Поделиться
методическое пособие.pdf
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств»
Партизанского муниципального округа
Методическое пособие
Синкопа
Методическое пособие преподавателя
Смирновой Натальи Владимировны, преподавателя ОНИ
с. Владимиро - Александровское 2026г.
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 2
I. Методические рекомендации.
1.1.М. Шмитц «Буги
бой» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2.С. Бредис «Регтайм» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3.Г. Гладков «Песенка Львёнка и Черепахи» из м/ф «Как Львёнок и Черепаха пели песен-
ку» . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.4.А. Коробейников «Паровозик из Ромашково» . . . . . . . . . . . . . .
II. Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
III. Список используемой литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
IV. Нотное приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Важную роль в обучении на народных инструментах играет предмет оркестрового музицирования, на котором будущий музыкант получает навыки ансамблевой и оркестровой игры, обогащая свой творческий опыт, повышая профессиональный уровень.
Руководитель создаёт коллектив, исходя из своих возможностей и условий. Эти возможности часто ограничены – состав оркестра слишком мал и не подходит для готовой партитуры. Отсюда возникает потребность в переложении произведений для определённого состава коллектива.
Цель написания данной работы – создание инструментовок, которые учитывали бы технические возможности, уровень подготовки учащихся, их интересы и желания с учётом культурно - массовых мероприятий.
Основой творческой деятельности любого художественного коллектива является репертуар. Выбор репертуара представляет собой главную стратегическую линию в его работе. Только правильно подобранный, как в техническом, так и в художественном отношении, репертуар способствует творческому росту коллектива и повышению его исполнительского мастерства. Чем разнообразнее репертуар, тем шире возможности для раскрытия творческого потенциала коллектива.
Об огромной значимости репертуара в формировании личности юного музыканта, воспитании его музыкально-эстетического вкуса сказано и написано достаточно ведущими отечественными и зарубежными педагогами и музыкантами. Как заметил в своей книге «Индивидуальность ученика и искусство педагога» известный исследователь в области музыкального обучения и воспитания М.Э. Фейгин «программа каждого ученика – музыкальная пища растущего организма и она, соответственно, должна быть разнообразной».
Для создания репертуара можно идти двумя путями: вопервых, приспосабливать уже имеющийся репертуар для конкретного коллектива, и, во-вторых, создавать новые оригинальные произведения, рассчитанные на данный коллектив. Произведения, составляющие репертуар детского оркестра должны отличаться разнообразием жанров, форм и тематики.
Репертуар является важным средством эстетического художественного воспитания участников детского оркестра народных инструментов. Его руководитель должен учитывать целый комплекс условий и факторов. То есть, он должен соответствовать исполнительскому уровню оркестра, быть интересным для всех участников, достаточно разнообразным, быть педагогически целесообразным.
Существуют определённые критерии подбора репертуара для детского народного оркестра. Одним из таких критериев является высокий уровень художественных достоинств. Это один из основных ориентиров отбора музыкального материала. Подбирая произведения, руководитель оценивает не только степень исполнительской сложности (быстрый темп, достаточно яркая динамика, ритмические и интонационные особенности), но и его художественнообразное содержание, эмоциональный настрой и другие средства художественного воздействия.
Наряду с традиционно-народным и академическим направлениями, большой интерес вызывает эстрадно-джазовое направление. Ведь мы живем уже в ХХI веке и, очевидно, ограничивать репертуар только обработками народных песен и классических произведений не совсем верно. Эстрадные композиции, как показывает практика, вызывает большой интерес учащихся к изучению и исполнению эстрадной музыки. Произведения просты для исполнения и понимания, оригинальны по фактуре, гармонии, ритмическому рисунку, написаны с учетом технического и художественного развития юных музыкантов.
В настоящее время педагогический репертуар для детских оркестров ДШИ стал гораздо обширнее, и педагог имеет значительно большую возможность выбора. Музыкальные издательства предлагают немалое количество сборников и пособий, уже известных авторов: Е. Дербенко, А. Доренский, А. Коробейников, М. Товпеко, А. Корчевой, и др., создавших внушительное количество яркой, самобытной и качественной музыки для детей, серьёзно обогатив репертуар для оркестров народных инструментов.
