Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине "История"

Министерство образования и науки РТ ГАПОУ «Нижнекамский многопрофильный колледж» Методические указания к   практическим работам    по ОУД.04 История Нижнекамск Профессия: 11.01.09.  Оператор связи 2018г. Методические   указания     к       практическим   работам  по   ОУД.   04   История  по профессии   11.01.09.   Оператор связи разработаны    в соответствии с  рабочей программой по дисциплине «История» и примерной программой, разработанной ФГАУ «Федеральный институт развития образования» (2015г.) Организация­разработчик:  ГАПОУ «Нижнекамский сварочно­монтажный колледж» Разработчик: Сибгатуллина А.Д., преподаватель истории Рассмотрены   и   рекомендованы   методической   цикловой   комиссией   ГАПОУ «Нижнекамский  преподавателей общеобразовательных   дисциплин,   дисциплин   математического   и   общего естественнонаучного   учебного   цикла,   дисциплин     общего   гуманитарного   и социально­экономического  учебного цикла сварочно­монтажный     колледж» Председатель МЦК ___________________                                                              Сибгатуллина А.Д.              Протокол заседания  МЦК №_________ от «____»___________20____г. Содержание                                                                  стр. 1 Пояснительная записка ………………………………………………….4 2 Тематический перечень практических работ, кол­во часов…….......... 5 3 Практические работы с методическими указаниями по их  выполнению……………………………………………………………....6 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Методическая   разработка   к   практическим   занятиям   по общеобразовательной   учебной   дисциплине   «История»   составлена   на   основе Рабочей программы общеобразовательной  учебной дисциплины      «История» и предназначена для организации и проведения практических работ при изучении истории   в  профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной  образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.   Согласно   Рабочей   программе   на   проведение   практических   работ отведено 53 часа.  Практические занятия по учебной дисциплине «История» осуществляются с   целью   формирования   практических   умений   и   направлены   на   получение, обобщение,   систематизацию,   закрепление   полученных   теоретических   знаний, выработке   самостоятельности,   ответственности,   а   также   выявления   уровня формирования   общих   компетенций,   установленных   ФГОС   среднего профессионального образования. Выполнение   практических   работ   способствует   овладению   умениями   и навыками   поиска,   систематизации   и   комплексного   анализа   исторической информации,   составлению   схем   и   таблиц,   формированию   исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической   обусловленности,   критически   анализировать   источники, устанавливать   причинно­следственные   связи,   делать   выводы,   представлять результаты изучения исторического материала в виде таблиц и схем. Выполнение некоторых   заданий   требует   дополнительных   знаний,   что   свидетельствует   о кругозоре обучающихся. Практические занятия включают в себя различные типы заданий. Задания   репродуктивного   характера.  В   ответах   на   такие   задания обучающимся   следует   перечислить   причины,   последствия,   значений   событий. Дать определение понятиям. Критерием оценки является правильность и полнота ответа. Задания   на   заполнение   таблиц.  Таблицы   заполняются   полностью. Критерием оценки является правильность и полнота заполнения граф таблицы. Задания   на   составление   схем.  Схемы   составляются   на   основе   текста учебника.   Схемы   могут   быть   вертикальными   и   горизонтальными.   Оценка составления схемы зависит от полноты и правильности взаимосвязи  между ее элементами. Задания   по   работе   с   источниками,   документами.  Внимательно прочитав   источник,   нужно   выполнить   сформулированное   задание.   В   данном случае   оценивается   правильность   и   полнота   ответа.   Обучающиеся   работают   с источниками, сопоставляют, анализируют позиции различных авторов, выполняют задания:   составление   конспекта   по   плану,   хронологических   и   сравнительных таблиц,   схем,   тезисов;   делают   выводы   на   основе   проделанной   работы   и оформляют их в тетрадях. 2. Тематический перечень практических работ, кол­во часов 2. 1.  Неолитическая революция на территории современной России – 1час   Особенности цивилизаций Древнего мира – древневосточной и античной ­ 1час 3. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи ­ 1час 4. Возникновение   христианства.   Особенности   христианского   вероучения   и церковная структура – 2 часа 5. Возникновение ислама. Основы мусульманского вероучения – 2 часа 6. Китайская культура и ее влияние на соседние народы ­ 2 часа 7. Крестовые походы, их последствия – 1час 8. Крещение Руси: причины, основные события, значение  ­ 2 часа 9. Владимиро­Суздальское княжество – 2 часа 10.Древнерусская культура ­ 2 часа 11.Куликовская битва, ее значение – 1час 12.Образование единого Русского государства и его значение ­ 1час 13.Окончание Смуты и возрождение российской государственности ­ 2 часа 14.Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники – 2 часа 15.Политические,   экономические   и   культурные   последствия   Великих географических открытий ­ 1час 16.Итоги, характер и значение Английской революции ­ 1час 17.Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны.­ 1час 18.Итоги и цена преобразований Петра Великого –1час  19.Восстание под предводительством Е.И. Пугачева и  его значение ­ 1час 20.Присоединение и освоение Крыма и Новороссии ­ 1час 21.Русская культура XVIII века – 1час 22.Крымская (Восточная) война и ее последствия ­ 2 часа 23.Гражданская война в США ­ 1час 24. Отечественная война 1812г. ­ 2 часа 25.Значение движения декабристов ­ 1час 26.Основное   содержание   и   этапы   реализации   столыпинской   аграрной реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие России ­ 2 часа 27.Россия в годы Гражданской войны ­ 2 часа 28.Сущность нэпа. Достижения и противоречия нэпа, причины свертывания – 2 часа 29.Советская модель модернизации – 2 часа 30.Историческое значение Московской битвы – 2 часа 31.Сталинградская   битва   и   начало   коренного   перелома   в   ходе   Великой Отечественной войны ­ 2 часа 32.Создание ООН и ее деятельность –1час 33.Кубинская революция ­ 1час 34.Экономическая реформа 1965 года в СССР: задачи и результаты – 2 часа 3. Практические работы с методическими указаниями  по их выполнению Практическая работа №1. Тема: Неолитическая революция на территории современной России. Норма времени: 1 час. Цель:  усвоение   интегративной   системы   знаний   об   истории   человечества   при особом внимании к месту и роли России во всемирно­историческом процессе; систематизация знаний по вопросам неолитической революции. Материально­техническое   оснащение   занятия:  видеоурок   «Неолитическая революция   на   территории   современной   России»,   методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Прочитайте   материал,   выделите   причины,   сущность   и   последствия неолитической революции. Потепление   климата   на   Земле,   высокий   экономический   потенциал присваивающего   хозяйства   на   территории   Евразии   создали   условия   для динамичного   развития   человека,   роста   населения   и   его   материальных потребностей.   Но   природа   не   могла   долго   выдержать   давления   на   нее. Сокращение объема животной пищи заставляло людей искать иные места охоты, осваивать  новые   территории.  Так, примерно 25  тысяч  лет  назад  первые  люди проникли в Америку и расселились от Аляски до Огненной земли. Постепенно развивался интеллект человека, он становился все более независим от природы. При этом один и тот же предмет использовался и как орудие труда, и как оружие. Антрополог   Тэйлор   отмечал,   что   орудие   «одинаково   служило   как   для   того, чтобы дробить черепа и кокосовые орехи, так и для того, чтобы рубить ветки деревьев   и   члены   человеческого   тела».   