Методические рекомендации для студентов по выполнению КР по специальности 44.02.06 Профессиональное обучение по отраслям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение  Саратовской области «Энгельсский колледж профессиональных технологий» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПМ.01 Организация учебно­производственного процесса специальность 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям) 1 Энгельс 2016 Организация­разработчик:   Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Энгельсский колледж профессиональных технологий» Разработчик:  Жарехина Ольга Федоровна, преподаватель высшей квалификации Рецензент:  Лешкенова Лидия Константиновна, преподаватель высшей категории ГАПОУ  СО «ЭКПТ» РАССМОТРЕНО на заседании цикловой методической комиссии  Профессиональное обучение (по отраслям) Протокол № ___ от «____» __________ 201__ г. Председатель  _________/Шестакова Е.И./  ОДОБРЕНО  на заседании Методического совета колледжа  Протокол №___ от «____»____________201__г. Председатель ___________/Карюкина О.А./  2 СОДЕРЖАНИЕ 26 29 Введение………………………………………………………………. стр 4 1 Структура курсовой работы……………………………………….… 6 2 Содержание курсовой работы……………………………………….. 7 4 Общие правила оформления курсовой работы……………………. 15 5 Процедура защиты курсовой работы………………………………. 19 Рекомендуемая литература………………………………………….. 6 25 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А Пример разработки введения……………………... Приложение Б  Макет календарно­тематического плана………… Приложение В Пример технологической карты урока  31 производственного обучения………………………………………... Приложение Г Форма плана урока производственного обучения.. 36 Приложение Д Образец инструкционной карты…………………… 38 Приложение Ж Образец инструкционно­ технологической карты. 42 Приложение З Макет критерий оценки деятельности  обучающихся………………………………………………………….. Приложение М Образец критерий оценки деятельности  обучающихся по слесарному делу………………………………….. Приложение И Образец критерий оценки деятельности  обучающихся по вождению………………………………………….. Приложение К Образец контрольно­оценочных средств…………. Приложение Л Образец план – схемы учебной мастерской………. Приложение Н Образец автодрома………………………………….. Приложение Р Образец графика перемещения обучающихся по  рабочим местам……………………………………………………….. Приложение С Образец оформления содержания курсовой работы……… 44 45 47 48 49 50 51 53 3 ВВЕДЕНИЕ Методические   рекомендации   по   выполнению   курсовой   работы   являются   частью учебно­методического комплекса (УМК) профессионального модуля ПМ.01 «Организация учебно­производственного процесса».  Методические   рекомендации   адресованы   студентам   очной   формы   обучения, специальности 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям). В электронном виде методические рекомендации размещены на сайте колледжа по адресу: ekpt64.ucoz.ru  Методические   рекомендации   определяют   цели,   задачи,   порядок   выполнения,   а также содержат требования к оформлению курсовой работы. Курсовая   работа   –  это   небольшой   научный   самостоятельный   труд   студента практико­ориентированного   характера   по   профессиональному   модулю   ПМ.01 «Организация учебно­производственного процесса» Выполнение курсовой работы направлено на приобретение практического опыта по систематизации   полученных   знаний   и   практических   умений, профессиональных (ПК) и общих компетенций (ОК).    формированию формирования умений:  систематизировать   полученные   знания   и   практические   умения   по   ПМ.01 «Организация учебно­производственного процесса»;  проектировать   организацию   учебно­производственных   процессов   и   их элементов;  находить   и   использовать   методическую   литературу   и   другие   источники информации,   необходимые   для   подготовки   к  лабораторно­практическим   занятиям   и организации практики обучающихся;   осуществлять поиск, обобщать, анализировать необходимую информацию; планировать   учебно­производственный   процесс,   подбирать   учебно­ производственные задания, составлять перечень учебных работ;    организовывать и проводить все виды практики обучающихся;  использовать   различные   формы   и   методы   организации   учебно­ производственного процесса;  работы; нормировать и организовывать производственные и учебно­производственные 4   обучения;  обеспечивать соблюдение обучающимися техники безопасности;  эксплуатировать   и   конструировать   несложные   технические   средства составлять   заявки   на   поставку,   осуществлять   приемку   и   проверку технологического оборудования и оснастки, подготавливать оборудование, оснастку (в том числе и заготовки) и материалы для учебно­производственного процесса;   осуществлять   педагогический   контроль,   оценивать   процесс   и   результаты деятельности обучающихся, качество продукции, изготавливаемой обучающимися;  осуществлять   самоанализ   и   самоконтроль   при   проведении   занятий   и организации практики обучающихся;  анализировать процесс и результаты профессионального обучения, отдельные занятия, организацию практики, корректировать и совершенствовать их;  процесс; оформлять   документацию,   обеспечивающую   учебно­производственный В ходе выполнения курсовой работы студент осваивает методику педагогического исследования, приобретает опыт педагогического анализа, моделирования, проектирования и   конструирования   учебного   процесса   в   учебных   заведениях   профессионального образования. Задачи курсовой работы:       поиск, обобщение, анализ существующих методик профессионального обучения; подготовка учебно­методической документации, обеспечивающей проведение урока производственного обучения; планирование урока производственного обучения в соответствии с требованиями  методики профессионального обучения; разработка   диагностических   инструментов   для   контроля   и   оценки   учебно­ производственной деятельности обучающихся; составление перечня  материально­технического оснащения  к проведению занятий по заданной теме; проведение анализа организации учебно­производственного процесса и  формулирование выводов и предложений по улучшению деятельности с позиции  мастера производственного обучения; 5   оформление курсовой работы в соответствии с заданными требованиями; подготовка и защита (презентация) курсовой работы. Курсовая работа подлежит обязательной защите. 6 2. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ По содержанию курсовая работа носит практико­ориентированный характер.  Курсовая   работа   имеет   следующие   структурные   элементы:  введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение. Введение 1. Теоретическая часть  1.1. Анализ   методики   производственного   обучения   в   профессиональных образовательных организациях 1.2. Анализ   учебно­программной   документации   (учебного   плана,   рабочей программы) по профессии. 1.3. Характеристика темы программы практики. 2. Практическая часть 1.Проектирование урока производственного обучения разделение содержания темы на уроки (фрагмент календарно­тематического плана); подготовка материально­технической базы для изучения темы; выбор формы организации учебно­производственного труда обучающихся; выбор методов обучения, используемых на уроке;   разработка   плана   урока   производственного   обучения   (технологической   карты      урока);   разработка учебно­технической документации; разработка   критериев,   методов   контроля   учебно–производственной   деятельности обучающихся;  описание техники безопасности. 2. Санитарно­гигиенические требования к условиям обучения. Заключение Список используемой литературы 7 Приложения Объем курсовой работы не должен превышать 45­50 листов.  8 3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ 3.1 Разработка введения Введение ­ вступительная часть любой научно­исследовательской работы. В   введении   следует   обосновать  актуальность  избранной   темы   курсовой   работы, раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи работы (Приложение А). Во   введении   указывают  объект   исследования,  предмет   исследования,  цель исследования, задачи, гипотезу исследования. Объем введения должен быть в пределах 1­1,5 страниц.  Актуальность   исследования  (почему   это   следует   изучать?)   Актуальность исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном пункте   необходимо   раскрыть   суть   исследуемой   проблемы   и   показать   степень   ее проработанности в различных трудах педагогов. Здесь же можно перечислить источники информации, используемые для исследования. (Информационная база исследования может быть вынесена в первую главу). Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в решении   исследуемой   проблемы   путем   ее  анализа   и   практической   реализации.  Цель всегда направлена на объект. Проблема исследования  (что следует изучать?) Проблема исследования показывает осложнение, нерешенную задачу или факторы, мешающие её решению. Определяется 1 ­ 2 терминами.  Объект исследования  (что будет исследоваться?). Объект предполагает работу с понятиями.  В   данном   пункте   дается   определение   педагогическому   явлению,   на которое  направлена  исследовательская  деятельность.  Объектом может  быть личность, среда, процесс, структура, деятельность организации. Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать определение   планируемым   к   исследованию   конкретным  свойствам   объекта.  Предмет исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих действий. Гипотеза исследования (что не очевидно в исследовании?). Возможная структура гипотезы:  9 ­ ­ ­ утверждение значимости проблемы.  догадка (свое  мнение)  «Вместе с тем…».  предположение «Можно предположть....».  доказательство «Если...». ­ Задачи   исследования  (как   идти   к   результату?),   пути   достижения   цели.  Задачи соотносятся   с  гипотезой.  Определяются   они   исходя   из   целей   работы.   Формулировки задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку  описание их решения должно   составить   содержание   глав   и  параграфов   работы.   Как   правило, формулируются 3 ­ 4  задачи.  Перечень рекомендуемых задач: 1. «На   основе   теоретического   анализа   литературы   разработать...»   (ключевые понятия, основные концепции). 2. «Определить... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на объект исследования). 3. «Раскрыть... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на предмет исследования).  4. «Разработать... » (средства, условия, формы, программы). «Апробировать…» (что разработали) и дать рекомендации...  5. Методы исследования  (как исследовали?):  дается краткое перечисление методов исследования через запятую без обоснования. Теоретическая и практическая значимость исследования (что нового, ценного дало исследование?).  При написании можно использовать следующие фразы: результаты   исследования   позволят   осуществить...;  будут   способствовать разработке...; позволят совершенствовать… 3.2 Разработка основной части Основная   часть   состоит   из   двух   разделов:   в   первом   содержатся   теоретические основы темы.  Вторым   разделом   является   практическая   часть,   которая  должна   носить   сугубо прикладной   характер.   В   ней   необходимо  описать   конкретный   объект   исследования, привести   результаты   разработанной   учебно­методической   и   технической   документации, 10 направления их использования, а также сформулировать направления совершенствования учебного процесса. 11 Основная часть 1. Теоретическая часть В   теоретической   части   рекомендуется   излагать   наиболее   общие   положения, касающиеся данной темы.  Теоретическая   часть   предполагает   анализ   объекта   исследования   и   должна содержать ключевые понятия, историю вопроса, уровень разработанности проблемы. Излагая содержание публикаций, необходимо  давать ссылки с указанием номеров страниц. 1.1 Анализ   методики   производственного   обучения   в   профессиональных образовательных организациях. В   данной   части   проведите   методологический   анализ   существующих   методик обучения в организациях среднего профессионального образования.  Проанализируйте эффективность применения тех или иных методов обучения и их значимость при подготовке квалифицированных рабочих. Укажите   роль   и   значение   мастера   производственного   обучения   в   подготовке квалифицированных рабочих. Сделайте   выводы   и   предложения   по   результатам   анализа   методики   обучения   в профессиональном образовании. 1.2 Анализ учебно­программной документации Проведите   анализ   учебного   плана   и   рабочей   программы   производственного обучения по конкретной рабочей профессии, определив требования к выпускнику, место дисциплины в учебном плане (в какой профессиональный цикл входит, на каком курсе, в каком семестре  изучается);   требования к содержанию изучения материала по данной теме. 1.3. Характеристика темы  программы практики 12 На основе анализа рабочей программы  дайте характеристику теме, определив: количество часов на изучение темы;  требования к знаниям и умениям обучающихся после изучения темы; требования по организации рабочего места и безопасности труда при изучении     темы. Пример 1. Наименование темы – «Опиливание металла».  Количество часов на изучение темы ­ 12 часов.   Данная тема изучается обучающимися во 2­м семестре 1­го курса обучения.   При изучении данной темы инструктаж по содержанию занятий, организации  рабочего места и безопасности труда должен включать следующий материал:  Упражнения:  Отработка   приемов   держания   напильников,   постановка   корпуса   и   ног   при опиливании плоских поверхностей.   Упражнения в движениях и балансировке напильником при опиливании плоских поверхностей.  Опиливание широких и узких плоских поверхностей, сопряженных под прямым, острым и тупым углами. Проверка плоскостности по линейке. Проверка углов угольником, шаблоном и простым угломером.  Упражнения в измерении деталей измерительной линейкой и штангенциркулем с точностью отсчета по нониусу 0,1 мм.  Опиливание параллельных плоских поверхностей.   Опиливание цилиндрических стержней и фасок на них. Проверка радиусомером и шаблонами.   Опиливание   криволинейных   выпуклых   и   вогнутых   поверхностей.   Опиливание деталей различных профилей с применением кондукторных приспособлений.  Опиливание   и   зачистка   различных   поверхностей с   применением механизированного инструмента, приспособлений и машинок. Требования к знаниям и умениям обучающихся 13 После изучения темы обучающийся должен: знать:  технические основы операции;  выбор инструментов и приспособлений и приёмы пользования ими;  виды брака и меры его предупреждения;  требования к организации рабочего места;  требования ТБ при опиливании. уметь:  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями НОТ;  опиливать широкие и узкие поверхности;  опиливать выпуклые и выгнутые поверхности;  соблюдать балансировку напильника;  пользоваться механическими приспособлениями и инструментами;  производить опиливание с различной степенью нажима на напильник в зависимости  от требуемой точности и чистоты;  соблюдать правила безопасности труда.             Практическая часть 2 2.1. Проектирование урока производственного обучения Для   написания   практической   части,   как   правило,   используются   материалы, собранные в ходе производственной практики. 2.1.1  Разделение содержания темы на уроки.  Сформулируйте   роль   уроков   производственного   обучения   при   подготовке квалифицированных рабочих.  Опишите требования к подготовке мастера производственного обучения к уроку.  На   основании   рабочей   программы   разделите   заданную   тему   программы   на соответствующее количество уроков и определите тематику каждого из них.   Укажите, по каким признакам и принципам материал темы разделен на уроки.  Далее запишите темы уроков и план изложения учебного материала каждого урока.  Оформите   выполненное   задание   в   виде   таблицы   –   «Макет   календарно­ тематического плана» (см. Приложение Б) 14 Пример 1 Так как на изучение темы отводится 12 часов, а продолжительность урока­6 часов, следовательно, тему необходимо разделить на 2 урока. Разделение темы проводилось по принципу «от простого» к сложному». На первом занятии изучаются основные понятия и простые   операции,   на   втором   занятии   –   комплексные   задания,   включающие   простые операции. Тема первого занятия «Основные приёмы при опиливании». План изложения учебного материала. 1) Упражнения в движениях и балансировке напильником при опиливании плоских поверхностей. 2) Опиливание широких и узких плоских поверхностей, сопряженных под углом 90°, под острым и тупым углами и их проверка. 3) Опиливание параллельных плоских поверхностей и цилиндрических стержней и фасок на них. 4)   Опиливание   деталей   различных   профилей   с   применением   кондукторных приспособлений. 2.1.2  Подготовка материально­технической базы для изучения темы. Опишите роль учебных мастерских в   производственном обучении, требования к ним. Какое материально­техническое оснащение необходимо для проведения урока по теме (оснащение учебной мастерской, оснащение рабочего места обучающегося). Опишите   требования   к   организации   рабочих   мест   мастера   производственного обучения и обучающихся при выполнении работ, соответствующих теме урока. Опишите современные подходы научной организации труда. Также   необходимо   изобразить   план   учебной   мастерской   со   всем   необходимым оборудованием на формате А­4, в произвольном масштабе и поместить его в приложение, предварительно сделав в тексте ссылку на это приложение.  2.1.3.   Выбор   формы   организации   учебно­производственного   труда обучающихся. В данном пункте необходимо описать возможные формы организации учебно­ производственного труда обучающихся. 15 Какая   именно   из перечисленных   форм   используется   на разрабатываемом   уроке производственного обучения? Почему? Опишите реализацию выбранной формы. Составьте при необходимости график перемещения звеньев (обучающихся). 2.1.4. Выбор методов обучения, используемых на уроке.  Перечислите методы производственного обучения. Сделайте обоснование своего выбора   методов   на   уроке.   Опишите,   на   каком   именно   этапе   урока   используются выбранные методы.  2.1.5 Разработка плана урока по  теме (технологической карты урока) Составьте технологическую карту урока (план проведения урока) по теме Приведите требования к структуре плана урока производственного обучения.  Определите образовательную, развивающую и воспитательную цели урока по заданной теме.  