Сложность музыкального материала рассчитана на учащихся как дополнительной предпрофессиональной программы, так и общеразвивающей.
В методическом пособии представлены инструментовки для оркестра или ансамбля народных инструментов, которые пользовались неизменным успехом в концертах, фестивалях и конкурсах.
Инструментовка М. Шмитца «Буги бой» представлена как соло кларнета с оркестром. Гибкий и благородный звук инструмента, похожий на человеческий голос, звучит в среднем регистре (кларино) весело, легко и непринуждённо, что соответствует программному произведению композиции, в переводе означающей «танцующий парень». Композиция написана в удобной тональности ля минор, в размере 4/4 и состоит и включает в себя четыре цифры. Яркие акцентирующие туттийные аккорды оркестра во вступлении задают танцевальное настроение произведению. В первой цифре проходит основная тема, задорная и динамическая. Во второй цифре важна оркестровая аккордовая ритмичность и выдержанность длительностей. Синкопированные аккорды у группы баянов в третьей цифре звучат пружинисто и танцевально. Четвёртая цифра интересна тем, что оркестр так же выступает в роли солиста (перекличка). Сценический образ солиста, обращающегося к оркестру взглядом после проведения своей темы-вопроса, добавляет нотку настроения. Остинатный блуждающий бас создает линию «самостоятельного танцевального движения». Для сохранения стабильности темпа следует слушать партию малого барабана. Последние два такта произведения требуют ритмической синхронности оркестра.
Инструментовка С. Бредиса «Регтайм». В дословном переводе регтайм означает танцевальный синкопированный ритм. Тему солиста продолжает флейта. Соло флейты вносит в произведение чистоту и прозрачность. Надо отметить, что данное произведение имеет очень зажигательный характер за счет ярких акцентов, темпа allegro и использования чередования штрихов. Во вступлении оркестранты стучат по корпусу своих инструментов, что привносит разнообразие в выступление. Форма регтайма по своей структуре ближе всего к сложной трехчастной. Произведение написано в удобной тональности Соль мажор и размере 4/4. Музыка яркая, жесткая, упрямо бодрая, неисправимо весёлая.
Инструментовка В. Шаинского «Песенка Львенка и Черепахи» из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню». Темп умеренный, шагающий. В пятой цифре звучит дуэт флейты и кларнета. Здесь так же используется оригинальные средства исполнения: ребята встают со своих мест неожиданно для слушателей в зале. Такой прием всегда беспроигрышен. Динамические оттенки, темповые изменения, цезуры делают композицию «дышащей». Пьеса в целом звучит легко и непринужденно.
Инструментовка эстрадно-джазовой пьесы А. Коробейникова «Паровозик из Ромашково» уже своим программным названием делает произведение ярким, знакомым и понятным оркестрантам. Мелодия проста и непринуждённа, легко ложится на слух.
Детям очень нравятся произведения с оригинальными звуковыми эффектами, например, сказанные фразы в начале произведения (участник оркестра, имитирующий действия дежурного по станции, говорит фразу: «Осторожно, двери закрываются!» и свистит два раза в свисток). Интересным и оправданным будет добавление в начале произведения четырёх тактов, чтоб имитировать ход поезда, набирающего скорость. Это соответствует и оригинальному замедлению темпа в конце пьесы. Так же хорошо звучит треугольник, по своему звуку напоминающий звук станционного колокола, звучащий, когда поезд проезжает мимо станции.
В конце пьесы так же добавились два такта, где ученики, играющие на баянах и аккордеонах, с помощью воздушного клапана имитируют звук выпуска пара из локомотива при остановке на станции. Завершает произведение фраза все участников коллектива «Приехали!», которую дети говорят с большим удовольствием.