Используя   искусственные   средства нападения   на   животных,   древний   человек   одновременно   создал   угрозу самоистребления. К этому следует добавить и глобальный экологический кризис, разразившийся   в   конце   мезолита   и   поставивший   первобытные   общины   перед угрозой голодной смерти. Причины этого кризиса были не только естественные (быстрое   отступление   ледников,   а   вместе   с   ними   и   крупных   животных   ­ мамонтов,   северных   оленей,   бизонов   на   Север),   но   и   исторические   ­   с изобретением   лука   и   стрел   люди   стали   потреблять   и   уничтожать   крупных животных.  Начало   человеческой   цивилизации   многие   археологи   и   историки   связывают   с неолитической  революцией (кризисом),  глубочайшим   переворотом   в  обществе, самом   человеке.   Начавшись   8­9   тысяч   лет   назад,   переворот   занял   не   одно тысячелетие.  В чем же сущность неолитической революции? В ее ходе произошел переход от присваивающего   хозяйства   к   производящему.   Не   случайно   неолитическую революцию   называют   еще   и   аграрной.   В   это   время   человек   научился самостоятельно   добывать   основные   средства   существования,   выращивать растения   и   животных,   перерабатывать   полученные   продукты.   Это   открыло человечеству   путь   к   выживанию   и   прогрессу.   Занятие   земледелием   и скотоводством означали иное, более щадящее отношение к природе по сравнению с   охотой   и   собирательством.     Но,   чтобы   заниматься   земледелием   и скотоводством,   нужен   был   иной   интеллект.   Возникло   такое   интеллектуальное качество,   как   предвидение,   возможность   рассчитывать   на   несколько   шагов вперед.   Неолитический   кризис,   неолитическая   революция   привели   к   росту населения   Земли,   его   приспособлению   к   условиям   жизни.   Сформировался социальный   тип   человека,   который   проявился   в   создании   орудий   труда, технологий   для   поддержания   своего   существования   независимо   от   капризов природы,   в   развитии   средств   общения   и   передачи   мыслей,   в   образовании человеческих   сообществ,   формировании   этических   норм   и   духовного   мира. Развился новый интеллект, способный предвидеть, просчитывать ходы вперед и т. д. Сформировались первичные каноны поведения человека и их оценки ­ система табу:   запрет   на   брак   внутри   рода,   неприкосновенность   тотема   отца, неприкосновенность вождя, жреца, система объектов поклонения (силы природы, тотемы, предки, старейшины, фетиши). Проведение опроса: ­ Выделите причины неолитической революции. ­ Какова сущность неолитической революции? ­ Перечислите последствия неолитической революции. Инструкция по выполнению: 1. Запишите номер практической работы, тему работы. 2. Выполните предложенные задания в тетради письменно. Задание 1. Осуществить просмотр видеоурока (общегрупповая работа). Задание 2. После просмотра видеоурока ответьте письменно на ключевые вопросы: 1. преимущества перед присваивающим хозяйством? 2. 3. Что такое неолитическая революция? Где и почему она началась? Что нового появилось в жизни людей в период неолитической революции? Что   такое   производящее   хозяйство?   Чем   оно   отличается   и   в   чем   его Что такое первое и второе общественные разделения труда? В чем состояли 4. Как   происходило   распространение   неолитической   революции   на   Земле? Каков   был   вклад   в   неолитическую   революцию   древних   жителей   территории современной России? 5. их последствия? 6. индоевропейских народов. Задание 3. Составьте сравнительную таблицу: «Присваивающее и производящее хозяйство: Назовите   основные   точки   зрения   по   проблеме   происхождения Линии для сравнения Присваивающее хозяйство Производящее хозяйство Занятия Домашнее хозяйство Окультуренные растения Характер орудий труда Виды транспорта Социальная организация Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Вопросы раскрыты в полном объеме. Письменные ответы в тетради выполнены без грамматических ошибок. Сравнительная таблица выполнена согласно образцу. Раскрыты все линии сравнения. Критерии оценки: «5»   ­   работа   выполнена   в   полном   объёме   с   соблюдением   необходимой последовательности.   Студент   работал   полностью   самостоятельно:   подобрал необходимые   для   выполнения   предлагаемых   работ   источники   знаний, практическое умение и навыки.   «4»   ­   самостоятельная   работа   выполняется   учащимися   в   полном   объёме   и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения,   не   влияющие   на   правильность   конечного   результата.   Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.  «3» ­ работа выполняется при помощи преподавателя. Обучающиеся показывает знания   теоретического   материала,   но   испытывает   серьёзные   затруднения   при самостоятельной работе.   «2»   ­   выставляется   в   том   случае,   когда   обучающийся   не   подготовлен   к выполнению   работы.   Показывает   плохое   знание   теоретического   материала   и отсутствие необходимых умений. Контроль знаний осуществляется в ходе опроса по следующим вопросам: 1. Что нового появилось в жизни людей в период неолитической революции? 2. Как происходило распространение неолитической революции на Земле? 3. Каков был вклад в неолитическую революцию древних жителей территории современной России? 4. Сравните соседскую общину с родовой. Какие перемены в жизни людей связаны с переходом от родовой общины к соседской? 5. В чем заключаются причины перехода племен от системы самоуправления к системе единоличной власти? 6. Как   происходило   зарождение   государственности?   Какую   роль   в   этом процессе сыграли войны? Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается по завершению занятия с опросом по контрольным вопросам.  Практическая работа №2. Тема: Особенности цивилизаций Древнего мира – древневосточной и античной. Норма времени: 1 час. Цель:  формирование  представления  об   особенностях   древневосточной   и античной   цивилизаций;   характеристика   экономической   жизни   и   социального строя древневосточных обществ. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы, фрагменты контурной карты. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Работа с картой «ДРЕВНИЙ ВОСТОК» 1. Определите   по   очертаниям   страну   (работа   с   фрагментами   контурной карты) (Индия, Египет, Двуречье, Финикия, Китай). 5 2 1 Ответ   оформите   следующим   образом:   1­   название   страны,   2­   название страны и тд. Почему вы пришли к такому выводу? Какие реки были в этих странах? 3 4 2. Дайте определение традиционного общества. Перечислите его признаки.   3. В чем его отличие от  аграрного  общества сложившегося в Европе на базе древнегреческой общины. Инструкция по выполнению: 1. Запишите номер практической работы, тему работы. 2. Выполните предложенные задания. Задание 1. Прочитайте полностью тему, по которой предстоит составлять таблицу. Читая второй раз, выделите основные понятия, которые войдут в таблицу. Задание 2. Подготовьте в тетради основу таблицы. Обычно, она выглядит следующим Государства Территория Время возникновения Гос­ое устройство Хоз­ая деятельность Культурное наследие Древний Египет Хараппская цивилизация Финикия Древняя Индия Древний Китай Задание 3. Читая текст еще раз, заполните таблицу. После таблицы сделайте вывод. Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Вопросы раскрыты в полном объеме. Сравнительная таблица выполнена согласно образцу. Раскрыты все линии сравнения. Критерии оценки: «5»   ­   работа   выполнена   в   полном   объёме   с   соблюдением   необходимой последовательности.   Студент   работал   полностью   самостоятельно:   подобрал необходимые   для   выполнения   предлагаемых   работ   источники   знаний, практическое умение и навыки.   «4»   ­   самостоятельная   работа   выполняется   учащимися   в   полном   объёме   и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения,   не   влияющие   на   правильность   конечного   результата.   Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. «3» ­ работа выполняется при помощи преподавателя. Обучающиеся показывает знания   теоретического   материала,   но   испытывает   серьёзные   затруднения   при самостоятельной работе.   «2»   ­   выставляется   в   том   случае,   когда   обучающийся   не   подготовлен   к выполнению   работы.   Показывает   плохое   знание   теоретического   материала   и отсутствие необходимых умений. Контроль знаний осуществляется в ходе опроса по следующим вопросам: ­ Перечислите известные Вам древневосточные государства.  ­ Кратко укажите основные черты и особенности каждого из них. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается по завершению занятия.  Практическая работа №3. Тема:  Великое   переселение   народов   и   падение   Западной   Римской   империи   ­ Норма времени: 1 час. Цель: изучить причины и процесс вторжения гуннов, готов и вандалов на Запад,  выявить причины падения Запанной Римской империи. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы, карточка №1 для устного ответа. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. 1. Подготовка устного ответа по карточке №1. КАРТОЧКА №1 А) Прочитайте вопрос и подготовьте ответ на него: ­ Что изучает история средних веков? Б) Для этого подумайте и поразмыслите: ­ Какой период времени охватывает история средних веков? ­ Почему он так называется? ­ По каким источникам ученые изучают историю средних веков? В) Сделайте вывод. Проведение опроса по карточке. Инструкция по выполнению: 1. Запишите номер практической работы, тему работы. 2. Выполните предложенные задания в тетради письменно в виде тезисов. Задание 1.  Ознакомьтесь с теоретической частью в учебнике.   Задание 2. Составьте тезисы по плану 1) Год основания Рима, территория. 2) В 395 году Римская империя была разделена на два государства – Восточную империю и Западную. А) Какие территории вошли в Восточную империю? Б) Какие территории вошли в состав Западной империи? 3) Какие племена римляне называли варварами? В) Сопоставьте даты и события: 27 г. 455 г. падение Западной Римской империи Римская республика превратилась в империю ограбление Рима вандалами 476 г. Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Тезисы раскрыты в полном объеме. Выполнено задание на сопоставление дат и событий. Критерии оценки:  отсутствие обильного автоматического выписывания цитат взамен творческого освоения и анализа текста, правильное оформление цитат, орфографическая грамотность, аккуратность. Контроль знаний осуществляется в ходе самоконтроля в рамках занятия. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается по завершению занятия.  Практическая работа №4. Тема: Культура и религия Древнего мира. Норма времени: 2 часа. Цель:  характеристика   религиозных   верований   древних   людей,   культурного наследия   древних   цивилизаций;   развитие   умения   логически   осмысливать материал, сравнивать и анализировать; воспитание веротерпимости и интереса к религиозным вопросам, умения ориентироваться в них. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы: Осуществляется с опорой на знания по дисциплине «Обществознание» ­ Что называется культурой? ­ Какие виды культуры выделяют?  ­ Как человек представлял себе мир в эпоху древности? ­ Какие религиозные верования древности Вы помните? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2.  Используя   материал   учебника   на   страницах   63­69   и   знания   по   истории, последовательно выполните следующие задания письменно. Задание №1: Назовите особенности религий Древнего мира. Задание   №2:   Назовите   известные   вам   памятники   культуры   стран   Древнего Востока. Задание   №3:   Назовите   известные   вам   памятники   культуры   Древних   Греции   и Рима. Задание №4: Назовите достижения человечества периода Древнего мира, которые продолжают играть существенную роль в современной жизни. Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии оценки: ­ на «3» ­  выполнить задания №1 ­2; ­ на «4» ­  выполнить задания №1­3; ­ на «5» ­ выполнить задания№1­4 . Контроль   знаний:  осуществляется   в   ходе   самоконтроля   при   выполнении задания внеуадиторно. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается накануне следующего занятия.  Практическая работа №5. Тема: Возникновение ислама. Основы мусульманского вероучения Норма времени: 2 часа. Цель:  формирование знаний обучающихся о возникновении и основах ислама; особенностях жизни арабских племен, понимания роли новой религии(ислам) в объединениях арабских племен; причин распада Арабского халифата, характер взаимоотношений между победителями арабами и завоеванными народами. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Прочитайте материал. На   востоке   граница  Византии   проходила   рядом   с   территорией,   на   которой проживали племена арабов. В 630­х гг. в жизни этих народов происходит «чудо»: незаметные раньше пустынные кочевники­арабы объединились в сильную военную державу – халифат. Их стали боятся многие государства.  Арабы издавна жили на Аравийском полуострове, который омывался Красным и Аравийским   морями,   а   также   водами   Персидского   залива.   Климат   в   Аравии сухой   и   жаркий.   На   большей   территории   полуострова   существуют   степи   и пустыни, земли пригодной для земледелия, существует немного. Кочевые арабы занимались разведением верблюдов, овец, лошадей. Важное значение для арабов имел город Мекка, так как здесь проходили ярмарки, где шла бурная торговля.  Для того, чтобы объединить всех арабов и защитить свою независимость житель Мекки Мухаммед основал новую религию – ислам. Он начал утверждать, что он слышит «голос Бога» ­ Аллаха. Себя он стал называть «Посланником Бога» ­ его Пророком.   Муххамед   начал   призывать   арабов   к   объединению   и   прекращению вражды, к принятию единой веры. Богатых людей он призывал оказывать помощь нуждающимся   и   неимущим   людям.   Постепенно   у   Мухаммеда   появились сторонники, их стали называть мусульманами, то есть «покорными Богу». Но не все люди с пониманием отнеслись к нему. Нашлись и такие, которые отнеслись к нему враждебно. Поэтому в 622 году Мухаммед переселяется в город Медину. Там   он   находит   своих   сторонников.   Однако   противостояние   с   Меккой заканчивается   только   в   630   году.   К   этому   времени   большинство   арабов принимают ислам и признают власть Мухаммеда, который становится во главе Арабского государства и мусульманской церкви.   Проведение опроса: ­ Где издавна жили арабы? ­ Какими морями омывается Аравийский полуостров? ­   Как   природа   и   географическое   положение   Аравии   повлияло   на   занятия   ее населения? ­ Какие занятия существовали у жителей Аравии? ­ Существовала ли единая религия у арабских племен? ­ Какое значение имел для арабов город Мекка? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Задание 1.Прочитайте материал учебника, заполните таблицу Заполните таблицу: Дата основания ислама Основатель ислама Основные положения ислама 2. Письменно ответьте на вопросы. 1. Опишите территориальные границы Арабского халифата в VIII веке 2. Как происходила исламизация населения на захваченных территориях? Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания материала   учебника   взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста, орфографическая грамотность, аккуратность. Контроль знаний: Какое значение имело появление новой религии – ислама? Когда появился ислам? Как называется священная книга мусульман? Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается накануне занятия. Тема: Китайская культура и ее влияние на соседние народы. Норма времени: 2 часа. Практическая работа №6. Цель:. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 83­84. Подготовьтесь к устному опросу по вопросу: Расскажите о культурных достижениях Китая. Какие из них, на ваш взгляд, наиболее значимые? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Прочитайте   материал   учебника   на   страницах   84­87,   последовательно   ответьте письменно на вопросы заданий: Задание 1. Почему период правления династии Тан в Китае считается периодом расцвета государства? Задание 2. Как возникла монгольская империя? На какие части она распалась? Задание 3. Как Китай освободился от господства монгольской династии? Задание 4. Расскажите об особенностях развития Китая в период династии мин.  Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания материала   учебника   взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста, орфографическая грамотность, аккуратность. Контроль   знаний   осуществляется   в   ходе   самоконтроля   при   выполнении задания 2 внеуадиторно. