Методическое пособие по теме "Пластика"

Центр развития творчества детей и юношества

«СОЗВЕЗДИЕ»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

по предмету пластика

(сценическое мастерство актера)

                                     Руководитель театрального

                                              объединения  «Кукляндия»

                                              Малючнко Наталь Леонтьевна

                                              Педагог доп.образ. высшей кв.категор.

ПЛАСТИКА

Пластика – сложная, синтетическая дисциплина. Она имеет дело не только с тренировкой человеческого тела, но и обращается к интеллекту человека, к его эмоциональной сфере. Занятия пластикой с малышами и подростками направлены, прежде всего, на максимальное развитие возможностей человеческого тела, они учат саморегуляции, концентрации, расслаблению, правильному дыханию. Уже с самого начала, с гимнастической разминки, очень важно не только добиться максимального формализованного результата, но и прислушиться к ощущениям собственного тела, ощутить единство своего движения с движением окружающих людей в пространстве, почувствовать себя частицей природы, всего живого растущего, тянущегося к свету и главное – получить удовольствие от единения с красотой мира.

Для успешных занятий на уроках пластики необходима высокая степень творческой свободы. А для этого я стремлюсь дать ученикам возможность так раскрепоститься, чтобы они были как можно более восприимчивы к той информации, которая в них уже заложена природой, а также максимально раскрыть для них мир и самого себя.

Структура моих занятий по пластике направлена на создание внутреннего комфорта. Урок состоит из нескольких блоков:

1. Психофизическая разминка:
• настройка эмоционального и интеллектуального аппарата;
• физическая разминка.
2. Основная содержательная часть, включающая созерцание, импровизацию, этюдную и игровую деятельность, беседы и обсуждение.
3. Подведение внутренних итогов урока, коллективных и персональных.

Пластичность.

Скульптура тела в движении и статике.

Практика. Упражнения по исправлению осанки и походки. Специальные упражнения, тренирующие навык непрерывности и прерывности. «Построение позвоночника» - помогает достичь для каждого конкретного человека максимально правильной для него постановки тела. «Оживание» - упражнение помогает разогреть тело перед основным блоком разминки. «Гимнастическая растяжка» - блок упражнений делается от головы к ногам и обязательно чередуется с расслаблением. Упражнения, тренирующие умение выполнять движения отдельными частями тела при полной неподвижности остальных его частей. «Движение в пространстве» - помогает научиться владеть пространством вокруг себя. Тренировка умения использовать движения в определенных группах мышц и переключать его от одной группы к другой.

Развитие подвижности пальцев, кисти, локтя, плеча в отдельности и всей руки в упражнениях моторного типа. Развитие подвижности суставов в разнообразных направлениях. Симметричные и асимметричные сочетания движений правой и левой рук. Упражнения, построенные по принципу взаимодействия или противодействию обеих рук. Развитие ритмичности и музыкальности в движениях тела. «Движение и музыка» - упражнение помогает освободить свое тело от тех общепринятых движенческих форм, которые мы вырабатываем в жизни, и более глубоко подойти к вопросу рождения движения. Воспроизведение ритмических рисунков одновременно с музыкой и по памяти (упражнения типа «Эхо»). Усложнение ритмического рисунка – паузы, пунктирные длительности, синкопы, триоли. Ритмический контропункт. Упражнения типа «Канон».

   Для того, чтобы показать степень пластической подготовки студийцев, они выполняют упражнения и этюды-импровизации на заданную тему. «На катке», «Балансировка тяжелым першем» (перш – длинный тяжелый шест), «Балансировка легким першем», «На канате», «Тонкий лед» и т.п. Упражнения выполняются по одному, в дальнейшем помогают подготовится к совместным этюдам и к длительным многообразным импровизациям. Групповые переноски одного лежащего. Здесь важна техника подъема «Тела» с земли; распределение его веса между несущими. Техника плавной размеренной ходьбы, а так же ритуальная переноска «безжизненного тела» - подъем с пола на плечо, на вытянутых вверх руках, укладывание партнера после переноски.

Драматургия урока по пластике

Общие принципы:

·         Урок проходит в сиюминутной ситуации жизни, его учебное действие вызывается жизненной ситуацией, развивается в ней и продолжается в жизненной деятельности ученика, в его работе над собой, в выполнении конкретных дел, учебных заданий.