Хочется отметить, что сольные инструменты могут меняться, ведь всё зависит от замысла руководителя коллектива.
Данное пособие актуально для начального музыкального образования. Оркестровое музицирование является одним из важных звеньев в воспитании разностороннего развития музыканта. Воспитанием навыков ансамблевого исполнительства необходимо заниматься на протяжении всего времени обучения в музыкальной школе.
В данной работе представлены инструментовки для оркестра народных инструментов, которые неоднократно с неизменным успехом исполнялись на различных мероприятиях детской школы искусств и дистанционных конкурсных выступлениях, занимая призовые места.
Правильный выбор репертуара влияет на художественноисполнительское направление ансамбля, накапливает музыкальнотеоретические знания, а также нарабатываются навыки коллективной игры.
Задача руководителя коллектива привить и сохранить в детях любовь к музыке, научить их получать и дарить радость от исполняемых произведений.
Выбранный репертуар должен постоянно поддерживать интерес у учащихся коллектива и ставить перед ними все новые познавательные и художественно-исполнительские задачи. Произведения обязательно должно быть с «изюминкой», чтобы заинтересовать исполнителя, а потом и его слушателя, но не стоит увлекаться такими приёмами, чтоб не прийти к скоморошеству.
Иметь в оркестровом репертуаре произведения эстрадного плана – значит наполнять положительными эмоциями детский коллектив, а это значит, что эффективность занятий возрастёт, ведь то, что делается с интересом и желанием, всегда даёт качественный и количественный рост.
1. Благообразов А.О., «О школьных оркестрах народных инструментов», 2009г.
2. Друпп А., «Оркестр русских народных инструментов в музыкальной школе», 2008г.
3. Камалов Д. М., « Идейно - нравственной воспитание подростков средствами музыкального искусства», 2010г.
4. Максимов E., «Ансамбли и оркестры гармоник», г. Москва, 1974г. 5. Павловская У, «Инструментальный состав в творчестве Е. Дербенко», г. Курган, 1998г.
6. Розанов В., «Инструментоведение», г. Москва, 1983г.
7. Шишаков Ю., «Техника переложения для оркестра русских народных инструментов», г. Москва, 1963г.
НОТНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ
|
Буги бой (соло кларнета) |
М.Шмитц Домры струнами звенят И кларнет летит стрелой. Для девчонок и ребят Мы сыграем буги-бой! |
14 2
°19
25 3
°30
35
°45
°49
|
Регтайм |
С. Бредис |
|
ребята первый такт стучат четвертями правой рукой по корпусу |
Паровозик из Ромашково спешит, Каждый кустик, каждый ландыш веселит. Ведь рассвет нельзя на свете |
малая
альтовая
флейта
баян
бал прима
бал секунда
бал альт
к/бас
1А
2
3
3A
4
4A
Песенка Львенка и Черепахи Г. Гладков
песенка из м/ф " Как Львенок и Черепаха пели песенку"
Львенок шустро мчался вдаль, Черепаха - не спеша.
Вместе им не страшно вдруг: Друг - надежней всех вокруг!
Andanteœ œ
4 1
7 2
24 6
33 7
°36
39 8
45 9
48 10 a tempo
Паровозик из Ромашково
Решительно, постепенно ускоряя
Домра
малаяДомра альтФлейта Участник оркестра встаёт и говорит
фразу: "Осторожно, двери закрываются". Затем 2 раза свистит в
свисток.
АккордеонУдарныеБаян Шейкер
Б-ка контрабасБ-ка секундаБ-ка прима
©
28
non legato
14
14
42020
2Атреугольник шейкер 3 non legato
20
262626
632
3A
cresc.
3232
4343
6
4949
10755
trem.
55
61 Codarit.rit.rit. Баянисты и аккордеонисты Все вместе:Приехали!Приехали!Приехали!
6161 rit.rit.rit.
клапана сжимают мех, имитируя сброс
давления пара при остановке паровоза. с помощью воздушного Приехали!Приехали!Приехали!Приехали!Приехали!
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