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается накануне следующего занятия. Практическая работа №7. Тема: Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы. Норма времени: 1 час. Цель:  способствовать   формированию   умений   оперировать   историческими понятиями   и   представлениями,  систематизировать   научный   материал посредством   составления   схем   и   таблиц,   раскрывать   причины   и   итоги исторических процессов; развивать картографические навыки. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 102­106. Подготовьтесь к устному опросу по вопросам: ­ Почему произошел раскол в христианской церкви? ­ Перечислите главные отличия между католической и православной церквями. ­ Что такое Клюнийская реформа? Каковы были ее цели и последствия? ­ Что стало причиной борьбы между папами  и императорами? Чем закончилась эта борьба? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Используя материал учебника на страницах 106­109, выполните задания Задание 1. Заполните пропуски В_________ году Папа Римский _____________ призвал к походу в___________. Этот поход получил название ­  ____________, так как участники  похода___________. Задание 2. Заполните таблицы Группы населения, участвовавшие в походах Причины участия Годы Поход Результат Причины неудачи крестовых походов: Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания материала   учебника   взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста, орфографическая грамотность, аккуратность. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается по завершению занятия. Практическая работа №8. Тема: Крещение Руси и его значение. Норма времени: 2 часа. Цель:  закрепить   знания   обучающихся   о   крещении   Руси   и   его   значении; способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями,  систематизировать   научный   материал   посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 126­128. Подготовьтесь к устному опросу по вопросам: ­   Почему   князя   Владимира   считают   одним   из   крупнейших   деятелей   русской истории? ­ Какие действия князя способствовали укреплению Руси? ­ Как Владимир пытался использовать язычество для укрепления своей власти? ­ Почему эта попытка оказалась неудачной? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Задание 1. Используя предложенные ниже слова, заполните пропуски в тексте.  Князь____________ ,  внук ____________ ,  сын____________ , не  зря  получил почётное прозвище _________________ ,ведь он крестил Русь. Первая попытка религиозной ______________ была предпринята им в ________ году, но оказалась неудачной. Вторая, в ______ году, стала важным деянием князя ___________ . Тогда   же   им   была   пожалована   церкви   _________своих   доходов  на   постройку первого   храма   на   Руси   –   церкви   __________,названной_____________. Народные_________  называют   князя   ___________   потому   что   он   не   только совершал   __________________   против   врагов   земли   русской,   строил   города   но   и   создал   первую   в   русской   истории и______________   «______________________»   линию   оборонительных   пунктов против_________________________________________ .    , ­ Ответы:   Князя   Святослава,   988,   реформы,   Десятинной,   Красное   Солнышко, засечную   черту,   кочевников­печенегов,   каменного,   крепости,   Владимир   I, Успения Богородицы, былины, походы, Святой, десятина, 980, княгиня Ольга. Задание № 2  Используя   материал   учебника   на   страницах   127­129,   заполните   таблицу: «Значение принятия христианства на Руси». Для экономического развития страны Для политического развития страны Для Культурного развития страны Для международного положения страны Для обороны Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии   оценки:  задание   1­правильно   заполнены   все   пропуски,   задание   2 ­отсутствие обильного автоматического выписывания материала учебника взамен творческого   освоения   и   анализа   текста,   орфографическая   грамотность, аккуратность. Контрольные вопросы: Каково было значение введения христианства на Руси? Какое влияние на дальнейшее развитие России имело принятие христианства в его православном варианте? Свой ответ аргументируйте. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается накануне следующего занятия. Практическая работа №9. Тема: Владимиро­Суздальское княжество Норма времени: 2 часа. Цель:  углубить знания, о причинах и последствиях распада Древней Руси, их отличия   от   причин   и   последствий   аналогичного   процесса   в   других   странах; сформировать представления  о трех возможных политических моделях развития Руси в период раздробления. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы, карты «Древнерусское государство в IX­XI в.в.» и «Русские княжества в XII –XIII вв.» Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Работа по картам: Сравните карты: «Древнерусское государство в IX­XI в.в.» и «Русские княжества в XII –XIII вв.» Ответьте на вопросы:  1. Какие произошли изменения?  2. Какие события предыдущей эпохи предвещали неизбежный распад Руси? 3.Время   с   начала   ХII   в.     до   конца   ХV   в.   называют   периодом   феодальной раздробленности или удельным периодом.  Дайте письменно определение понятия «феодальная раздробленность». Задание № 2. Работая с текстом учебника, назовите причины феодальной раздробленности: 1­ экономические; 2­ политические; 3­ социальные; 4 – внешнеполитические. Задание № 3 Инструкция по выполнению: 1. Запишите номер практической работы, тему работы. 2. Выполните предложенные задания Задание 1. По материалу учебника на страницах заполните раздел «Владимиро­ Суздальское княжество» таблицы  1. Крупнейшие политические центры Руси. Крупнейшие политические центры Руси Галицко ­ Волынское княжество Владимиро­ Суздальское княжество Таблица 1. Новгородская земля Вопросы для сравнения Особенности географического положения Природные условия Система управления Особенности хозяйствования Задание   2.   Период   феодальной   раздробленности   переживали   все   крупные западноевропейские   государства.   Феодальная   раздробленность   явилась закономерным итогом предыдущего экономического и социально­политического развития и имела как положительные черты, так и отрицательные последствия для всех русских земель. Заполните   Таблицу   2. Положительные   и   отрицательные   последствия раздробленности Руси Положительные и отрицательные последствия раздробленности Руси Таблицу 2. Положительные черты Отрицательные черты 1 2 3 4 5 6 Требования к содержанию и порядку оформления работы: 1. Наличие в тетради Таблицы 1. Крупнейшие политические центры Руси. 2. Наличие в тетради Таблицы 2. Положительные и отрицательные последствия раздробленности Руси. 3. Наличие задания на установление соответствия основных понятий темы (см. Контрольные вопросы). Контрольные вопросы: 1.Укажите политические и хозяйственные особенности развития русских земель, способствовавшие децентрализации. Какой порядок престолонаследия сложился в   Древнерусском   государстве?   Способствовал   ли   он   укреплению   власти киевского князя?  2. Установите соответствие: а) вотчина                                б) вече в) удел г) наместник д) усобица 1) глава местного управления 2) территория, выделенная во владение младшему члену княжеского рода 3) борьба за власть в одном княжестве 4) народное собрание 5)   земельное   владение, передавалось от отца к сыну.   которое Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания информации     взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,   оформление таблицы согласно образцу, орфографическая грамотность, аккуратность. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается накануне следующего занятия. Практическая работа №10.  Тема: Древнерусская культура. Норма времени: 2 часа. Цель: выяснить   особенности   развития   древнерусской   культуры; охарактеризовать древнерусскую литературу; назвать архитектурные памятники Древней Руси;  указать характерные черты древнерусской культуры. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Прочитайте материал, ответьте на вопросы Краткая характеристика особенностей русской культуры данного периода. Развитие   культуры  XIV­  XVвв.   было   обусловлено   раздробленностью   и ордынским игом. Культуре был нанесен страшный урон, но затем наметилось ее возрождение после Куликовской битвы. Образование единой России порождает необходимость отражения статуса и независимости нового и единого русского государства   в   памятниках   культуры.   Начинается   стремление   к   унификации различных   произведений   культуры   различных   направлений.   Этот   же   период характеризуется   укреплением   светской   (придворной)   культуры,   отличной   от «низовой», народной. Проведение опроса: 1. Чем было обусловлено развитие культуры России в XIV­ XVвв.? 2. Под влиянием каких событий развивалась культура XIV­ XVвв.? 3. Что было особенного в развитии культуры России в XIV­ XVвв.? Инструкция по выполнению: 1. Запишите номер практической работы, тему работы. 2.   Используя   материал   учебника,   знания   по   культуре   Древней   Руси   и иллюстрации   по   теме   последовательно   выполните   предложенные   задания   в тетради письменно. Задание №1. Перечислите особенности развития древнерусской культуры. Задание № 2. Заполните таблицу «Древнерусская литература» №№ Произведение  литературы Автор Время  создания Содержание  произведения Задание № 3. Назовите архитектурные памятники Древней Руси. Задание №4. Назовите характерные черты древнерусской культуры. Требования к содержанию и порядку оформления работы: 1. Наличие последовательно выполненных заданий в тетради. 2. Наличие в тетради Таблицы «Древнерусская культура» Контроль знаний осуществляется в ходе выполнения тестового задания: Тестирование по теме “Русская культура в XIV­XVвв” 1 вариант 1. Живопись, основанная на применении водяных красок, наносимых на сырую штукатурку при строительстве храмов, назывались: а) фреской           в) парсуной б) акварелью       г) мозаикой 2. Что построил архитектор Аристотель Фиораванти? а) Колокольню Ивана Великого б) Успенский собор во Владимире в) Благовещенский собор г) Успенский собор в Москве 3. В каких годах была построена Грановитая палата? а) 1487­1491гг б)1475­1479гг в)1405­1410гг 4. Прочитайте отрывок из сочинения историка В.Янина и укажите, о каком художнике идёт речь. “Нет в XV веке более звонкого имени. Перечень сохранившихся работ величайшего русского художника Средневековья невелик... но даже части сохранившегося, даже одной­единственной неповторимой  “Троицы” было бы достаточно для бессмертия его имени...” а) Феофане Греке           в) Дионисии б) Андрее Рублеве          г) Симоне Ушакове 5. Укажите время строительства: 1.Первого каменного Кремля в Москве; 2. Успенского собора в Московском Кремле; 3.Грановитой палаты в Московском Кремле; 4. Благовещенского собора в Московском Кремле; а)1495гг         б)1487­1491гг. в)1367гг.         г)1475­1479гг.   д)1485­1489гг.       Тестирование по теме “Русская культура в XIV­XVвв” 2 вариант 1.Как назывался вид настенной живописи, выполненной из кубиков цветного стекла? а) Фреска    б) Мозаика     в) Икона. 2. Какой собор возвели псковские мастера? а) Благовещенский собор     б) Гранитовая палата       в) Успенский собор. 3. В каком году были возведены первые белокаменные стены Московского Кремля? а)1405г. б)1382г. в)1367г. 4.Прочитайте отрывок из произведения древнерусской литературы и укажите, как оно называется. “Почернела земля под копытами. Могучие полки сошлись вместе, и потоптали холмы, луга, и замутили реки, потоки и озера. Русь великая одолела рать татарскую на поле Куликовом, у речки Непрядвы”. а) ”Повесть временных лет”           б) ”Русская правда” в) ”Задонщина”            г)”Слово о полку Игореве” 5.Укажите время строительства: 1.Первого каменного Кремля в Москве; 2.Успенского собора в Московском Кремле; 4.Благовещенского собора в Московском Кремле. а)1495гг.        б)1487­1491гг в)1367гг.         г)1475­1479гг д)1485­1489гг. Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания информации     взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,   оформление таблицы согласно образцу, орфографическая грамотность, аккуратность. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается накануне следующего занятия. Практическая работа №11. Тема: Куликовская битва, ее значение. Норма времени: 1 час. Цель: освоение систематизированных знаний об истории России конца XIII— XV вв. Материально­техническое оснащение занятия: Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Прочитайте информационный материал в учебнике на страницах 150­152. Проведение опроса: Почему многие русские княжества привели свои рати под стяг князя Дмитрия Ивановича? Какая тенденция проявилась в этом их поступке? Почему Куликовская битва не привела к свержению монголо­татарского ига? Прокомментируйте высказывание Л.Н. Гумилева, заметившего, что на борьбу с Мамаем   в   1380г.   пошли   москвичи,   суздальцы,   ярославцы.   Владимирцы, костромичи, а после Куликова поля вернулись русские. Инструкция по выполнению: 1. Запишите номер практической работы, тему работы. 2. На основании материала учебника выполните предложенные задания в тетради письменно. Задание 1.Найдите ошибки в тексте (максимальное количество баллов – 6):  «Дмитрий Иванович являлся сыном Ивана Калиты. Вступил во власть в 19 – летнем   возрасте.   От   своего   деда   он   унаследовал   хитроумие,   мудрость, дальновидность, целеустремленность. Большим авторитетом в это время на Руси   пользовался   основатель   Троицкого   монастыря   митрополит   Алексей. Дмитрий Иванович 8 сентября 1381 года разгромил войска хана орды Мамая в   битве   на   Куликовом   поле.   Это   подняло   авторитет   московского   князя, Дмитрий   Иванович   получил   прозвище   «Донской»,   но   не   привело   к  падению зависимости от Орды; в следующем году Мамай совершил погромный поход на Москву и сжег ее. Сбор дани от русских земель был восстановлен». Задание 2. Тест (максимальное количество баллов – 10):  Выберите правильный ответ:  1.   От   имени   9­летнего   внука   Ивана   Калиты   Дмитрия   Ивановича   московским княжеством управлял:  а) митрополит Алексей;      б) митрополит Макарий;      в) митрополит Иона.  2. На помощь внуку Калиты в собирании русских земель приходила:  а) Литва;             б) православная церковь;                    в) Византия.  3. Авторитетом на Руси во второй половине XIV века пользовался основатель Троицкого монастыря:  а) митрополит Гермоген;   б) Сергий Радонежский;   в) Ярослав Мудрый.  4.   Надежды   об   окончательном   освобождении   русских   земель   от   ордынского владычества многие русские люди связывали с:  а)киевским князем;     б)московским князем;     в)князем Литовского княжества. 5. Правителем Золотой Орды в начале 80­х годов XIV века являлся:  а) мурза Идегей;                 б) темник Мамай;              в) хан Ахмат.  6. Союзниками   Мамая  в его   борьбе  за  восстановление  выплаты  дани  Золотой Орде русскими княжествами с московским князем Дмитрием Ивановичем стали: а) Литва и Новгород;  б) Литва и Рязанское княжество; в) Литва и Тверское княжество.  7. Куликовская битва произошла у:  а) впадения в Дон реки Неглинной;  б) впадения в Дон реки Непрядвы;  в) Волги в Каспийское море. 8. Противником русского монаха Пересвета со стороны Золотой Орды являлся: а) Челубей;            б) Челомбей;                   в) Чемульпо.  9. Набег на Москву в 1382 году совершил:  а) хан Узбек;                 б) хан Тохтамыш;                 в) хан Улу – Мухаммед.  10. Главное значение Куликовской битвы заключалось в том, что она:  а) привела к полному свержению ордынского ига;  б) ускорила распад Золотой Орды; в) восстановила в народе веру в собственные силы; доказала, что единственным способом избавления от ненавистного владычества является объединение всех русских земель. Требования к содержанию и порядку оформления работы: Задание 1: В тетради записан правильный вариант текста. Задание 2: Выполнены тестовые задания. Критерии оценки: Оценки задания 1:  6­5 правильных ответа – оценка «5»,  4­3 правильных ответа – оценка «4»,  2 правильных ответа – оценка «3»,  1 и менее правильных ответов – оценка «2».  