"Музыкальная страна"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учителя

Универсальные действия

1.Самоопределение

к деятельности.

Исполнение музыкального приветствия: «Домисолька» сл. В Ключникова,

муз. О.Юдахина.:

У и Д: Музыкальная планета – сцена залитая светом!

Если есть у вас минутка приходите в гости к нам.

Д: Здесь вас встретят музыканты

У: Уникальные таланты

Д: И на берег доброй сказки пригласит вас дирижер!

Исполнение

(в диалоге с учителем).

Организация класса.

Личностные: мотивация, самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

4.Постановка учебной задачи.

Учитель нацеливает учащихся на предстоящий урок;

Вступительная беседа:

- Мир музыки загадочен и удивителен. Понять это царство звуков может только тот, кто умеет слышать и слушать, видеть в обычных вещах необычное, кто любит мечтать и фантазировать, кто стремиться к познанию и трудолюбив. Изъясняться в этом мире принято на особом языке – музыкальном, которым вам, ребята, предстоит овладеть.

На доске изображение композитора, исполнителя

Использование ЦОР:

Иллюстрации:

Н. Д. Кузнецов. Портрет П. И. Чайковского. 1893 (N 204917)

"Оркестры". Интерактивный тренажёр (N 206363)

-Чем отличается композитор от исполнителя, слушателя?

(таблица 1 )

 - Что должен знать композитор, чтобы записывать музыку или исполнитель, чтобы ее исполнить? Заполнение совместного документа

- А сколько всего нот в музыке?

- Назовите их.

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия.

- Чем мы будем заниматься?

Сегодня на занятии с помощью музыки мы постараемся создать радостную, доброжелательную атмосферу и познакомиться с элементами нотной грамоты.

- Мы отправляемся в страну Музыка, где нас уже ждут друзья - Веселые нотки. А записываются ноты на линейках.

Чтение хором стихотворения:

Пять линеек нотной строчки

Мы назвали «нотный стан».

И на нем все ноты – точки

Разместились по местам.

- Ребята, посмотрите на нотный стан. Только сегодня  утром там были ноты, но вдруг исчезли. Мы обязательно должны вернуть их. Ну что ж тогда в путь.

- Ребята, вы все любите приключения? Вот и ваш язычок оказался отважным путешественником.

Дети дают ответы: ноты, нотную грамоту.

В музыке семь нот. Учащиеся называют ноты: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Постановка учебной задачи. Сегодня я продолжу знакомство с нотами, познакомлюсь с новой грамотой. Научусь правильно петь.

Принимают

учебную задачу.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

логические – анализ субъектов с целью выделения общего признака.

Регулятивные:  контроль в форме сличения своего действия (ответа) с заданным эталоном

Коммуникативные: мотивация (учитель обращается к учащимся с просьбой вернуть ноты).

4.Артикуляционная минутка

Артикуляционная гимнастика «Приключение язычка» (приложение 1).

Голосовые упражнения (автор С. Коротаева)

Таблица 2

http://www.toondoo.com/cartoon/4601786

Лошадка

На лошадке верхом

дети щелкают языком,

Все поскачем мы потом.

изменяя форму губ:

Звонко цокают копытца. вытягивают трубочкой,

Не пора ль остановиться? растягивают в улыбке

Тпру-у-у!

Поезд

Поезд подает сигнал -                    дети тянут «ту-у-у»

Он стоять уже устал.

произносят «чух-чух»

Набирает поезд ход,                       с ускорением (замедлением) темпа,

Свою песенку поет.                        Произносят на выдохе «пш-ш-ш»

Самолет

Полетит наш самолет,                     дети тянут «у-у-у»

К облакам нас унесет.

с выдуванием воздуха

С ветерком там поиграет                 через плотно сомкнутые,

И на землю всех вернет.

вытянутые трубочкой  губы, изменяя высоту звука.  

  Одна нота хочет вернуться в свой домик. До

 Разогрели голосовые связки и добрались до страны Музыка, где все поют.          

Упражнения направлены на развитие  голоса и выразительности тембра (в игровой форме)

Дети исполняют упражнения, смотрят комиксы

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске лучшего исполнения

5.Вокальная работа

Распевание

Исполнение песни

- Мы с вами тоже распоемся. Повторим правила пения.