Спроецируйте задачи урока производственного обучения в соответствии с поставленными целями обучения.    Определите материально­техническое оснащение к уроку. Подготовьте дидактический материал для актуализации прежних знаний. Учитывая выполненные выше задания, разработайте технологическую карту урока производственного обучения.  Оформите в соответствии с примером, приведенным в Приложении В Составьте конспект вводного инструктажа по теме урока,  который должен быть полным и соответствовать структуре, приведенной в  плане урока.  2.1.6.   Разработка   критериев,   методов   контроля   учебно   –   производственной деятельности обучающихся.. В   данном   пункте   необходимо   описать,   на   основании   чего   осуществляется контроль   учебно­производственной   деятельности   обучающихся,   и   разработать критерии   оценок   учебно­производственной   деятельности   обучающихся   (см. Приложение З, М) 2.1.7 Разработка учебно­технической документации. Учитывая   требования,   указанные   ниже,   составьте   инструкционную   или инструкционно­технологическую карту, используемую при проведении проектируемого урока. 16 При   разработке   инструкционных   и   инструкционно­технологических   карт следует указать:    последовательность действий и трудовых приемов;  условия   и   требования   к   выполнению   каждого   трудового   действия   и приема в четких и кратких, понятных обучающимся формулировках;    методы выполняемых упражнений и работ;  необходимость   соблюдения   правил   охраны   труда   и   рациональной организации рабочего места;   необходимый   инструмент,   приспособления,   материалы   и   оборудование для выполнения работы или упражнений. Инструктивные   указания   по   выполнению   приемов   и   действий   должны иллюстрироваться рисунками и схемами.  2.1.8 Разработка инструкции по технике безопасности для обучающихся.   Укажите значимость инструкции по технике безопасности в УПМ.  Опишите требования к структуре инструкции по технике безопасности во время производственного обучения.  Разработайте   инструкцию   для   обучающихся   по   технике   безопасности   при выполнении учебно­производственных работ при изучении  темы. 2.2. Санитарно­гигиенические требования к условиям обучения. Опишите   санитарно­гигиенические   требования   к   условиям   производственного обучения 3.3 Разработка заключения По окончанию исследования подводятся итоги по теме.  Заключение носит форму синтеза   полученных   в   работе   результатов.   Его   основное   назначение  ­   резюмировать содержание работы, подвести итоги проведенного исследования. В   заключении  излагаются   полученные   выводы   и   их   соотношение   с   целью исследования, конкретными задачами, гипотезой, сформулированными во введении. 17 Проведенное   исследование   должно   подтвердить   или   опровергнуть   гипотезу исследования. В случае опровержения гипотезы даются рекомендации  по   возможному совершенствованию деятельности в свете исследуемой проблемы. 18 4 ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ 4.1  Оформление текстового материала Текстовая   часть   работы   должна   быть   исполнена     в   компьютерном   варианте   на бумаге   формата   А4.   Шрифт   –   Times   New   Roman,   размер   шрифта   –   14,   полуторный интервал,   абзацный   отступ   первой   строки   –   1,25,   выравнивание   по   ширине.   Страницы должны иметь поля: нижнее – 2,5; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Все страницы работы должны быть пронумерованы: нумерация автоматическая, сквозная, в нижнем колонтитуле, по центру, арабскими цифрами, размер шрифта – 12 пт. Весь   текст   работы   должен   быть   разбит   на   составные   части.   Разбивка   текста производится делением его на разделы (главы) и подразделы (параграфы). В содержании работы  не должно быть совпадения формулировок названия одной из составных частей с названием   самой   работы,   а   также   совпадения   названий   глав   и   параграфов.   Названия разделов (глав) и подразделов (параграфов) должны отражать их основное содержание и раскрывать   тему   работы.   Расстояние   между   заголовками   разделов,   подразделов   и основным текстом – два интервала. При   делении   работы   на  разделы  (главы)   согласно   ГОСТ   2.105­95   обозначение производят   порядковыми   номерами   –   арабскими   цифрами   без   точки   и   записывают   с абзацного отступа 1,25 см. При необходимости подразделы  (параграфы) могут делиться на пункты.  Номер   пункта  должен   состоять   из   номеров   раздела   (главы),   подраздела (параграфа) и пункта, разделённых точками.  В конце номера раздела (подраздела), пункта (подпункта) точку не ставят. Если раздел (глава) или подраздел (параграф) состоит из одного пункта, он также нумеруется.   Пункты,   при   необходимости,   могут   быть   разбиты   на   подпункты,   которые должны   иметь   порядковую   нумерацию   в   пределах   каждого   пункта,   например:   4.2.1.1, 4.2.1.2, 4.2.1.3 и т.д. Каждый пункт, подпункт и перечисление записывают с абзацного отступа. Разделы (главы),   подразделы   (параграфы)   должны   иметь   заголовки.   Пункты,   как   правило, заголовков не имеют. Наименование разделов (глав) должно быть кратким и записываться в виде заголовков (в красную строку) жирным шрифтом, без подчеркивания и без точки в конце.   Заголовки   должны   четко   и   кратко   отражать   содержание   разделов   (глав), подразделов (параграфов), пунктов.  19 Каждый   раздел   работы   рекомендуется   начинать   с   нового   листа   (страницы). Заголовки   структурных   элементов   работы   печатаются   заглавными   буквами (СОДЕРЖАНИЕ,   ВВЕДЕНИЕ,   ЗАКЛЮЧЕНИЕ,   СПИСОК   ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,   ПРИЛОЖЕНИЕ),   без   точки   в   конце,   без   подчеркивания, форматирование – по центру. 4.2 Оформление содержания Содержание   работы   размещается   на   отдельной   пронумерованной   странице,   снабжается заголовком «СОДЕРЖАНИЕ», записанным по центру, не нумеруется как раздел и включается в общее количество страниц текста работы. В содержание включаются номера структурных элементов текста: разделов, подразделов, пунктов и подпунктов, имеющих заголовок, номера и наименования приложений и номера страниц, с которых они начинаются. Заголовки в содержании должны точно повторять заголовки в тексте. Нельзя сокращать или давать   их   в   другой   формулировке,   последовательности   и   соподчиненности   по   сравнению   с заголовками в тексте. Заголовки,   включенные   в   содержание,   записываются   строчными   буквами.   Прописными буквами должны записываться заглавные буквы и аббревиатуры. При ссылке на литературу в тексте курсовой работы следует записывать не название книги (статьи), а присвоенный ей в указателе “Список литературы” порядковый номер в квадратных скобках. Ссылки на литературу нумеруются по ходу появления их в тексте записки.  4.3. Составление списка используемых источников  В   список   источников   и   литературы   включаются   источники,   изученные   Вами   в процессе подготовки работы, в т.ч. те, на которые Вы ссылаетесь в тексте курсовой работы.  Список используемой литературы должен содержать 10 – 15 источников, с которыми работал автор курсовой работы.  Список используемой литературы включает в себя: ­ ­ ­ локальные акты; научную литературу и материалы периодической печати; практические материалы. 20 Источники размещаются в алфавитном порядке. Для всей литературы применяется сквозная нумерация. Источники располагаются по разделам в следующей последовательности:  – нормативные   материалы   (законы,   постановления   Правительства   РФ,   Указы Президента РФ, письма, инструкции, распоряжения Министерств и ведомств РФ, ГОСТы); – научные, технические и/или учебно­методические издания;  – ресурсы сети Интернет. Источники и литература в каждом разделе  размещаются в алфавитном порядке.  Для всего списка применяется сквозная нумерация. Например: 1. Дмитриевский   А.В.,   Тюфяков   А.С.   Современные   технологии   /   М.: Машиностроение,  2015. – 213 с. Словари и справочники 2. Новый политехнический словарь / Под ред. А.Ю. Ишлинского. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2013. – 671 с. Нормативные документы 3. ГОСТ 17.2.2.03­87. Охрана природы. Атмосфера. Нормы и методы измерений содержания   оксида   углерода   и   углеводородов   в   отработавших   газах   автомобилей   с бензиновыми двигателями. Требования безопасности. С изменениями с 01.1999 г. Электронные издания и Интернет­ресурсы 4. http://www.openet.ru. 4.4 Оформление приложений В приложениях помещают материал, дополняющий основной текст. Приложениями  могут быть:     бланки документов и образцы их заполнения; графические материалы; таблицы большого формата;; технологические карты и т.д. Каждое   приложение   следует   начинать   с   новой   страницы   с   указанием   наверху   в правой части   страницы слова  ПРИЛОЖЕНИЕ  и его буквенного обозначения. Каждое приложение   должно   иметь   название.   Название   приложения   на   следующей   строке   с 21 прописной буквы отдельной строкой. Шрифт не жирный Форматирование – по правому краю. Виды целей: Обучающая   цель  ­   цель,   которая   формулируется   для   педагога   и   описывает результат его планируемой деятельности (например: сформировать у обучающихся знания о …).  