оценки задания 2: 10­9 правильных ответа – оценка «5»,  8­7 правильных ответа – оценка «4»,  6­5 правильных ответа – оценка «3»,  4 и менее правильных ответов – оценка «2». Контроль знаний: Составить письменный развернутый ответ на вопрос «Что означает утверждение В.О. Ключевского, что Москва родилась не в скопидомном сундуке Ивана Калиты, а на поле Куликовом?» Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается по завершению занятия.  Практическая работа №12. Тема: Образование единого Русского государства и его значение. Норма времени: 1 час. Цель:  формирование   представления   об   этапах   образования   единого   Русского государства, органах центрального и местного управления Руси в XV веке. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 153­154. Подготовьтесь к устному опросу по вопросам: ­ Охарактеризуйте процесс объединения русских земель в 1389­ 1462 гг. Какие события ускоряли эти события? Какие замедляли? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Задание1.  Изобразите в виде схемы органы центрального и местного управления Руси в  XV  в. Задание 2.  Перечислите основные направления внешней политики Ивана III. Задание 3.  На основе материала учебника составить таблицу «Основные завоевания Ивана III»  Основные завоевания Ивана III Дата  Событие  Результаты  Объединение русских земель Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания информации     взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,   оформление таблицы согласно образцу, орфографическая грамотность, аккуратность. Контроль знаний: 1. Как   изменилась   политическая   карта   Северо   –   Восточной   и   Северо   ­ Западной Руси за годы правления Ивана III? 2. Какими были пути вхождения новых территорий в состав единого Русского государства? Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается по завершению занятия. Практическая работа №13. Тема: Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Норма времени: 2 часа. Цель:  определить   причины,   ход   и   результаты   Смуты   в   России   XVII   века, способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями,   систематизировать   научный   материал   посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 171­173. Подготовьтесь к устному опросу по вопросам: ­ Каковы причины Смутного времени? ­ Какие слои общества в нем участвовали? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Задание   №   1.  Проанализировав   документальный   фильм   «Романовы.   Фильм первый» о событиях смутного времени и начале правления династии Романовых, учебную   литературу   на   страницах   173­177,   заполните   таблицу   «События Смутного времени», указав в правом столбце минимальное количество фактов, которые надо знать. «События Смутного времени» Исторический деятель Кто такой? Что сделал? (1) Что с ним произошло? (2) Борис Годунов Лжедмитрий I Василий Шуйский Иван Болотников Прокопий Ляпунов Лжедмитрий II Сигизмунд III Владислав Марина Мнишек Филарет Козьма Минин Дмитрий Пожарский Михаил Романов Задание 2.Проанализировав документальный фильм «Романовы. Фильм первый» о событиях смутного времени и начале правления династии Романовы, учебную литературу, укажите даты событий Смутного времени. А) Причины Смутного времени Б) Хронологию событий Смутного времени: 1. Восстание И. Болотникова ­ 2. Вторжение Лжедмитрия I в Россию ­ 3. Вторжение Лжедмитрия II в Россию ­ 4. Второе ополчение ­ 5. Избрание Михаила Романова на царство ­ 6. Неурожай и голод ­ 7. Первое ополчение ­ 8. Польская интервенция в Россию, начало осады Смоленска ­ 9. Поход Владислава и Деулинское перемирие ­ 10. Свержение Василия Шуйского, приглашение Владислава на престол ­ 11. Свержение Лжедмитрия I. Избрание царём Василия Шуйского ­ 12. Смерть Бориса Годунова, победа Лжедмитрия I ­ 13. Столбовский мир ­ Задание 3. Дайте определение понятия «Смутное время», выделив три признака явления.  Смутное время ­ это период_____________________________________________ ______________________, имевший следующие особенности: 1)___________________________________________________________________ 2)___________________________________________________________________ 3)___________________________________________________________________. Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания информации     взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,   оформление таблицы согласно образцу, дано точное определение понятия «Смутное время», перечислены все три признака данного явления; орфографическая грамотность, аккуратность. Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается накануне следующего занятия. Практическая работа №14. Тема: Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники. Норма времени: 2 часа Цель: формирование представления о причинах, участниках народных движений. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 178­179. Подготовьтесь к устному опросу по вопросам: ­ Расскажите о возрождении экономики России после Смутного времени. ­ Какие изменения в российском ремесле, промышленности, торговле произошли в XVII веке.  Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Задание   1.  Прочитайте   материал   учебника   на   страницах  181­184,   заполните таблицу   «Народные   движения   1613­1682   гг.»,   указав   причины   и   последствия народных бунтов XVII века: Народные движения 1613­1682 гг. Дата  1648 г. 1662 г. Место  Причины  Последствия 1650­1651гг. 1667­1671гг. Конец XVII века Событие  Соляной бунт Медный бунт Городские восстания Восстание Степана Разина Движение старообрядцев Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания информации  взамен творческого освоения и анализа текста, оформление тезисов согласно   плану,   таблицы   согласно   образцу,   орфографическая   грамотность, аккуратность. Контрольные вопросы: 1. Перечислите характерные черты развития сельского хозяйства России в XVII в. Какие явления в развитии сельского хозяйства были новыми? 2. Охарактеризуйте сословия России в XVIIв. 3. Какие городские восстания произошли в России в XVII веке? В чем состояли причины этих восстаний? 4. Опишите ход восстания под предводительством Степана Разина. Почему оно потерпело   поражение?   Могло   ли   оно   окончиться   по­другому?   Свой   ответ обоснуйте.  Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается накануне следующего занятия. Практическая работа №15. Тема: Великие географические открытия. Образование колониальных империй. Норма времени: 1 час. Цель:  усвоение   интегративной   системы   знаний   о   Великих   географических открытиях;  формирование умения анализировать последствия. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Ознакомьтесь с материалом учебника на странице 199. Подготовьтесь к устному опросу по вопросам: ­ В чем состояли причины Великих географических открытий? ­ Что такое колонии? Как осуществлялась эксплуатация местного населения? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2.   Прочитайте   материал   учебника   на   страницах   200­203,   выполните предложенные задания в тетради письменно. Задание 1. Назовите причины Великих географических открытий. Задание 2. Составьте таблицу «Хронология Великих географических открытий». Мореплаватель Открытые земли Дата Последствия открытий Задание 3. Укажите основные направления колонизации. Задание 4. Перечислите последствия Великих географических открытий. Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии оценки: На «3» надо выполнить задания № 1, 2. На «4» ­задания № 1, 2, 3. На «5» ­ все четыре задания. Контрольные вопросы: Какие последствия имело открытие Америки для Европы и для самой Америки? Как открыт морской путь в Индию? Как   испанцы   завоевывали   земли   Центральной   и   Южной   Америки?   Почему завоевателям удалось сравнительно легко сокрушить индейские империи?  Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается по завершению занятия. Практическая работа №16. Тема: Итоги, характер и значение Английской революции. Норма времени: 1 час. Цель: рассмотреть особенности экономического развития Англии в XVII—ХVШ веках; причины революции в Англии и ее итоги,  развивать умение анализировать документы и исторические ситуации. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Ознакомьтесь с материалом учебника на странице 221. Подготовьтесь к устному опросу по вопросу: ­ В чем состояли причины нарастания противоречий в Англии в первой половине XVII века? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Прочитайте материал учебника на страницах 221­226, ответьте последовательно на предложенные задания: Задание 1.  Опишите   ход   Английской   революции.  Почему   парламент   одержал победу в гражданской войне? Задание 2. В чем состояли особенности режима протектората? Задание 3. Почему произошла реставрация монархии в Англии?  Какую политику проводили Стюарты в период реставрации? Задание 4. В чем состояли особенности государственного строя после «Славной революции»? Задание 5. Как развивалась политическая система Англии в ХVШ веке? Задание 6.  Что такое промышленный переворот? В чем он проявился? Каковы его последствия? Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии оценки: На «3» надо выполнить задания № 1­3. На «4» ­задания № 1­5. На «5» ­ все шесть задания. Контрольные вопросы: Почему именно Англия стала самой развитой страной мира в ХVШ веке?  Свою точку зрения аргументируйте. Сроки и порядок предоставления результатов: практическая работа сдается  по завершению занятия. Практическая работа №17. Тема: Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны. Норма времени: 1 час. Цель:  рассмотреть   ход,   причины   Тридцатилетней   войны   и   результаты Вестфальского   мира;   охарактеризовать   новую   систему   международных отношений, сложившуюся после Вестфальского мира. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка   готовности   обучающихся   к   выполнению  практической   работы организуется с опорой на ранее изученный материал. ­ Кто такие протестанты? ­   На   какие   уступки   борцам   Реформации   за   церковь   вынужден   был   пойти император Карл 5? ­   Расскажите   о   движениях   протеста   в   годы   английской   революции.   Назовите общее во взглядах левеллеров и диггеров? ­ Почему Англия стала называться парламентской монархией? ­ Почему Англию назвали «владычицей морей»? Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Задание   1.  Прочитайте   информационный   материл,   расположите   и   выпишите причины международных конфликтов изучаемого периода в порядке  наибольшей значимости. Причины международных конфликтов. Первая   причина.   Две   точки   зрения   на   то,   какая   должна   быть   Европа:   1) правившие в Священной Римской империи австрийские Габсбурги считали, что должна   существовать   единая   империя,   во   главе   которой   должен   стоять поддерживаемый   папой   римским   католический   император   (из   династии Габсбургов конечно же), 2) Англия и Франция считали, что в Европе должны существовать самостоятельные национальные государства. Вторая   причина.   В   XVI   в.   Европа   расколота   по   религиозному   признаку   на католиков и протестантов. Католические страны стремились остановить «ересь», протестанты   считали   «истинным»   своё   вероучение.   Религиозные   войны   стали европейского масштаба. Третья причина. Экономические противоречия — борьба за колонии, за рынки, за господство на морских торговых путях. Четвертая причина. Отсутствие ясной и постоянной политики некоторых стран. Позиции французских королей менялись в зависимости от интересов внутренней политики, их вероисповедания и личных симпатий, поэтому они выступали то на стороне Англии, то на стороне Испании. Соперничество   между   Францией   и   Испанией   за   влияние   на   богатую   Италию привело к Итальянским войнам (1494—1559). В этих войнах приняли участие французы,   испанцы,   итальянцы   и   немцы.   Итогом   войны   стало   фактическое подчинение Италии испанскому королю. Прочитайте материал учебника на страницах 234­237, ответьте на вопросы заданий 2­6 последовательно: Задание 2. Каковы были причины Тридцатилетней войны? Кто в ней участвовал? Каковы были ее результаты? Задание 3. Почему Франция господствовала в Европе во второй половине XVII века?   Что   ей   удалось   достичь   в   это   время?   Почему   произошло   ослабление Франции? Задание   4.   завершилась?  Требования к содержанию и порядку оформления работы: Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий. Критерии оценки: На «3» надо выполнить задания № 1, 2. На «4» ­задания № 1­ 3. На «5» ­ все четыре задания. Контрольные вопросы: В чем состояли особенности войн XVIII века? Почему Семилетнюю войну называют прообразом мировой войны? Почему в Европе эта война закончилась безрезультатно? Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается по завершению занятия.  Почему   началась   война   за   испанское   наследство?   Чем   она Практическая работа №18. Тема: Итоги и цена преобразований Петра Великого. Норма времени: 1 час. Цель: меть сопоставлять различные точки зрения на личность и деятельность  Петра I; знать особенности правления Петра I. Материально­техническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы. Прочитайте отрывки из документов.  Работа с документами. Документ 1. В 1708 ­ 1710 гг. была проведена областная реформа. Страна была  поделена на губернии во главе с губернатором в руках которого находилась вся  полнота административно­ полицейской и судебной власти. Губернаторы также  ведали сыском беглых крестьян, производили   рекрутские   наборы,   обеспечивали   провиантом   рекрутские   полки, ведали сбором налогов. Губернская реформа нанесла удар по приказной системе. Многие   приказы   прекратили   свое   существование,   их   обязанности   перешли   к губернской администрации. Указом   22   февраля   1711   г.   был   учрежден   новый   государственный   орган   – Правительствующий  сенат. Все его члены были назначены царем из числа  его непосредственного окружения. Сенат учреждался в качестве коллегиального органа, в компетенцию которого входило:  отправление правосудия, решение финансовых вопросов, общие вопросы  управления торговлей   и   другими   отраслями   хозяйства.   Таким   образом,   Сенат   был высшим судебным,  управленческим и законосовещательным учреждением, которое выносило на рассмотрение  различные вопросы для законодательного разрешения монархом. Учреждение   Сената   было   важным   шагом   складывания   бюрократического аппарата   абсолютизма.   Сенат   являлся   послушным   орудием   самодержавия: сенаторы   были   лично   ответственны   перед   монархом,   а   в   случае   нарушение присяги,   наказывались   смертной   казнью,   опалой,   отрешением   от   должности, денежными штрафами. По указу 14 декабря 1717г. было создано 9 коллегий: Военная, Берг, Ревизион,  Иностранных дел, Адмиралтейская, Юстиц, Камер, Штатс­контор, Мануфактур.  Всего к концу первой четверти Х"УП в. существовало 13 коллегий, которые  стали центральными государственными учреждениями, формируемыми по  функциональному принципу. Всю   пирамиду   государственной   власти   венчал   император.   После   подписания ништадского мира со Швецией. Россия стала империей. 22 октября 1721 г. Петру I   был   присвоен   титул   Отца   Отечества,   Императора   Всероссийского,   Петра Великого. Принятие этого титула соответствовало юридическому оформлению неограниченной   монархии.   Император   обладал   всей   полнотой   власти   в государстве. Монарх   рассматривался   как   верховный   носитель   законодательной   и исполнительной власти. Реформы   местного   управления   проводились   с   целью   укрепления   власти дворянства путем создания на местах бюрократических учреждений с наделением их широкими полномочиями. На   первом   этапе   произошли   незначительные   изменения   в   системе   местного управления: с созданием Бурмистерской палаты (1699г.) из ведения воевод было изъято   посадское   население;   1702­1705гг.   ­   местные   дворяне   привлечены   к воеводскому   управлению.   Указом   от   18   декабря   1708г.   вводится   новое административно­территориальное деление, по которому необходимо "учинить 8 губерний и к ним расписать города". Во   главе   губерний   стояли   губернаторы,   генерал­губернаторы,   которые объединяли   в   своих   руках   административную,   военную   и   судебную   власть. Губернаторы назначались царскими указами только из числа близких к Петру I дворян. Губерния делилась на провинции (во главе ­ обер­комендант), провинции ­ на уезды   (во   главе   ­   комендант).   