Музейная педагогика - как средство развития коммуникативных навыков чащихся

Музейная педагогика – средство развития

коммуникативных качеств обучающихся

Сегодняшнее подрастающее поколение часто обвиняют в бездуховности, равнодушии, неумении общаться и дружить. Многие ребята сидят по домам, за компьютером и общаются с помощью различных социальных сетей, мессенджеров, а чувства выражают смайликами. Моя задача как учителя-словесника научить детей общаться, выражать свои мысли, понимать людей и быть понятым. В этом и заключается актуальность моей методической темы – привить обучающимся понятие о ценности не цифрового, а живого общения.

Формируя коммуникативные навыки обучающихся, в своей деятельности использую музейную педагогику. Данная дисциплина сформировалась на рубеже 19-20 веков, а в России появилась в 1970-х гг. в трудах таких педагогов как П.Г.Редькин, Д.Д.Семёнов, Н.А.Корф. Цель музейной педагогики — это передача культурного опыта через педагогический процесс в условиях музейной среды. Применяя музейную педагогику ставлю перед собой следующие актуальные задачи: 

1.      Умение воспринимать информацию, понимать и воспроизводить её;

2.      Умение слушать и слышать другого человека;

3.      Умение вести беседу, диалог;

4.      Развитие художественные навыки и творческие способности;

5.      Формирование интереса к познанию окружающего мира.

Коммуникативные навыки пригодятся ребятам и в жизни, и в учёбе.        Итоговое собеседование, являющееся допуском к ГИА девятиклассников, призвано проверить коммуникативные навыки обучающихся, в том числе их способность к монологическому и диалогическому высказыванию.

Традиционными мероприятиями в моей педагогической деятельности стали литературные вечера, проводимые по биографии и произведениям авторов, изучаемых на уроках литературы. Выбор автора не случаен и приурочен к юбилейным датам писателей и поэтов.  Так, в моей практике были организованы и проведены Пушкинский, Тургеневский, Чеховский, Гоголевский, Лермонтовский, Булгаковский вечера и др. (Приложение 1).  

На таких вечерах ребята рассказывают не только об интересных фактах биографии литераторов, не только читают стихи или отрывки из прозаических произведений, но и участвуют в театрализованных сценках, кружатся в вальсе, исполняют романсы на стихи выдающихся поэтов или играют на музыкальных инструментах.

Благодаря таким вечерам жизнь и творчество писателя или поэта запомнится ребятам надолго. Такие мероприятия прививают любовь к культуре, искусству и литературе, создают условия для формирования эстетического вкуса, высокой нравственности, гражданственности и патриотизма. Данная деятельность развивает познавательные, коммуникативные способности ребят, способствует развитию речи.

Перед проведением литературного вечера для более полного представления о биографии и творчества автора можно организовать посещение музея, спектакля, концерта (Приложение 2).  Видеокадры, слайды, звуковые фрагменты, фотографии, используемые во время экскурсий и концертов, помогают лучше узнать и понять жизнь автора, приблизить время, эпоху писателя.

На литературных вечерах присутствуют не только ученики, учителя, лицея, на них приглашаются также и родители обучающихся. После литературного вечера в семье обсуждаются мероприятие, происходит сближение членов семьи, родители лучше узнают не только своего ребенка, но и его одноклассников. Для некоторых родителей становится открытием, что их ребенок, оказывается, может петь или у него есть актерские способности. В семье появляются новые темы для общения.

Впоследствии родители с удовольствием посещают вместе с детьми спектакли, музеи, хотят и дальше вместе с детьми погружаться в мир прекрасного. Таким образом, подобные вечера способствуют заполнению досуга, служат поводом сближения детей с родителями, сплочению семьи.

После окончания изучения того или иного раздела по литературе предлагаю ребятам на уроках русского языка написать сочинение, которое, я точно знаю, они не спишут, потому что неоткуда. Ту часть сочинения, которая посвящена посещению концерта, спектакля или музея, отправляю, подкорректировав, на сайт соответствующей организации. В ответ мы иногда получаем пригласительные билеты на следующие концерты. Таким образом сотрудничество продолжается (Приложение 3).

Предварительная работа по подготовке к литературным вечерам и план написания сочинения всегда примерно одинаковые (Приложение 4, 5).

Все литературные вечера оказываются насыщенными и проходят на одном дыхании.     Так прокладывается мостик к сердцу ребенка, так формируются семейные ценности, происходит приобщение к вечным ценностям жизни. Создаются условия для общения, развития коммуникативных навыков, формирования нравственных ориентиров, воспитания человека высокой культуры, сплочения ячейки общества, а также формирования чувства любви и уважения к культуре, искусству и истории своей страны.

Еще одним направлением моей деятельности является организация и проведение творческих встреч, где обучающиеся знакомятся с творческом зауральских писателей и поэтов, художников и музыкантов, актёров и режиссеров. В Зауралье живет немало талантливых людей, любящих свой край, поэтому нашим школьникам доступны не только готовые произведения искусства, но и живое общение с теми, кто знает и любит нашу землю. В музее побывали писатель В.Ф.Потанин, художник Г.А.Травников, корреспондент и историк Алексей Дедов и многие другие (Приложение 6).

Ребятам всегда удивительно, что известные на всю Россию люди, оказывается, живут с ними на одной улице, учились с ними в одной школе и т.д. Такие мероприятия прививают любовь к культуре и искусству родного края, гордость за свою малую родину, создают условия для формирования гражданского самосознания и высокой нравственности. Данная деятельность развивает познавательные, коммуникативные, а также творческие способности. О творческих встречах в музее истории школы №12 было рассказано в журнале «Юный краевед» (Приложение 7).

