.lanbook.com/book/423929

3.                  Организация проектной деятельности учащихся с ОВЗ: теоретические конструкты, практическая деятельность : учебно-методическое пособие / составители Н. А. Шмырева [и др.]. - Кемерово : КемГУ, 2024. - 160 с. - URL: https://e.lanbook.com/book/420749  

4.                  Основы проектной деятельности: практикум : учебно-методическое пособие / составители Н. М. Дерешева, О. Ю. Чаптыкова. - Абакан : ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2021. - 84 с. -

URL: https://e.lanbook.com/book/301343

5.                  Половкова, М. В. Индивидуальный проект. Шаг в профессию : базовый уровень :

учебник / М. В. Половкова, А. В. Носов, Т. В. Половкова. - 2-е изд., стер. - Москва : Просвещение,

2025. - 189 с. - URL: https://e.lanbook.com/book/472940 

6. Шестернинов, Е. Е. Индивидуальный проект. Шаг в профессию : базовый уровень :

практикум : учебное пособие / Е. Е. Шестернинов. - 2-е изд., стер. - Москва : Просвещение, 2025. - 80 с. - URL: https://e.lanbook.com/book/472943 

Приложение А

Таблица А.1 - Перечень планируемых результатов выполнения Индивидуального проекта в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО, ФОП СОО

Приложение Б

Таблица          Б.2         –         Примерный          тематический         план         контактной            работы

по индивидуальному проекту

Приложении В

Таблица В.3 - Алгоритм работы над проектом

Приложение Г

Таблица Г.4 – Критерии оценивания (пример)

Критерий «Качество проектного продукта» -  не оценивается баллами. При отсутствии  продукта

проекта  работа не может быть допущена к защите.

Оценка проекта: 

5 баллов – «удовлетворительно»;  6-10 – «хорошо»; 

11-15 – «отлично».

Главные требования к критериям оценивания, применяемым в проектной деятельности: - они должны показывать обучающимся успехи и недочеты их проектной работы;

- они должны показывать преподавателю педагогическую эффективность применяемого им проектного метода обучения и уровень собственного педагогического мастерства.

Приложение Д

Образец оформления титульного листа

краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Владивостокский базовый медицинский колледж» (КГБПОУ «ВБМК»)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

(по центру, прописные буквы, шрифт 16 пт.)

3  пустые строки, межстрочный интервал – одинарный

ОЦЕНКА РАБОТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ ПО ИХ

ИНДИВИДУАЛЬНОМУ СУТОЧНОМУ ХРОНОТИПУ

(по центру, шрифт полужирный - 16 пт., прописные буквы, межстрочный интервал - одинарный)

          Выполнил(а) студент (ка):     Фамилия Имя Отчество  ____ курса  ______  группы

                                                                         Специальность: 

34.02.01«Сестринское  дело»   

Преподаватель: Инициалы, Фамилия _____________________________________

                                                                          подпись преподавателя

Работа оценена: 

______________________________________

(шрифт 14 пт., межстрочный интервал - одинарный)

Уссурийск

2026