М.Гафури һәм И.Крылов иҗатлары.

Укытучы Дәрес Сыйныф Дәрес төре Айзатуллова Әлфия Мөнир кызы Әдәби уку / әдәбият 6 Г ­Яңа белемнәрне “ачу” ­Катнаш дәрес  ­Өйрәнгәннәрне гомумиләштерү һәм системага салу ­Контроль дәрес ­Белемнәрне практик яктан куллану ­Ныгыту дәресе + + + Уку – укыту  методикасы  репродуктив  аңлату­күрсәтү  проблемалы укыту  өлешчә эзләнү  тикшеренү + + + + Дәрес темасы М.Гафури иҗаты. “Әтәч белән сандугач” мәсәле. “Сынландыру”,  Максат Көтелгән  нәтиҗә Төп  терминнар Предметара  бәйләнешләр “мәсәл” төшенчәләре. Мәсәл жанры белән ташыштыру һәм “сынландыру” төшенчәсе турында белешмш бирү. Рус бәетчесе И.Крылов иҗатын искә төшерү һәм  М.Гафури иҗаты белән таныштыру. Русча – татарча мәсәлләрне  чагыштыру. Туган телләренә һәм татар теленә мәрхәмәтлелек хисе  тәрбияләү. М.Гафури тормышы һәм иҗаты турында әйтә белүләре; русча –  татарча мәсәлләрне чагыштырып, аермаларын һәм охшашлыкларын  табу; мәсәл эчтәлеген аңлау; “сынландыру” төшенчәсен куллану. “мәсәл” , “сынландыру” әйләнә­тирә дөнья, татар теле, әдәбият, сәнгать, тән тәрбиясе Әдәбият дәресенең техник картасы Ирешеләчәк нәтиҗә Предмет күнекмәләре: Язу күнекмәләре:.... Уку­язу күнекмәләре: Тел күнекмәләре: Шәхескә кагылышлы универсаль уку  гамәлләре (УУГ): ­дөрес сөйләм булуга омтылыш; ­үз фикереңне әйтә белү; ­төркемнәрдә килешеп эшли белү; ­иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү; ­фикереңне дәлилли белү; Регулятив УУГ: ­уку бурычларын кую; ­барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша  белү; ­үз фикереңне төгәл җиткерү; ­дөрестән дөрес түгелне аеру; ­таныш арасыннан таныш булмаганны  билгели белү; ­нәтиҗәләр формалаштыру; Танып ­ белү УУГ: ­тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу; ­төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны  кабул итү һәм аңлау; ­рәсем, иллюстрацияләр ярдәмендә  сорауларга җавап таба белү; ­укыганны анализлау; Коммуникатив УУГ: ­башкаларның сөйләмен ишетү һәм тыңлау; ­үз фикереңә ышандыра белү; ­башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү; Эш формалары Фронталь эш Төркемнәрдә һәм парларда эш Индивидуаль (дифференциаль) эш   Эшне оештыру Ресурслар: Куллану өчен дәреслек: Татар әдәбияты,  Мотыйгуллина Ә.Р, Ханнанова Р.Г,  Гыйззәтуллина Э.Х Эш дәфтәре. Техник чаралар: ­ноутбук ­презентация ­күрсәтмәлелек Дәрес этаплары 1.Оештыру  моменты 2.Белемнәрне  актуальләштерү максат  куелышы 3.Аңлату  Дәресне оештыру структурасы. Ресурслар  Презентация Исәнләшү һәм  Укытучы гамәлләре  Укучылар гамәлләре кәефләре турында  сөйләшү Рәсемгә игътибар   итегез әле. ­Сез бу шәхесне  таныдыгызм? ­Сез аның турында  нәрсәләр беләсез? ­ Ребята,  скажите­ка,  о чем мы будем  говорить сегодня на  уроке? ­Кто мне скажет, что  такое басня? ­Что такое аллегория? Исәнләшү ­....... ­И.Крылов ­Автор басен.... ­Басни ­Стихотворный или  прозоический  рассказ, в котором  есть аллегория. ­Наделение  предметов и  явлений природы  свойствами живых  существ, в том  числе и человека:  внешним обликом,  способным мыслить, чувствовать,  говорить итд. ­Молодцы. ­Укучылар, без бүген  татар мәсәлчесе  М.Гафури иҗаты  белән танышабыз.   Биографияне кыскача  сөйләү тыңлыйлар МӘСӘЛ кыска күләмле,  читләтеп әйтүгә  УУГ Регулятив  УУГ: Шәхескә  кагылышл ы  универсаль уку  гамәлләре  (УУГ), Регулятив  УУГ, Танып ­  белү УУГ Шәхескә  кагылышл ы  универсаль уку  гамәлләре  (УУГ): 4.Беренчел  ныгыту Шәхескә  кагылышл ы  универсаль уку  гамәлләре  (УУГ),  Регулятив  УУГ,  Танып ­  белү УУГ корылган, чәчмә яки  тезмә рәвештә язылган әсәр. Аның  персонажлары – кешеләргә хас  сыйфатларны  чагылдыра торган  хайваннар,  үсемлекләр, әйберләр. Дәреслек белән эш 48 нче бит М.Гафури  биографиясе. ­Найдите  предложения, в  котором говорится  А)кто такой М.Гафури Б)где он родился В)где он учился Г)знакомится с  творчеством других  поэтов Д)что он  сочиняет(пишет) ­Сейчас, рассмотрим  басню М.Гафури  “Петух и соловей” на  русском языке. ­Басня о чем? Укыйлар А)күренекле әдип Б)Башкортстанның  хәзерге Гафури  районы Җилем­ Каран авылында туа В)Төрле авыл  мәдрәсәләрендә,  аннары Троицк  шәһәрендәге  мәдрәсәдә,  Казандагы  “Мөхәммәдия”   мәдрәсәсендә укый Г)Каюм Насыйри,  Риза Фәхретдинов,  Фатих Кәрими Д)проза әсәрләре,  мәсәлләр,  шигырьләр,  поэмалар ­Выразительное  чтени на русском ­о петухе и соловье Рассказывают  краткое содержание басни 5.Динамик  пауза Күзләрне ял  иттерәбез 6.Ныгыту 7.Йомгак.  Рефлексия.  Өй эше. Ответы на вопросы ­Какова мораль  данной басни? Поработаем с басней  на русском и с  учебником. 48 нче бит “Әтәч белән сандугач” мәсәле. Найдите:  А) Землю Петух  разрывает упорно, Куры бегут за едою  проворно Б)­Эй, говорит  Соловей, из окошка ­Ты бы Петух,  отдохнул хоть  немножко Разбор басни. Таблица тутыру. Охшашлыкларын һәм  аермаларын табалар ­Укыгыз ­Билгеләрен әйтә ­Ребята, о чем мы с  вами говорили на  уроке? ­Дәрес сезгә  ошадымы? Ни өчен? 51 нче бит, Мәсәлне  матур итеп укырга Сау булыгыз, дәрес  тәмам. Дәреслекләрен  ачалар А)Әтәч йөри җим  эзләп,  Янында бар  тавыклар Б)Әй Әтәч, син  бичара! Болай таба бер кара Работа по таблице. Находят сходства и  отличия басен ­Укыйлар ­о басне “Петух и  Соловей” ­о М.Гафури ­Әйе, ..... ­Юк, чөнки..... ­Сау булыгыз. Шәхескә  кагылышл ы  универсаль уку  гамәлләре  (УУГ), Танып ­  белү УУГ Регулятив  УУГ,  Танып ­  белү УУГ