Коменданты   были   подчинены   обер­коменданту, комендант ­ губернатору, последний Сенату. В   1699г.   была   проведена   городская   реформа.   Была   создана   Бурмистерская палата   (Ратуша)   с   подведомственными   земскими   избами.   В   их   ведении находилась торгово­промышленное население городов по части сбора податей, повинностей и пошлин. Цель реформы ­ улучшение условий развития торговли и промышленности. Государственная служба регулировалась введенной в 1722 г. “Табелью о рангах”. Новый закон разделил службу на гражданскую и военную. В нем было определено 14 рангов, которые служащие должны были проходить со ступеньки на ступеньку. Вместо   отмененного   в   1682   г.   местничества   вводился   принцип   служебной выслуги.   “Табель   о   рангах”   давала   возможность   не   дворянам,   получать потомственное   дворянство.   Всякий   получивший   чин   8­го   класса   становился потомственным дворянином. Чины с 14­го по 9­ый тоже давали дворянство, но только   личное.   Все   дворяне,   новой   и   старой   формации,   получали   земли   и крестьян. В Петровскую эпоху сотни тысяч крестьян из числа государственных и дворцовых перешли в частное владение. Документ 2. В   сфере   экономики   господствовала   концепция   меркантилизма   ­   поощрение развития внутренней торговли и промышленности при активном внешнеторговом балансе.   Поощрение   “полезных   и   нужных”   с   точки   зрения   государства   видов производства и промыслов сочеталось с запрещением и ограничением выпуска “ненужных”   товаров.   Развитие   промышленности   диктовалось   исключительно нуждами ведения войны и было особой заботой Петра. Война со Швецией особенно остро поставила вопрос о развитии мануфактурного производства. Развитие   металлургического   производства   стало   жизненной   потребностью страны. Правительство   предпринимало   лихорадочные   меры   по   строительству   заводов. Вместо 15­20 допетровских мануфактур за первую четверть XVIII в было создано около 200 предприятий. Главный металлургический центр переместился на Урал. Железоделательные и медеплавильные заводы обеспечивали заказы армии и флота. Появились   Невьянский   и   Тобольский   заводы   Н.   Демидова,   в   Петербурге   ­ Сестрорецкий завод выпускал оружие, якоря, гвозди. За период с 1700 г. по 1725 г.   выплавка   чугуна   увеличилась   со   150   до   800   тыс.   пудов   в   год.   В   столице выросли Арсенал и Адмиралтейская верфь, со стапелей которой при жизни Петра сошло 59 крупных и свыше 200 мелких судов. В Нерчинске в 1704 г. был построен первый сереброплавильный завод. Активно строились предприятия легкой промышленности. В Москве и других районах   центра   России   росли   суконные,   парусно­полотняные,   кожевенные мануфактуры, снабжавшие армию обмундированием, а флот ­ парусиной. К1725 г. в стране имелось 25 текстильных предприятий, канатные и пороховые мануфактуры. Впервые   были   построены   бумажные,   цементные,   сахарный   заводы   и   даже шпалерная фабрика для производства обоев. Об успехах русской металлургии в Петровскую эпоху свидетельствует и тот факт, что к концу Петровского правления экспорт русских товаров вдвое превышал импорт. При этом высокие таможенные тарифы (до 40% в иностранной валюте) надежно ограждали внутренний рынок. Рост   промышленного   производства   сопровождался   усилением   феодальной эксплуатации, широким применением принудительного труда на мануфактурах: использование   крепостных,  купленных  (посессионных)   крестьян,  а  также   труд государственного (черносошного) крестьянства, которые приписывались к заводу как постоянный источник рабочей силы. Но далеко не все изделия, необходимые стране, могли изготовлять на мануфактурах. Огромную   роль   продолжало   играть   ремесленное   производство.   Городские   и сельские ремесленники производили башмаки, полотна, сукна, кожи, седла и т. д. Появлялись   новые   виды   ремесла.   В   городах   появились   позументщики, табакерщики, каретники, шляпочники, парикмахеры. Реформы охватили и эту сферу производства. По указу 1722 г. мастера каждой ремесленной   специальности   объединялись   в   цехи.   В   цехах   избирали   старшин, которые наблюдали за качеством изделий и приемом в мастера. Устанавливался срок   в   7   лет   для   учеников,   после   чего   они   переводились   на   два   года   в подмастерья. В Москве насчитывалось 146 цехов. Создание цехов, с одной стороны, отразило высокий уровень развития ремесла, а с другой, затрудняло его развитие, выделяло ремесленников в особое сословие феодального общества. В области внутренней и внешней торговли в Петровские время большую роль играла государственная монополия на заготовку и сбыт основных товаров (соль, лен, меха, сало, икра, хлеб, вино, воск, щетина и др.), что значительно пополняло казну.   Развитию   торговли   и   всероссийского   рынка   способствовало совершенствование путей сообщения, устройство каналов на водных магистралях (Вышневолоцкий, Ладожский и др.), а также отмена в1754 г. внутренних таможенных пошлин. Для сбора денег на содержание регулярной армии, указ Петра I от 26 ноября 1718 года   потребовал   в   течение   года   провести   перепись   населения   мужского   пола (собрать «сказки»), и «расписать на сколько душ солдат рядовой с долей на него роты и полкового штаба положа средний оклад». Перепись была закончена лишь к началу 1722 года, удалось насчитать около пяти миллионов «душ». В XVIII веке подушная подать составляла 50 % государственных доходов. Документ З. После возвращения из Великого посольства Пётр I повёл борьбу с внешними проявлениями «устаревшего» образа жизни (наиболее известен запрет на бороды), но   не   менее   обращал   внимание   на   приобщение   дворянства   к   образованию   и светской   европеизированной   культуре.   Стали   появляться   светские   учебные заведения, основана первая русская газета, появляются переводы многих книг на русский. Успех по службе Пётр поставил для дворян в зависимость от образования. Пётр ясно сознавал необходимость просвещения, и предпринял с этой целью ряд решительных   мер.   14   января   1700   года   в   Москве   была   открыта   школа математических   и   навигационных   наук.   В   1701—1721   были   открыты артиллерийская, инженерная и медицинская школы в Москве, инженерная школа и морская академия в Петербурге, горные школы при Олонецких и Уральских заводах. В 1705 была открыта первая в России гимназия. Целям массового образования должны были служить созданные указом 1714 года цифирные школы в провинциальных городах, призванные  «детей всякого чина учить грамоте,  цифири и геометрии».  Предполагалось создать по  две такие школы  в  каждой  губернии,  где   обучение  должно  было   быть  бесплатным. Для солдатских   детей   были   открыты   гарнизонные   школы,   для   подготовки священников   начиная   с   1721   года   создавалась   сеть   духовных   школ.   Указами Петра было введено обязательное обучение дворян и духовенства. Петром были созданы новые типографии, в которых за 1700—1725 напечатано 1312 наименований книг (в два раза больше, чем за всю предыдущую историю русского книгопечатания). В 1724 Пётр утвердил  устав организуемой Академии наук (открылась  в 1725 после его смерти). Особое   значение   имело   строительство   каменного   Петербурга,   в   котором принимали   участие   иностранные   архитекторы   и   которое   осуществлялось   по разработанному царём плану. Петр   приглашал   иностранных   художников   в   Россию   и   одновременно   посылал талантливых  молодых  людей  обучаться «художествам» за  границу. Во   второй четверти   XVIII   в.   «петровские   пенсионеры»   стали   возвращаться   в   Россию, привозя с собой новый художественный опыт и приобретённое мастерство. Проведение опроса: Назовите сферы, которые были затронуты реформами Петра I. Какую из сфер реформы затронули больше? Перечислите наиболее значимые реформы.  Инструкция по выполнению: 1. Записать номер практической работы, тему работы. 2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно. Задание № 1  Заполните таблицу «Реформы Петра I». Реформа  Суть реформы Положительные результаты Отрицательные результаты Реформа государственного управления Областная (губернская) реформа