Постоянные участники творческих встреч уже знают, как интересно и грамотно задать вопрос гостю, в какой момент это лучше сделать. Они увереннее себя чувствуют и более точно формулируют свои мысли. На встречах неоднократно присутствовали представители телевидения, и лицеисты уже умеют держаться перед камерой, не боятся давать интервью, бойко отвечают на вопросы корреспондентов. Мною разработаны план творческой встречи и алгоритм по подготовке к ней (Приложение 8, 9).

В декабре 2024 года в рамках профориентации я в качестве классного руководителя со своим 9Г классом побывала в редакции ГТРК. Одну из учениц, постоянную участницу творческих встреч, пригласили к сотрудничеству. Сейчас она посещает занятия по постановке речи и дыхания, изучает нейросети, знает, как снимаются и монтируются новости и как работает вся эфирная группа. Опыт внимательно слушать собеседника, адекватно воспринимать информацию, умение задавать вопросы и вести беседу, возможно, повлияли на судьбу девочки, и работа на телевидении станет делом её жизни (Приложение 10).

На встрече с художником Германом Травниковым ребята узнали значение таких профессиональных слов как холст, панорама, перспектива, колорит, линия горизонта, точка схода и др. Эта встреча помогла ребятам впоследствии на уроке развития речи по описанию зимнего пейзажа. Ребята более активно, уверенно и более развёрнуто описывали репродукцию.

После встречи с актёром Курганского театра Драмы Александром Шарафутдиновым, у ребят возникло желание прочесть книги, по которым поставлены спектакли с его участием. Так возникает интерес к литературе, повышается читательская грамотность.

Один из девятиклассников, увлекшись творчеством писателя Алексея Захарова, принял участие в городской научно-практической конференции и представил исследовательскую работу по повести Алексея Захарова «Ловцы звёзд».

Постоянный участник творческих встреч в музее, принимая участие в конкурсе активистов музейного движения, рассказал об этих встречах, о том, что они ему дают, к чему подталкивают, и стал победителем Регионального этапа конкурса РДШ «Активисты музейного движения» и финалистом Всероссийского конкурса в городе Москва (Приложение 11).  

Слушая о творчестве, о том, как создаются произведения искусства, стихи и рассказы, зачастую ребятам тоже хочется взять перо и попробовать свои силы на литературном поприще. Многие ребята приносят мне свои произведения, хотят получить оценку своего творчества. Конечно, я стараюсь им помочь, мы вместе корректируем тексты, разбираем слабые моменты. Но у некоторых ребят получается неплохо, и несколько моих учеников выпустили свои первые сборники стихов. Есть ребята, которые не умеют писать стихи, но тоже хотят стать автором сборника. Ребёнку приятно осознавать, что у него есть своя книга. Так стали появляться первые сборники детских работ. В такие сборники могут входить сочинения по русскому языку и литературе (Приложения 12).

Данная деятельность развивает познавательные, коммуникативные, а также творческие способности ребенка. В ходе мероприятий формируется художественный, эстетический вкус и желание к самореализации. Лучшие сочинения детей были опубликованы во Всероссийском журнале «Юный краевед» (Приложение 13) и журнале «Огни Зауралья» (Приложение 14).

Мероприятия подобного плана подталкивают не только к литературному творчеству. Так в лицее появился медиа-центр «Слово за нами», у которого есть своя страница в интернете. Там ребята освещают лицейские новости, интервью с успешными учениками и учителями. Также был выпущен пилотный выпуск лицейских новостей «Новости ЛИЦ@», где ребята снимают короткие видеофрагменты, пробуют себя в роли корреспондентов, дикторов, режиссеров, монтажеров (Приложения 15, 16).

На базе музея функционирует кружок «Юный экскурсовод», и члены кружка рассказывают гостям о легендарных личностях и истории нашей школы. Мои ученики не просто преподносят информацию, а делают это в интересно-увлекательной форме. Зачастую экскурсоводам приходится отвечать на вопросы экскурсантов, что тоже способствует формированию коммуникативных навыков (Приложение 17, 18).

В целях популяризации музея истории школы №12 на платформе «Izi.Travel» была создана страничка нашего музея. На ней содержатся информация об экспозициях, экспонатах и легендарных личностях школы. Звуковые файлы к приложению были озвучены членами кружка «Юный экскурсовод». Так ребята познакомились с основами риторики и ораторского искусства (Приложение 19).

Результативность опыта подтвержается победами в различных конкурсах и отзывами о музейных мероприятиях (Приложение 20, 21).     Технологичность – возможность повторения и творческого использования моего опыта любым педагогом гуманитарного цикла и музейными работниками.

Данная деятельность создает условия для формирования высокой мотивации, развития творческой самореализации детей. Так прокладывается мостик к сердцу ребенка, так формируются правильные жизненные ориентиры, происходит приобщение к вечным ценностям жизни. В этом суть музейной педагогики. Продолжая оставаться местом хранения реликвий и раритетов, музей становится базой для общения, формирования нравственных ориентиров, воспитания человека высокой культуры, а также формирования чувства любви и уважения к культуре, искусству и истории родного города, своей малой родины. А самое главное в ходе применения музейной педагогики происходит развитие коммуникативных умений обучающихся, осуществляется комплексный подход к патриотическому, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся.