Методика и последовательность проведения уроков согласно нового государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Методика и последовательность проведения уроков  согласно нового государственного  образовательного стандарта основного общего образования.

Предмет: технология

Учитель: Романова Людмила Владимировна –учитель технологии «Донецкой специализированной школы №135 города Донецка»

Категория «Высшая»

                                                    Пояснительная записка

 «Всё в наших руках, поэтому нельзя их опускать»

 (Коко Шанель)

Новые стандарты направлены на более глубокое развитие инновационной творческой деятельности обучающихся впроцессе решения учебных задач, на развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, самостоятельно оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.

Моя проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в  процесс развития личности ребенка.   Достижение поставленных целей я планирую  через реализацию следующих задач:

- использовать информационные – коммуникационные технологии в учебном процессе;

- сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;

-формировать и развивать коммуникативную компетенцию;

-направить усилия на создание условий для формирования положительной мотивации к учению;

-дать ученикам знания, определяющие их свободный, осмысленный выбор жизненного пути.

Уроки технологии провожу согласно этих требований.

                                           Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Проверка выполнения  домашнего задания.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

5) Первичное усвоение новых знаний.

6) Первичная проверка понимания

7) Первичное закрепление.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Проверка выполнения учениками домашнего задания — важный и неотъемлемый этап любого урока.  Стараюсь использовать необычные, оригинальные, интересные формы и методы проверки, которые активизируют мыслительную деятельность у учеников, повышают самостоятельность, рождают и сохраняют мотивацию регулярно и качественно выполнять домашнюю работу:

1.Взаимопроверка.

2.Дискуссии по группам.

3.Разгадывание кроссвордов, подготовленных творческой группой класса.

4.Ученикам предлагается выслушать подготовленную одноклассником интересную информацию «Удиви»,   выступить с устной рецензией на неё (с учетом достоинств и недостатков, внесением дополнений и уточнений).

Мотивация учебной деятельности учащихся – это основная проблема обучения, поэтому уровень сформированности мотивов учения – это основной показатель в работе над этой проблемой. Основными факторами, влияющими на формирование положительной мотивации к учебной деятельности:

1. Презентация урока с использованием мультимедиа.

2.Учебный материал  подаю в такой форме, чтобы вызвать у учащихся эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы, вызвать любопытство -  неожиданное, интригующее. Использую   выделение  различных элементов, привлекательных сторон содержания. Осуществляю связь с жизненными ситуациями Применяю задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.

3.Использую нестандартные формы проведения уроков.

Стиль общения учителя и учащихся доброжелательный.

5.Для поддержания мотивации осуществляю  живую  и увлекательную организацию учебного процесса, активность и самостоятельность учащихся, исследовательскую  методику, создаю условий для проявления их способностей.

Сбор информации происходит по плану.

Задаю детям прямой вопрос по теме урока, просит вспомнить все, что им известно по этому поводу (или высказать свои предположения).

Учащиеся фиксируют в рабочих тетрадях известные им сведения в краткой форме.

Попарно или в мини-группах дети обсуждают свои записи.

Всю полученную информацию учитель в краткой форме записывает в «корзину идей» на доске.

Визуальный ряд

На экране или доске демонстрируются изображения, которые помогут детям выяснить тему предстоящего урока.

Задания – загадки

С целью актуализировать знания учащихся им предлагаются различные варианты заданий на смекалку: шарады, ребусы, кроссворды, загадки, задачи-шутки, пиктограммы и пр.

Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания

Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия. Это значит, что уяснив новые термины и правила, ученик должен уже на этом уроке попытаться реализовать эти знания, применить их на практике, испытать новое действие.

Главная задача этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин». Учитель должен затронуть все три пласта мотивации:

1.Проблемный вопрос или проблемная ситуация.

2.Метод мозгового штурма является одним из способов поиска новых идей. Он представляет собой способ решения проблемы или задачи на базе стимулирования творческой активности. В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные. Соответственно, группы работают по очереди. В случае если учащиеся не проявляют активности, можно обратиться к кому-то из них лично. Желательно для этой цели выбрать наиболее активного ребенка.

Домашнее задание:

Домашняя работа – это важная составляющая любого урока, это еще и индивидуальная, подчас авторская работа ученика.

Оно может быть как индивидуальным, так и по выбору самого учащегося, а также групповое или творческое.

Шестиклассники, в силу своего возраста, стараются выполнить даже лишнее, для них так важна похвала учителя. Хвалю и благодарю также  родителей.    Учащихся это вдохновляет. Чаще использую  домашние задания , по желанию, творческого характера,  ведущие детей к поиску,   составить технологическую карту , найти интересную информацию по пройденной теме  и удивить всех ,  составить свой рецепт блюда, выполнить практическую работу  с родителями и принести отзывы от родителей . Родители благодарны за такую работу. Желающих выполнять творческие задания всё больше и больше. Детям нравится чувствовать свою значимость.

Эта работа становится реальным инструментом формирования УУД.