Если хочешь сидя петь

Не садись ты как медведь

Спину выпрями скорей

Ноги в пол упри смелей

а) «Горошина» - работа над дикцией и динамикой:

•        Четкая дикция;

•        Штрихи

•        Работа над динамикой;

б) «До, ре, ми, фа, соль» сл. З.Петровой, муз. А.Островского

•        Работа над дыханием;

•        Построение трезвучия

•        Пение по руке

Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием и вернули ноту ре.

Нота прикрепляется на нотный стан.

Какое у вас всех замечательное настроение. Давайте пожелаем всем: Доброго дня! Постараемся точно передать настроение этой песни. Какое оно?

Исполнение песни «Добрый день» сл. В.Суслова, муз.Я. Дубравина

( желающие солисты у доски).

Нота прикрепляется на нотный стан. Ми

Наше путешествие продолжается. А сейчас – новое задание.

Дети исполняют попевки группами, коллективно. Выполняют задания учителя, работая над более точным и выразительным исполнением.

Дети отвечают на вопрос учителя и высказывают предположения.

Работа с солистами

Регулятивные: актуализация правил

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске лучшего исполнения

Познавательные: логические – характеристика произведения и его обоснование;

Личностные:

инициатива, самоопределение

6. Построение проекта выхода из затруднения

- Я несколько раз прохлопаю, а вы повторите то, что я покажу. Приготовьте ладошки. Только сначала слушайте внимательно. А хлопать надо по моей команде и не громко.

1)Примеры ритмических диктантов

1.

2.

3.

- Вы обратили внимание на то, что в каждой фразе, которую вы повторяли за мной, хлопая в ладоши, встречались разные по продолжительности звуки? Какие они были? Чередование длинных и коротких звуков  в музыке называется ритмом. Запомните это новое  слово. Повторите его.

2) Задание усложняется.

Прохлопать ритм: длинные звуки – удары по коленям, а короткие – в ладоши.

Любой ритм в музыке можно записать специальными обозначениями. Об этом мы будем говорить на следующих занятиях. Сегодня мы попробуем использовать свои знаки и исполнить ритм.

3) Задание «Музыкальная гусеница»

На доске изображена гусеница с большими и маленькими кружочками. Большие кружочки-длинные звуки, а маленькие-короткие.

Нота прикрепляется на нотный стан. Фа

- Никакие музыкальные инструменты не подчеркивают ритм произведения как ударные инструменты.

4)Слушание музыки

-Вспомните автора пьесы и ее название.

Использование ЦОР:

Аудиофрагмент:

"Детский альбом". Марш деревянных солдатиков (N 22284)

-Какие музыкальные инструменты нужны для сопровождения этот произведения?

-Какой ритм они будут исполнять?

5)Музицирование на музыкальных инструментах.

П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» в исполнении учителя и учащихся на ударных инструментах.

Замечательно исполнили произведение.

Нота прикрепляется на нотный стан. Соль

А сейчас нам пора прогуляться по сказочному лесу.

Физминутка

Песня «Про следы» из м/ф «Маша и медведь» (видео «Про следы»). Исполнение с танцевальными движениями

http://videoscope.cc/66344-multfilm-masha-i-medved-pesenka-pro-sledy.html

Как вы замечательно двигались,

А движение - это здоровье!

Нота прикрепляется на нотный стан. Ля

-Какое замечательное путешествие получилось у нас с вами по музыкальному царству-государству. Но самая лучшая страна для любого человека та, где он родился и вырос, его Родина.

-Как называется страна, где мы живем?

Исполнение песни «Моя Россия» сл. Н.Соловьевой,  муз. Г.Струве

-С каким настроением исполняется эта песня?

-Какие чувства здесь передает автор?

Нота прикрепляется на нотный стан. Си

Повторяют точно за учителем ритм

Высказывают предположения (короткие и длинные звуки).

В результате практических действий приходят к выводу, что звуки были короткие и длинные.

Дети хлопают ритм индивидуально, группами и коллективно.