Развивающие   цели  являются   наиболее   трудным   для   преподавателя   аспектом целей, так как развитие обучащегося происходит медленнее, чем процесс обучения. К развивающим целям относят:  развитие   мышления   ­   учить   анализировать   материал;   выделять   главное   при объяснении;   строить   аналогии   нового   материала   со   старым;   сравнивать,   обобщать   и систематизировать материал; доказывать и опровергать, определять и обобщать свойства каких ­ либо предметов;  развитие   сенсорной   сферы   ­   развитие   глазомера;   развитие   ориентировки   в пространстве   и   времени;   точности   и   тонкости   цветопередачи,   тени,   формы,   звуков, оттенков речи;  развитие   двигательной   сферы   ­   развитие   моторики   мелких   мышц;   развитие двигательной сноровки и т.д.  Воспитывающая цель ­ цель должна предусматривать использование содержание учебного   материала,   методов   и   форм   обучения   для   формирования   и   развития нравственных, трудовых, эстетических и других качеств личности (например: воспитать у обучающихся   аккуратность,   усидчивость,   внимательность   в   ходе   заполнения   тестовых заданий).  22 5 ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ Курсовая   работа,   выполненная   с   соблюдением   рекомендуемых   требований, оценивается   и   допускается   к   защите.   Защита   должна   производиться   в   рамках квалификационного экзамена по профессиональному модулю.  Процедура защиты курсовой работы включает в себя: – выступление студента по теме и результатам работы (не более 10 мин),   – ответы   на   вопросы   членов   экспертной   комиссии,   в   которую   входят представители работодателей, преподаватели   психолого­педагогических дисциплин или междисциплинарных курсов, не работающих в данном профессиональном модуле. При подготовке к защите Вам необходимо: – – – – внимательно прочитать содержание отзыва руководителя курсовой работы, внести необходимые поправки, сделать необходимые дополнения и/или изменения; обоснованно и доказательно раскрыть сущность темы  курсовой работы; обстоятельно ответить на вопросы членов комиссии.  ПОМНИТЕ, что окончательная оценка за курсовую работу выставляется решением экспертной комиссии после защиты.  Работа   оценивается   дифференцированно   с   учетом   качества   ее   выполнения, содержательности Вашего выступления и ответов на вопросы во время защиты.   Результаты защиты оцениваются по пятибалльной системе. Положительная оценка по   профессиональному   модулю,   по   которому   предусматривается   курсовая   работа, выставляется только при условии успешной сдачи курсовой работы на оценку не ниже «удовлетворительно».  Если   Вы   получили   неудовлетворительную   оценку   по   курсовой   работе,   то   не допускаетесь к квалификационному экзамену по профессиональному модулю. Также по решению   комиссии   Вам   может   быть   предоставлено   право   доработки   работы   в установленные комиссией сроки и повторной защиты. К защите курсовой работы предъявляются следующие требования: 1. Глубокая теоретическая проработка исследуемых проблем на основе анализа литературы. 2. Умелая  систематизация   цифровых   данных  в   виде   таблиц   и   графиков   с необходимым   анализом,   обобщением   и   выявлением   тенденций   развития   исследуемых явлений и процессов. 23 3. Критический подход к изучаемым фактическим материалам с целью поиска направлений совершенствования деятельности. 4. Аргументированность   выводов,  обоснованность  предложений   и рекомендаций. 5. 6. 7. Логически последовательное и самостоятельное изложение материала. Оформление материала в соответствии с установленными требованиями. Обязательное наличие отзыва руководителя на курсовую работу/проект. Для   выступления   на   защите   необходимо   заранее   подготовить   и   согласовать   с руководителем тезисы доклада и иллюстративный материал.  При составлении тезисов необходимо учитывать ориентировочное время доклада на защите,   которое   составляет  8­10   минут.   Доклад   целесообразно   строить   не   путем изложения   содержания   работы   по   главам,   а  по   задачам,   то   есть,   раскрывая   логику получения значимых результатов  В случае неявки на защиту по уважительной причине, Вам будет предоставлено право на защиту в другое время. В   случае   неявки   на   защиту   по   неуважительной   причине,   Вы   получаете неудовлетворительную оценку. 5.1 Критерии и показатели оценки курсовой работы Работа   студента   над   теоретической   частью   курсовой   работы   позволяет руководителю оценить следующие общие компетенции: ОК.01 ­ понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, ОК.04   ­   осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного развития. Работа над   вторым разделом  курсовой работой должна позволить руководителю оценить уровень развития у студента колледжа следующих общих компетенций: ОК.02   ­   организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, ОК.03 ­ принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, 24 ОК.05   ­   использовать   информационно­коммуникационные   технологии   в профессиональной деятельности. Критерии оценки оформления и защиты курсовой работы по пятибалльной шкале: ­ обоснование актуальности; ­ логичность изложения; ­ оформление работы; ­ сроки выполнения; ­ самостоятельность в работе; ­ анализ источников литературы; ­ защита работы. Критерии и показатели оценки курсовой работы Показатели «неудовлетворительно» «удовлетворительно» «хорошо» «отлично» Актуальность  исследования специально  автором не  обосновывается. Сформулированы цель,  задачи не точно и не  полностью, (работа не  зачтена – необходима  доработка). Неясны цели  и задачи работы (либо они есть, но абсолютно не  согласуются с  содержанием) Критерий 1 Актуальность Актуальность либо  вообще не  сформулирована,  сформулирована не в  самых общих чертах –  проблема не выявлена  и, что самое главное, не аргументирована (не  обоснована со  ссылками на  источники). Не четко  сформулированы цель,  задачи,  предмет,  объект исследования,  методы, используемые  в работе  Автор  обосновывает  актуальность   направления  исследования в  целом, а не  собственной  темы.  Сформулирован ы цель, задачи,   предмет, объект  исследования.  Тема работы  сформулирована  более или менее  точно (то есть  отражает  основные  аспекты  изучаемой темы). Актуальность  проблемы  исследования  обоснована  анализом  состояния  действительнос ти.  Сформулирова ны цель, задачи, предмет,  объект  исследования,  методы,  используемые в работе.  25 Содержание и тема  работы плохо согласуются между собой.  Критерий 2 Логика работы Содержание и тема  работы не всегда  согласуются между  собой.  Некоторые  части работы не  связаны с целью и  задачами работы Содержание, как  целой работы,  так и ее частей  связано с темой  работы, имеются  небольшие  отклонения. Логика  изложения, в  общем и целом,  присутствует –  одно положение  вытекает из  другого.  Содержание,  как целой  работы, так и  ее частей  связано с темой работы. Тема  сформулирован а конкретно,  отражает  направленность работы В каждой части (главе,  параграфе)  присутствует  обоснование,  почему эта  часть  рассматриваетс я в рамках  данной темы Критерий 3 Сроки выполнения Работа сдана с  опозданием (более 3­х  дней задержки) Работа сдана с  опозданием (более 3­х  дней задержки).  Работа сдана в  срок (либо с  опозданием в 2­3 дня) Работа сдана с  соблюдением  всех сроков Критерий 4 Самостоятельность в работе 26 Самостоятельные  выводы либо  отсутствуют, либо  присутствуют только  формально. Автор  недостаточно хорошо  ориентируется в  тематике, путается в   изложении содержания. Большая часть работы  списана из одного  источника, либо  заимствована из сети  Интернет. Авторский  текст почти отсутствует  (или присутствует только  авторский текст.)  Научный руководитель не  знает ничего о процессе  написания студентом  работы, студент  отказывается показать  черновики, конспекты После каждой  главы, параграфа автор работы  делает  выводы.  Выводы  расплывчаты,  иногда не  связаны с  содержанием  параграфа, главы Автор не всегда  обоснованно и  конкретно  выражает свое  мнение по  поводу основных аспектов  содержания  работы. После каждой  главы,  параграфа  автор работы  делает  самостоятельн ые выводы.  Автор четко,  обоснованно и  конкретно  выражает свое  мнение по  поводу  основных  аспектов  содержания  работы. Из разговора с  автором  научный  руководитель  делает вывод о  том, что студент  достаточно  свободно  ориентируется  в  терминологии,  используемой в  КР Критерий 5 Оформление работы Много нарушений правил  оформления и низкая  культура ссылок.  Курсовая работа не  соответствует  предъявляемым  требованиям Есть некоторые  недочеты в  оформлении  работы, в  оформлении  ссылок. Соблюдены все  правила  оформления  работы.  Критерий 6 Используемые источники 27 Автор совсем не  ориентируется в  тематике, не может  назвать и кратко изложить содержание используемых книг. Изучено менее 5  источников Изучено менее пяти  источников. Автор  слабо ориентируется в  тематике, путается  в  содержании  используемых книг. Изучено более  пяти источников. Автор  ориентируется в  тематике, может  перечислить и  кратко изложить  содержание  используемых  книг Автор совсем не  ориентируется в  терминологии работы. Критерий 7 Защита работы Автор  достаточно  уверенно владеет содержанием  работы, но  допускает  неточности при  ответах.  