·         Игровое учебное действие строится на взаимном интересе ученика и учителя друг к другу, но в то же время постоянно провоцирует игровой конфликт между ними, вынуждающий ученика на активную духовную работу, на личностное творчество. Здесь важен не сиюминутный результат, а сам процесс учебной игры, воспитание навыка работы над собой. Необязательность результата – важное условие создания творческой атмосферы урока-игры.

·         Урок-игра по пластике – это не заучивание заранее предложенных истин, а совместный поиск ответа на поставленный себе ответ. В данной сегодняшней ситуации урок происходит «каждый раз как в первый раз», и дарит неповторимое открытие в жизни и в самом себе.

·          Каждое учебное задание должно быть просто, понятно и выполнимо. Внутренний страх от ощущения невыполнимости задания сковывает ученика, закрывает путь к самотворчеству. Сама форма игрового задания должна увлечь ученика, вызвать в нем внутреннюю потребность включится в учебную игру.

·         Каждый урок – праздник души, праздник познания красоты окружающего мира и самого себя. Идя на урок, нужно настраивать себя на праздник.

Построение учебного действия

Замысел урока.  Идя на занятие, я выстраиваю предварительный порядок  своих учебных действий, в зависимости от ситуации жизни, ситуации сегодняшнего дня (мы в океане, в городе, в облаках, на другой планете, мы инопланетяне) самые различные обстоятельства могут быть зачином учебной игры: ливень, осенние листья, снежный буран или жара в пустыне.

Зачин. Учебная игра должна начаться неожиданно для учеников. Ее поводом может стать не относящаяся к учебной теме жизненная ситуация. Например, немного задержавшись, педагог входит в класс и неожиданно громко говорит: «Замрите!» Ученики фиксируют позу, в которой они оказались, реагируя на свою неожиданную команду.

Постарайтесь, не теряя своей позы, краем глаза посмотреть на соседа. Интересно? а теперь останьтесь в позе только пятеро, все остальные посмотрите на эти живые статуи, как зрители. Что вы заметили? Вам не показалось, что ребята незаметно пытаются улучшить свои позы и сделать их красивее. Я угадал? Но прежняя поза была более выразительна, она живо выражала вашу внезапную реакцию на мое появление. Постарайтесь все вспомнить и повторить прежнюю позу. Почти… удалось… Но вернуть жизненный миг невозможно. Когда я, войдя, скомандовал: «Замрите!» – ваши позы выражали живое разнообразие состояний: растерянность и любопытство, смущение и вызов. Но, почувствовав, что вас разглядывают, вы стали поправлять свои позы незаметными движениями, вы хотели выглядеть более прилично в глазах одноклассников и педагога.

Вспомните свое поведение в течение сегодняшнего дня. Когда вы, как говорится, «на людях», вы стараетесь создать о себе определенное  впечатление, как говорят сегодня, создать свой имидж.

Пластика  - это наш сегодняшний жизненный театр.

А теперь дискотека:

Сейчас прозвучит музыка, и вы можете танцевать под нее, как хотите и умеете.

Звучит музыка старинного менуэта, вальса, танго, и, наконец, всем знакомый рэп.

Что произошло с вами? Вначале немного ошалели. Вы ждали привычную популярную музыку, а прозвучала совсем незнакомая. Вы, конечно, знаете и вальс, и танго, но сами их не танцуете. Вам было трудно. Вас слушала и даже раздражала «чужая музыка». А когда прозвучал рэп, все обрадовались, стали естественны и свободны. В современных танцах есть пластика тела, спортивность, импровизация, но чаще всего, это вольное дикарство, вульгарность жестов, которые не требуют работы души, а рассчитаны на отклик инстинктов. Тело не подчиняется вам, не могло выразить ваше внутреннее состояние. Только владея пластикой своего тела, вы естественно, научитесь жить в музыке, импровизировать гибкостью тела, чувством ритма и координацией.

На занятиях я всегда выстраиваю учебную игру, постоянно импровизирую, в зависимости от складывающихся в процессе урока жизненных и игровых ситуаций. Задача моя в том, чтобы в каждом импровизационном игровом действии держать в центре главный  жизненный объект – личность ученика, чутко реагировать на его поведение, поддержать его активность, всячески побуждать к творчеству, к погружению в предмет которому посвящен урок. Цель  всех учебных действий – привести ученика к духовному открытию… это праздник для всех.

Задания на дом.  Оно непосредственно вытекает из хода сегодняшнего урока, это продолжение поиска ответов на вопросы, которые возникли сегодня и требуют время на осмысление процесса творческого становления.

 Я учусь наблюдать мир вокруг себя, мир в себе.