Учащиеся подбирают инструменты, которые соответствуют характеру произведения и поясняют свой выбор.

Группа учащихся исполняет римтическое сопровождение пьесы.

Исполнение песни с музыкально-ритмическими движениями по тексту

Познавательные:  общеучебные – умение создавать копию по образцу, рефлексия способов и условий действия

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание уровня усвоения материала

Коммуникативные:

умение работать с группой, с точностью предавая ритм пьесы

Познавательные: 

знаково-символические действия (моделирование)

Коммуникативные:

 поиск способов разрешения проблемы

Познавательные: моделирование

7.Закрепление

- А сейчас мы проверим ваши знания. Насколько вы, ребята, были внимательны на занятии?

Тест «Ответь правильно»

http://www.anketer.ru/polls/view/26092/

Дети выполняют тест

Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения материала

Личностные: самоопределение

8.Рефлексия деятельности

- Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу. Кто считает, что хорошо поработал, пусть споет – «А», а кто считает, что еще не все получается – «О».

-Кто хочет поделиться своими впечатлениями?

-Что интересного вы узнали?

-Что особенно ярко запомнилось?

-Всё ли вам удавалось легко?

Наше путешествие подошло к концу. Мы сегодня хорошо поработали.

И веселые нотки, думаю, обязательно придут к нам в гости много раз.

Поют «Прощальная»:

Расстаться с музыкой нельзя.

Мы влюблены в нее с рожденья

И мы не скажем ей: «Прощай»,

А просто: До свиданья!

Выходят из класса под музыку.

Дети дают оценку своей работе.

Дети рассказывают, что такое ритм, какими видами деятельности занимались: играли на ударных инструментах, пели солистами и хором т.д.

Учащиеся деляться  своими успехами и неудачами. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные:  рефлексия

Регулятивные:

самооценка

Личностные: смыслообразование

Проснулся однажды язычок, а вокруг темно и страшно. Стал он выход искать.

- рот закрыт  (губы сомкнуты)

В одну щечку постучал, в другую –не открывается.

- «проткнуть» языком щеку

- «проткнуть» языком другую щеку

«Толкну-ка я посильнее!» - подумал язычок и стал толкать сначала одну щечку, а потом и другую.

повторить

Решил тогда язычок поискать выход в другом месте и ткнул сначала верхнюю, а затем нижнюю губу.

- «проткнуть» языком верхнюю губу

- «проткнуть» языком нижнюю губу

В это время ротик зевнул и открылся.

- покусать кончик языка

Язычок увидел выход и направился к нему, но зубки не пропустили его, а стали тихонько покусывать.

- пожевать язык боковымизубами

«Что вы делаете? Почему вы меня кусаете?!»-возмутился язычок. А зубки ответили: «Мы сегодня еще ничего не жевали». И стали жевать язычок сначала с одной стороны,

- пожевать язык боковыми зубами

И с правой, и с левой стороны язык оказался невкусным.

- пожевать язык справа и слева

Язычок снова попытался протиснуться между зубками, но они продолжали его покусывать.

- покусывать всю поверхность языка, высовывая его вперед и убирать назад

Язычок спрятался за зубками. А зубки не унимались и продолжали жевать. Они пожевали немного нижнюю губу, а затем верхнюю.

- покусать нижнюю губу по всей длине, а потом верхнюю

Нижняя губа обиделась.

- оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение

А верхняя улыбнулась (ей было немного щекотно).

- поднять верхнюю губу. Придав лицу выражение улыбки

А зубки все не унимались. Они попытались откусить кусочек щеки.

- закусить изнутри щеку боковыми зубами

Язычок смотрел на зубки и думал: «Почему они такие сердитые? Может оттого, что сегодня еще никто не сделал им ничего приятного?» Язычок принялся мыть сначала верхние, а потом нижние зубки.

- провести языком между губами и верхними зубами, потом нижними зубами

И еще раз верхние и, конечно же, нижние зубки.

- повторить движения языком

Зубки посмотрелись в зеркальце и промолвили: «Ах, какая чистота! Ах, какая красота! Спасибо тебе, язычок. Мы больше не станем тебя кусать».

- обнажить зубы, растянув губы в улыбке