Использует  наглядный  материал. Автор в целом владеет  содержанием работы,  но при этом  затрудняется в ответах  на защите. Допускает неточности  и ошибки при  толковании основных  положений и  результатов работы, не  имеет собственной  точки зрения на  проблему  исследования. Количество  источников  более 10. Все  они  использованы в  работе.  Студент легко  ориентируется  в тематике,   может  перечислить и  кратко  изложить  содержание  используемых  книг Автор уверенно владеет  содержанием  работы,  показывает  свою точку  зрения,  опираясь на  соответствующ ие  теоретические  положения,  грамотно и  содержательно  отвечает на  поставленные  вопросы. Использует  наглядный  материал:  презентации,  схемы, таблицы и др.  28 Критерий 8 Оценка работы Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает  непонимание  содержательных основ  исследования и неумение  применять полученные  знания на практике,  защиту строит не связно,  допускает существенные  ошибки в теоретическом  обосновании, которые не  может исправить даже с  помощью членов  комиссии, практическая  часть курсовой работы не  выполнена. Оценка «3» ставится,  если студент на низком  уровне владеет  методологическим  аппаратом  исследования,  допускает неточности  при формулировке  теоретических  положений работы,  материал излагается не  связно, практическая  часть курсовой работы  выполнена  некачественно. Оценка «5»  ставится, если  студент на  высоком  уровне владеет  методологичес ким аппаратом  исследования,  осуществляет  сравнительно­ сопоставительн ый анализ  разных  теоретических  подходов,  практическая  часть курсовой  работы  выполнена  качественно и  на высоком  уровне.   Оценка «4»  ставится, если  студент на  достаточно  высоком уровне  овладел  методологически м аппаратом  исследования,  осуществляет  содержательный  анализ  теоретических  источников, но  допускает  отдельные  неточности в  теоретическом  обосновании или  допущены  отступления в  практической  части от законов  композиционног о решения.  29 5 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики: Учебное пособие/ Под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2005. – 382 с. 2. Жуков   Г.Н.   Введение   в   профессию   мастера   производственного   обучения: учебное пособие. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2013. – 56 с. 3. Кругликов   Г.И.   Методика   профессионального   обучения   с   практикумом: Учебное пособие для студентов высш. учеб.заведений / Григорий Исаакович Кругликов. – М.:Издательский центр «Академия», 2009. – 228с. 4. Педагогика:   Учебное   пособие   для   студентов   педагогических   учебных заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3­е изд.   – М.: Школа­Пресс, 2000­512 с. 5. Профессиональная   педагогика:   учебник   /   под   ред.   С.Я.   Батышева,   А.М. Новикова. 3­е изд., перераб. М.: 2010. 6. Скакун В.А. Организация и методика производственного обучения: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ:ИНФРА­М, 2009 – 336 с.: ил. – (Профессиональное образование) 7. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учебное пособие., 3­е изд., испр. и доп. – Екатеринбург:Издательство Рос. гос. проф.­пед. ун­та, 2009. – 150 с. 8. Тамарин   Н.И.,   Шафаренко   М.С.   Справочная   книга   мастера производственного обучения: Метод.пособие. – М.: Высшая школа, 2003. – 207 с. 9. Кругликов Г.И. Методическая работа мастера производственного обучения: учеб.пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений / Г.И. Кругликов. – 3­е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 160 с.  10. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы, НАПОУ СО «ЭКПТ», 2017 Интернет­ ресурсы  1. 2. 3. http://e.lanbook.com/ электронная библиотека http://flogiston.ru/library электронная  библиотека психологической литературы, свободный доступ  http://lib.nspu.ru/umkкурс лекций «Методика профессионального обучения» http://www.pedobzor.ru/ped.html электронная библиотека педагогической  литературы 6 ПРИЛОЖЕНИЯ 30 Образец введения Приложение А Тема «Планирование учебно­производственного процесса при подготовке квалифицированных рабочих по профессии «фрезеровщик» Введение Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития   имеющих   дело   педагогических   технологий, новых   способов   образования, с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения   в информационных   полях,   формирования   у обучающегося   универсального умения   ставить   и решать   задачи   для   разрешения   возникающих   в жизни   проблем — профессиональной   деятельности,   самоопределения,   повседневной   жизни.   Акцент переносится   на воспитание   подлинно   свободной   личности,   формирование   у детей способности   самостоятельно   мыслить,   добывать   и   применять   знания,   тщательно обдумывать   принимаемые   решения   и чётко   планировать   действия,   эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов   и культурных   связей.   Это   требует   широкого   внедрения   в образовательный процесс   альтернативных   форм   и способов   ведения   образовательной   деятельности. Изменения   в различных   сферах   современного   общества   требуют   корректировки содержательных,   методических,   технологических   аспектов   образования,   пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Профессиональное образование ­ это основание всей пирамиды подготовки кадров.  Среднее   профессиональное   образование   имеет   целью   подготовку   работников квалифицированного   труда   (рабочих,   служащих)   по   всем   основным   направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования. Профессиональная школа призвана удовлетворять текущие потребности общества в специалистах, обладающих не только широким общим кругозором, но и профессиональной мобильностью, умением быстро адаптироваться к новым условиям производства. В   «Концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до   2010г.» подчеркивается:   «развивающемуся   обществу   нужны   современно   образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные 31 решения   в   ситуации   выбора,   быть   мобильными,   динамичными,   конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны».  Таким образом, данную тему исследования я считаю   актуальной, поскольку от СПО зависит уровень развития личности молодого рабочего, становление его духовно­ нравственных,   умственных,   профессиональных,   физических   и   других   качеств,   а, следовательно,   зависит   и   уровень   развития   общества   в   целом,   его   социальное благополучие. Актуальность    темы  определяется   тем,   что     на   сегодняшний   день   ощущается нехватка инженерно­педагогических кадров, имеющих профессиональную компетентность преподавателя или мастера производственного обучения. Выше   изложенное   в   целом   на   теоретико­методологическом   уровне   определило проблему   настоящего   исследования: квалифицированных рабочих.   изучение   технологии   подготовки Недостаточная   разработанность  указанной   проблемы   и   ее   большая   практическая   подготовки значимость   для   системы   профессионального   образования   и   квалифицированных   рабочих,   определили   тему   исследования:   «Планирование   учебно­ производственного процесса при подготовке квалифицированных рабочих по профессии «фрезеровщик». Цель   исследования:   овладение   профессиональным   опытом   по   организации   и осуществлению   учебно­производственного   процесса   обучения,   анализу   его   состояния   и результатов учебной деятельности. Объект   исследования:   учебно­производственный   процесс   по   подготовке квалифицированных рабочих. Предмет   исследования:   содержание   деятельности   мастера   производственного обучения по формированию профессиональных компетенций обучающихся. Гипотеза исследования: качество образовательного процесса улучшится, если:  на уроках производственного бучения используются инновационные педагогические технологии, то повышается результативность обучения, формируются профессиональные компетенции Задачи исследования:  Формирование умений планирования учебного процесса; Проектирование урока производственного обучения; 32 Нахождение эффективных способов решения педагогических задач; Разработка  дидактических средств обучения; Составление перечня учебно­производственных работ. Теоретическая   значимость:  состоит   в   том,  что   в   курсовой   работе   предпринят анализ   организации   учебно­производственного   процесса   по   разработке   и   планированию уроков производственного обучения и лабораторно­практических занятий, который может быть использован в ходе дальнейшего изучения этой проблемы применительно к данному процессу. Также проведенные исследования  свидетельствуют о  важности теоретических выводов   и   положений   курсовой   работы,   обладающих   новизной   для   методики профессионального   обучения.   В   дальнейшем   возможно   использование   результатов курсовой   работы   в   организации   учебно­производственного   процесса   при   подготовке квалифицированных рабочих.  Практическая   значимость:  заключается   в   том,   что   вопрос   исследовательской деятельности студентов колледжа, как один из аспектов профессиональной подготовки будущих мастеров производственного обучения актуален в данное время. До сих пор этот вопрос недостаточно освещен в научной и методической литературе и может быть полезен всем,   кто   занимается   разработкой   учебно­методического   комплекса   для   проведения лабораторно­практических   занятий   и   уроков   производственного   обучения   в профессиональных образовательных учреждениях. Методы исследования: Аналитический Проектировочный Эвристический 33 Приложение Б Макет календарно­тематического плана Содержание практики № урока Индекс практики Наименование практики, виды работ. Темы занятий. Кол­во часов Код формируе мых Материальное и информационное обеспечение компетенц ий ОК ПК занятий (№ позиций из таблиц МТО, ОИ, ДИ, ИР) Формы и методы контроля 1 2 3 4 5 6 7 7 Материально­техническое обеспечение занятий №  п/п Материально­техническое обеспечение занятий Информационное обеспечение обучения Основные источники (ОИ): №  п/п Наименование Автор Издательство, год издания 34 Дополнительные источники (ДИ): Наименование Автор Издательство,  год издания Интернет­ресурсы (ИР) № п/п ИР­1 Так как на изучение темы отводится 12 часов, а длительность 1 урока­6 часов, следовательно, тему необходимо разделить на 2 урока. Разделение темы проводилось по принципу «от простого» к «сложному». На первом занятии изучаются основные понятия и простые   операции,  на   втором   занятии   –   комплексные   задания,   включающие   простые операции. Тема первого занятия «Основные приёмы при опиливании». План изложения учебного материала. 1)   Упражнения   в   движениях   и   балансировке   напильником   при   опиливании   плоских поверхностей. 2) Опиливание широких и узких плоских поверхностей, сопряженных под углом 90°, под острым и тупым углами и их проверка. 3) Опиливание параллельных плоских поверхностей и цилиндрических стержней и фасок на них. 4)   Опиливание   деталей   различных   профилей   с   применением   кондукторных приспособлений. 35 Образец технологической карты урока ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Приложение В Мастер: Сергеев В.А. Учебная практика: (УП 01)  ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта Курс обучения: 1 Профессия: 23.01.03 Автомеханик Тема Тема урока Материально­  техническое  оснащение Цели урока  Место  проведения Слесарное дело и технические измерения Нарезание наружной резьбы Мультимедиа; Презентация к уроку;  Наборы резьбонарезного инструмента; Заготовки; Верстаки слесарные; Обучающие стенды. обучающие Научить обучающихся  нарезать наружную  резьбу плашкой;  пользоваться  справочными  таблицами;  правильно применять  режущий и мерительный инструмент для  нарезания наружной  резьбы.  Слесарная мастерская развивающие Развитие навыков самостоятельной  работы,  внимания,  координации  движений Структура урока Этап 1 Организационная часть воспитательные Прививать  любовь  к  будущей профессии;  воспитывать трудолюбие,  сознательное отношение к соблюдению правил  техники безопасности,  производственной  санитарии. Задачи Длительность этапа Оборудование, инструменты,  материалы Форма организации деятельности  обучающихся Функции и основные виды  деятельности мастера на данном  этапе Создание мотивации обучения 3­5 мин.  плашка, плашкодержатель, самовыдвижной  плашкодержатель, специальное приспособление  для установки плашки, калибр­кольцо,  инструкционная карта, плакаты, справочник,  мультимедиа фронтальная прием рапорта дежурного; отметка отсутствующих по журналу; осмотр внешнего вида обучающихся на  36 Используемые образовательные  технологии соответствие эстетики труда и техники  безопасности Здоровьесберегающие  технологии Создание  доброжелательной обстановки Этап 2 Вводный инструктаж Задачи Длительность этапа Форма организации деятельности  обучающихся Функции и основные виды  деятельности обучающихся Функции и основные виды  деятельности мастера на данном  этапе Мотивация обучения Актуализация опорных знаний и практического  опыта Формирование ориентировочной основы  действий 45 мин. фронтальная Отвечают на вопросы: Что подразумевается под понятием  « нарезание резьбы» Что такое «шаг резьбы»? Что означает запись М8 Х 0,75? Как называется деталь с внутренней резьбой? Назвать инструмент для нарезания наружной  резьбы? Обозначьте на чертеже наружную резьбу по всей длине болта. Выполнение тренировочных упражнений 1.     Целевая установка урока: сообщает тему урока; разъясняет цели урока, мотивацию деятельности обучающихся; объясняет характер и назначение предстоящих  учебно­производственных работ. 2.Актуализация знаний и практического   опыта обучающихся: проводит опрос знаний 3.     Формирование ориентировочной основы  действий А) Изложение нового материала ­Значение нарезания резьбы плашками для  слесарных работ; ­Технологический процесс изготовления   шпильки, разбор чертежей, технических  требований; Определение диаметра стержня под резьбу; ­Техника безопасности и организация рабочего  места при нарезании резьбы плашками. Б) Показ и объяснение приемов нарезания  резьбы:  ­нарезание резьбы плашкой, закреплённой в  плашкодержателе; 37 ­нарезание резьбы плашкой, установленной в  самовыдвижном плашкодержателе; ­нарезание резьбы малых диаметров; ­нарезание резьбы плашкой, установленной в  специальном приспособлении. Знакомит обучающихся с инструкционной  картой В) Типичные ошибки, виды брака, их причины,  способы устранения и предупреждения. Д)  Организация рабочих мест, правила  безопасности при нарезании резьбы Ж) Закрепление нового материала 1.Покажите приемы закрепления плашки в  плашкодержателе? 2.Назовите  основные причины дефектов при  нарезании резьбы плашкой? 3.В чем заключается особенность нарезания  резьбы малого диаметра? 4.Какие правила безопасности нужно соблюдать  при нарезании резьбы? Выдача задания. Информационно­ коммуникативные  технологии Показ  презентации,  слайдов по теме Используемые образовательные  технологии Этап 3 Самостоятельная работа обучающихся. Техника безопасности  Задачи Длительность этапа Форма организации деятельности  обучающихся Функции и основные виды  деятельности обучающихся нельзя удалять стружку с нарезаемого стержня  детали руками, стружку сметают только  щеткой; запрещается проверять нарезанную резьбу  калибром­кольцом или ранее нарезанной гайкой  при вращении детали. Ознакомиться с  инструментами и  приспособлениями для нарезания наружной  резьбы;  технологией нарезания наружной  резьбы, определять диаметр стержня под резьбу; Научиться нарезать наружную резьбу на стержне с  помощью плашки 4 час.30 мин. индивидуальная Выполнение упражнения: нарезание резьбы плашкой, закреплённой в  плашкодержателе; нарезание резьбы плашкой, установленной в  самовыдвижном плашкодержателе; нарезание резьбы малых диаметров; нарезание резьбы плашкой, установленной в  специальном приспособлении. 38 Функции и основные виды  деятельности мастера на данном  этапе Промежуточный контроль Используемые образовательные  технологии Контролирует  выполнение учебно­ производственных работ; инструктирует по мере необходимости Устный опрос  Информационно­ коммуникативные  технологии Проблемные  ситуации Ситупр Этап 4 Текущий инструктаж Задачи Длительность этапа Форма организации деятельности  обучающихся Функции и основные виды  деятельности мастера на данном  этапе Используемые образовательные  технологии Формирование представления об успехах   каждого обучающегося; прием и оценка учебно­производственных работ; инструктирование в процессе выполнения  задания. 4час.30 мин индивидуальная Актуализация знаний обучающихся по охране  труда Целевые обходы: проверить организацию рабочих мест и  своевременность начала работы; проверить правильность приемов подготовки  цилиндрической части под резьбу и приемов  контроля этой части; проверить правильность приемов владения  контрольно­измерительными инструментами; проверить правильность выполнения приемов  нарезания резьбы плашкой; проверить использование обучающимися в  процессе работы инструкционной карты и  чертежа; проверить соблюдение обучающимися правил  техники безопасности при нарезании резьбы  плашкой; оказать индивидуальную помощь обучающимся Информационно­ коммуникативные  технологии Индивидуальный и  дифференцированный  подход Презентация,  слайды Технологии  критического  мышления; Проблемные  ситуации Этап 5  Заключительный инструктаж Задачи Длительность этапа Форма организации деятельности  Подведение итогов выполненной работы Уборка рабочих мест 10 мин фронтальная 39 обучающихся Функции и основные виды  деятельности мастера на данном  этапе Используемые образовательные  технологии Подведение  итогов и анализ выполнения  учебно­ производственных заданий; разбор типичных ошибок; анализ выполнения правил техники безопасности;  соблюдение трудовой дисциплины. Выставление оценок с комментариями Выдача домашнего задания, сообщение темы  следующего урока Домашнее задание:  1.Вычертить эскиз шпильки М20.  2. Подобрать соответствующую величину  наружного диаметра стержня детали для  нарезания на нём заданной резьбы. 3. Подобрать требуемый измерительный  инструмент. 4. Перечислить требования безопасности при  нарезании резьбы плашками.  Индивидуальный и  дифференцированный  подход Информационно­ коммуникативные  технологии  Проблемное обучение решение  кроссворда слайды решение  проблемных  ситуаций Этап №6 Рефлексия Задачи Длительность этапа Функции и основные виды  деятельности мастера на данном  этапе Используемые образовательные  технологии Оценка личностной удовлетворённости,  подведение итога урока 3 мин. Формирование потребности  в критичности,  рефлексии, установке на осознание внутренних  источников саморазвития.  Здоровьесберегающие технологии 40 Форма плана урока производственного обучения Приложение Г  «_____»________________20___г. Группа ____________  Название вида практики ____________________________________________________ Специальность/профессия ___________________________________________________ Тема: ______________________________________________________________________ Цели урока:  образовательная _____________________________________________________________ воспитательная ______________________________________________________________ развивающая ________________________________________________________________ Тип урока  ____________________________________________________________________________ Форма проведения урока_____________________________________________________ Продолжительность _________________________________________________________ Формируемые  компетенции   _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Учебно­производственные работы ____________________________________________ ____________________________________________________________________________ Материально­техническое обеспечение (перечисляются необходимые инструменты,  приспособления, приборы, оборудование, материалы и наглядные пособия):  ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Ход урока: I. Организационная часть (мин.) 1.1. ________________________________________________________________________ 1.2. ________________________________________________________________________ 1.3. ________________________________________________________________________ II. Вводный инструктаж (мин.) 2.1. ________________________________________________________________________ 2.2. ________________________________________________________________________ 2.3. ________________________________________________________________________ 2.4. ________________________________________________________________________ 2.5. ________________________________________________________________________  III. Текущий инструктаж Тренировочные упражнения обучающихся и самостоятельная работа (мин.) 41 3.1. ________________________________________________________________________ 3.2. ________________________________________________________________________ 3.3. ________________________________________________________________________ 3.4. ________________________________________________________________________ 3.5. ________________________________________________________________________ IV. Заключительный инструктаж (мин) 4.1. _______________________________________________________________________ 4.2. _______________________________________________________________________ 4.3. _______________________________________________________________________ 4.4. _______________________________________________________________________ 4.5. _______________________________________________________________________ Домашнее задание:  _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Мастер производственного обучения:  __________________________________________ 42 Приложение Д Образец инструкционной карты Инструкционная карта№3 (по теме вождения автомобиля) профессия: 23.01.03 Автомеханик Тема: Начало движения. Движение по прямой и остановка автомобиля. Цель задания: 1. Закрепление ранее полученных умений и навыков. 2. Освоить навыки трогания автомобиля с места, движения по прямой и остановки автомобиля. 3. Приобрести знания по технике безопасности. Приобретаемые умения и навыки: ­Приемы плавного трогания автомобиля с места, движения по прямой, торможения  и остановки. ­Сформировать первоначальный опыт вождения: ПК 2.1. Управлять автомобилями категории “B” и “C” Время работы: 1 час № п/п 1 Последовательность работы выполнения задания Контрольный   осмотр автомобиля   перед выездом: ­проверка масла в двигателе; ­проверка охлаждающей жидкости   уровня Оборудование, приспособления автомобиль Инструктивные указания и пояснения 1.Осмотреть   автомобиль   снаружи:   ­ удалить пыль, грязь (снег).  2.Проверить: ­уровень масла в картере двигателя и охлаждающей жидкости в радиаторе; ­отсутствие   подтекания   топлива, масла, охлаждающей жидкости;  ­работу   приборов   освещения   и световой   сигнализации,   звукового сигнала; ­давления воздуха в шинах, наличие и затяжку гаек крепления колёс 43 2 Посадка водителя на рабочее место.  1.Регулируем само сиденье водителя и спинку сиденья; автомобиль 2.Регулируем положение кистей рук на рулевом колесе и  3.Регулируем   сиденье   водителей относительно педали сцепления Зона   действия   левой   руки   должна соответствовать 8/10 циферблата часов, а правой рукой 2/4 цифрам     3 Запуск двигателя автомобиль 1.Удостовериться в том, что включен стояночный тормоз. 2.Вставив ключ в замок   зажигания,   установить   рычаг переключения   передач   в   нейтральное положение,   3.Повернуть   ключ   вправо во второе положение, стартером запустить двигатель. После   прогрева   двигателя   воздушная заслонка   должна   быть   полностью открыта. достижении температуры   охлаждающей   жидкости 40—50° С, можно начинать движение При     4 Трогание автомобиля с места 1.Включить   указатель   поворота, налево; автомобиль   44 2.Убедиться   в   отсутствии   помех   для движения; 3.Нажать   на   педаль   сцепления   до упора; 4.Рычаг коробки передач переместить в положение первой передачи.  5.Нажать   газ   (малый)   и   опустить стояночный тормоз  6.Плавно   отпускать   сцепление   до момента начала движения  5 6 Движение по прямой 30 ­ 50 м. Остановка автомобиля автомобиль автомобиль автодром   необходимым оборудованием с   правого   указатель 1.Включить поворота. 2.Снять  правую  ногу  с  педали  газа   и перенести ее на педаль тормоза.  3.Плавным   нажатием   педали   тормоза снизить   скорость,   затем   нажать   на педаль   сцепления,   чтобы   не   дать двигателю   заглохнуть   и,   нажимая правой   ногой   на   педаль   тормоза, остановить автомобиль.  4.Перевести   рычаг   переключения передач в нейтральное положение. 7 Остановка двигателя   Усилие, которое следует приложить к педали   тормоза,   зависит   от   скорости движения и от того, как нужно быстро остановиться. 1.Выключить передачу; 2.Снять ноги с педалей; 3.Выключить   указатель   поворота   и зажигание. Сильно   разогретый   двигатель, работавший   с   большой   нагрузкой, нельзя   останавливать   сразу   же   после автомобиль,  45 прекращения движения автомобиля. В этом   случае   двигатель   должен поработать 2­3 мин с малой частотой вращения,   для   того   чтобы   клапаны, толкатели и другие детали несколько остыли Приложение Ж Образец инструкционно­технологической карты Инструкционно – технологическая карта (слесарное дело) Тема урока:  Нарезание наружной резьбы Наименование работы: Изготовление шпильки Цель работы: Научиться нарезать наружную резьбу плашками. Приобретаемые умения и навыки: (ПК 1.1­ПК 1.4.) ­Приобретение умений пользования инструментом и приспособлениями,  ­Приобретение навыков по нарезанию резьбы плашками. Время работы: 6 часов Средства обучения: Мультимедиа; обучающие стенды, наборы резьбонарезного  инструмента, заготовки, верстаки слесарные, инструкционные карты Технические Оборудование и Оборудование, условия инструмент схемы Техника безопасности Надев  спецодежду,  волосы  тщательно  заправить под  берет; во избежание  травматизма  верстак, тиски  должны  содержаться в  порядке рабочий и измерительный инструмент  должны  храниться в  надлежащем  месте. необходимо  46 № п/п 1 2 Последовательн ость и содержание работы Замерить размер  90­0.2 мм,  при  необходимости  довести до  требуемого  опиливанием  заготовки Установить  заготовку в  слесарные тиски Размер 90­0,2   мм Слесарные тиски Штангенциркуль Напильник Линейка Слесарные тиски вертикально  на размер  более15мм  (~18мм) над  губками 3 Снять фаску с  Размер фаски  Напильник торца заготовки  1x45о плоский (4,9мм) Штангенциркуль Наждачная  бумага Замерить  диаметр  заготовки, при  необходимости  довести до  требуемого Провести черту  от торца  заготовки на  расстоянии 15мм Линейка Чертилка Трёхгранный  напильник Смазать  стержень  заготовки  выступающий  над тисками  машинным  маслом Нарезать резьбу Машинное масло Кисточка Длина резьбы  15мм М5­6g Вороток Плашка М5­6g Линейка Протереть  заготовку от  масла, убрать стружку Ветошь Щётка 4 5 6 7 8 прочно  закреплять  заготовку в  тисках при опиливании  заготовок с  острыми  кромками нельзя поджимать  пальцы левой  руки под  напильником  при обратном  ходе. во избежание  травматизма  рабочий и  измерительный  инструмент должны  храниться в  надлежащем  месте своевременно  смазывать  инструмент.  во избежание  травматизма  верстак, тиски  должны  содержаться в  рабочем  порядке очищая  инструмент от  стружки,  пользоваться  щеткой, не  смахивать  руками,  так как  можно поранить  пальцы о  режущие части  инструмента 47 М5­6Н М5­6g Гайка М5­6Н Линейка Слесарные тиски 9 10 Проверить  качество резьбы  визуально и  навернуть  гайкуМ5­6Н Вынуть  заготовку,  перевернуть и  зажать в тисках  другим концом  на высоту 28мм 11 Повторить  операции 3­9 для нарезания резьбы на длине 25мм Длина резьбы  25мм Напильники Штангенциркуль Вороток Плашка М5­6g Линейка Ветошь Щётка Гайка М5­6Н во избежание  ранения рук о  заусенцы и  возможные  рваные  гребешки резьбы нельзя  проверять ее  качество  пальцами; во избежание  ранения рук о  заусенцы и  возможные  рваные  гребешки резьбы нельзя  проверять ее  качество  пальцами; своевременно  смазывать  инструмент.  48 Макет критерий оценки деятельности обучающегося ПРИЛОЖЕНИЕ З Оценка Правильность приемов и способов работы Организация труда и Качество работы и соблюдение рабочего места техники безопасности «5» «4» «3» «2» 49 ПРИЛОЖЕНИЕ М Образец критерий  оценки знаний, умений и навыков при выполнении слесарных работ Оценка Правильность выполнения приемов и способов работы «5» «4» «3» «2»       и Безошибочное, уверенное и вполне  самостоятельное выполнение   всех   приемов нарезания наружной резьбы Правильное самостоятельное выполнение основных приемов   нарезания  резьбы при наличии несущественных чересчур   недочетов: обильная смазка,   неравномерное опиливание фаски   на  конце   стержня, затруднения   в   сборке плашкодержателя,   частые измерения  длины резьбы в процессе нарезания и т. п.         Выполнение приемов нарезания наружной резьбы с нарушениями, не приводящими   к   браку: закрепление   в   тисках стержня   с  перекосом, неумения   без   помощи мастера собрать плашкодержатель, нарезание   резьбы   без систематического срезания обратным ходом и т, п. Грубые ошибки в приемах и   способах   нарезания резьбы,   приводящие   к браку:   нарезание   резьбы без   смазки,  неумение стружки   Качество выполнения работы Полное соответствие  нарезанной наружной  резьбы техническим  требованиям Соответствие  нарезанной резьбы  техническим  требованиям  незначительные (в  пределах до 3 мм)  отступления от  требований чертежа в  длине нарезанной части  и т. п, Незначительные  отступления от  технических  требований: следы  задир на отдельных  участках резьбы,  отступления от  требований чертежа в  длине нарезаемой части  стержня (до 5 мм),  незначительный перекос резьбы и т. п. Брак в работе:  значительные задиры,  перекос резьбы и т. п. Организация труда и рабочего места, соблюдение правил безопасности труда             и Правильная качественная организация труда   и   рабочего   места Соблюдение правил безопасности труда Соблюдение правил организации  труда, рабочего места, безопасности   труда   при единичных наличии нарушений: не подготовлены контрольно­ измерительные инструменты, неправильное  (на расположение   их не   на верстаке,  загрязнения планшете), верстака   смазкой   и стружками  и т. п. Недочеты   в   организации труда   и  рабочего   места: затруднения в пользовании резьбы, таблицей нарушения правил организации рабочего места   и   безопасности труда, исправляемые после   указаний   мастера, небрежная, уборка рабочего места и т. п.  а            Существенные недочеты в организации   труда   и рабочего места, беспорядок   на   рабочем месте, неумение     50 среза выбрать   соответствующий инструмент,   перекос   при врезании   плашки   и метчика, нарезание резьбы без стружки обратным   ходом,   частые поломки      инструмента и т. п. Неумение   выполнять   и  изучить нежелание правильные приемы нарезания   резьбы.   Частые необоснованные  поломки инструмента   «1»   пользоваться   таблицей резьбы после дополнительных мастера, пояснений правил нарушения безопасности труда и т. п.     Неисправимый брак в  большей части  выполненных учебно­ производственных  работ. Неумение и  нежелание разобраться  в причинах брака   Грубые нарушения правил организации рабочего Нежелание места.   исправить недостатки после  замечаний   мастера. Грубые нарушения правил безопасности труда, приводящие к травмам     51 критерий оценок знаний, умений и навыков при проведении занятий по вождению Образец ПРИЛОЖЕНИЕ И Оценка “5” “4” “3” “2” автомобиля Выполнение технических Самостоятельность в требований. работе Отличное качество  выполнения всех приемов  упражнения. Действия  обучающегося спокойные,  уверенные, без резких  движений. Технически правильно  отрабатывает все приемы в  соответствии с указаниями  мастера, не допускает  резких движений,  допущенные ошибки не  повторяет. Упражнения отрабатывает  удовлетворительно в  пределах технических  требований, повторяющиеся неточности исправляет под  руководством мастера  после дополнительного  инструктажа. Нарушает основные  технические требования в  отработке упражнения, при  управлении автомобилем  допускает ошибки, которые повторяет после  дополнительного  инструктажа.  Твердо усваивает и свободно  применяет полученные  знания и умения по  вождению, самостоятельно  ориентируется в обстановке  движения и быстро  принимает правильные  решения, регулярно  проверяет показания  контрольных приборов. Достаточно прочно усваивает приемы вождения,  самостоятельно  ориентируется в обстановке  движений, быстро принимает  правильные решения. Недостаточно самостоятелен в выполнении упражнения,  слабо ориентируется в  обстановке движения,   правильные решения  принимает под руководством мастера. Слабо усваивает основные  приемы управления  автомобилем, не  ориентируется в обстановке  движения, не может  самостоятельно принимать  решения, отвлекается и не  следит за дорогой и  контрольно­измерительными  приборами. Выполнение правил техники безопасности Строго соблюдает  правила техники  безопасности. Строго соблюдает  правила техники  безопасности. Соблюдает правила техники  безопасности. Не соблюдает  правила техники  безопасности 52 53 ПРЛОЖЕНИЕ К Контрольно­оценочные средства (фрагмент) текущая аттестация Теоретическое задание (тестирование) Тема 1.8. Нарезание резьбы  Условия выполнения задания: Время выполнения – 1 мин. на 1задание Задание:  Решение   теста   на   выбор   ответа   –   из   предложенных   вариантов выбрать правильный ответ Тестовое задание №1 Вопросы 1. Какой должен быть угол при вершине сверла при сверлении пластмассы? 2. Какой инструмент по форме режущей части подразделяется на цилиндрические, конические и торцовые? 3. Какое применяется сверло для сверления отверстия в резине? 4. При просверливании какого материала не требуется охлаждающая жидкость? 5. Какая последовательность обработки отверстия диаметром 20мм.? Предполагаемый ответ 140° 60° 125° 80° Зенкер Сверло Зенковка Развертка Сверло­лопатка Спиральное сверло Перовое сверло Комбинированное сверло Медь Дюралюминий Сталь Эбонит 1. Сверление, зенкерование, черновое развертывание, чистовое развертывание. 2. Сверление, черновое развертывание, чистовое развертывание. Критерии оценок тестовых заданий Оценка «5»­отлично «4»­хорошо «3»­удовлетворительно Критерии оценки результата от 85% до 100% правильно выполненных  заданий от 75%  до 85% От 61% до 75% 54 «2»­неудовлетворительно До 61% 55 ПРИЛОЖЕНИЕ Л Образец  плана­схемы учебной мастерской Рис. 1. Пример планировки учебно­производственной токарной мастерской на 25 мест  1   ­ стол мастера;   2   ­ стул преподавателя;   3   ­доска меловая   (маркерная,   магнитная);   5 ­ скамья;   6   ­ тумба к   рабочему месту станочника;   7   ­   верстак   слесарный;   8 ­ станок токарно­винторезный;   9   ­ станок токарно­револьверный;   10   ­ автомат   токарно­ револьверный;   11   ­ станок токарно­винторезный;   12   ­ станок токарно­винторезный;   13 ­ станок токарно­винторезный;   14   –   станок   токарно­винторезный;   15   ­ станок токарно­ винторезный 56 ПРИЛОЖЕНИЕ Н План – схема автодрома для отработки упражнения по теме «Повороты в движении» (в произвольном масштабе) 57 ПРИЛОЖЕНИЕ Р Образец графика перемещения обучающихся по рабочим местам График, предусматривающий перемещения только одной бригады Бригада обучающихся 1 Период перемещения 2 3 4 5 1­я 2­я 3­я 4­я 5­я 58 ПРИЛОЖЕНИЕ С Образец оформления содержания курсовой работы СОДЕРЖАНИЕ Название глав, разделов Стр. ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ  1.1.   Анализ   методики   производственного   обучения   в   профессиональных образовательных организациях  1.2. Анализ учебно ­ программной документации по профессии 1.2.1 Анализ учебного плана 1.2.2. Анализ программы производственного обучения 1.2.3. Характеристика темы программы ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 2.1. Проектирование урока производственного обучения  2.1.1. Подготовка материально­технической базы для изучения темы. 2.1.2. Выбор формы организации учебно­производственного труда обучающихся 2.1.3. Выбор методов обучения, используемых на уроке. 2.1.4. Разработка плана урока производственного обучения 2.1.5. Разработка учебно­технической документации 2.1.6. Разработка критериев, методов контроля учебно–производственной  деятельности обучающихся 2.1.7. Описание техники безопасности 2.2. Санитарно­гигиенические требования к условиям обучения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ А  Образец оформления содержания курсовой работы ПРИЛОЖЕНИЕ Б  Форма календарного плана выполнения курсовой работы ПРИЛОЖЕНИЕ В   и т.д. 59