«Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивационно- целевой.

Цель: создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу.

Приветствие учителем учащихся.

(Слайд 2), на котором написан «Эпиграф».

Учитель организует беседу.

- Осмыслите текст и сформулируйте тему урока.

- Запишите число и тему урока в тетрадь: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» (Слайд 3).

Ученики отвечают на вопросы и формулируют тему урока: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».

II. Постановка учебной цели.

Цель: помочь учащимся в постановке целей урока.

- А теперь сформулируйте важные для вас цели урока.

-

- Сообщение целей урока учителем.

Возможные варианты ответов:

- познакомиться с правописанием ь после шипящих на конце;

- учиться правильно применять правило правописания ь после шипящих на конце наречий.

III. Изучение новой темы.

Цель: организовать поддержку активности, интереса учащихся, совместное решение задачи урока.

- Перед изучением новой темы вспомним букву ь после шипящих на конце слов различных частей речи.

- Что вы знаете о правописании ь после шипящих на конце слов различных частей речи? (Слайд 4)

- Выполним задание.

- Объяснительный словарный диктант.

Рожь, дочь, жечь, плащ, режь, несколько груш, товарищ, увлечься, камыш, держишь, дичь, жгуч, много туч, свеж, намажь.

- Итак, мы вспомнили и закрепили правописание данной орфограммы, которая понадобится на сегодняшнем уроке и для выполнения домашнего задания. Мы знаем условия выбора написания ь после ширящих на конце слов различных частей речи. Теперь предстоит узнать: от чего может зависеть выбор ь после шипящих на конце наречий? Эта тема не представляет особых трудностей для изучения, поэтому самостоятельно прочитайте теоретический материал учебника на стр.122 и составьте опорную схему.

Учитель предлагает немного другую опорную схему. (Слайд 5)

Беседа на усвоение нового материала.

- В каких случаях после шипящих на конце наречий пишется ь?

- Приведите примеры наречий с ь после шипящих на конце слова?

- В каких случаях ь после шипящих на конце наречий не ставится?

Вывод: теоретический материал выучили, опорную схему составили, переходим к практическому закреплению данной темы.

Учащиеся вспоминают правила по правописанию ь после шипящих на конце слов различных частей речи. После показа слайда кратко переписывают таблицу.

Проверка по цепочке. Учащиеся объясняют виды орфограмм, связанных с правописанием ь после шипящих на конце слова.

Учащиеся изучают правило, составляют опорную схему. Показ на доске.

Ответы учащихся.

IV. Закрепление.

Цель: проверить умение применять орфографическое правило.

Задание 1.- Руководствуясь схемой, учащиеся устно объясняют правописание грамотно написанных слов с изучаемой орфограммой

(Слайд 6).

На столах лежат словарные листы. В них дано толкование некоторых наречий. Приложение1.

Задание 2  Работа у доски. (Предложения записаны на доске.

Вставить пропущенный ь и объяснить его написание).

  Матушка- рожь кормит всех сплош…

  Землю вскач… не пашут.

  Для дорогого гостя и ворота настеж…

  День да ночь сутки проч…

Задание 3. Замените словосочетания синонимами- наречиями на шипящие. (Слайд 7)

Задание 4. Работа в парах. По рисункам составить предложения, используя наречия на шипящие. (Слайд 8 )

Задание 5. Работа с карточками.

Вставить, где необходимо ь, графически обозначая орфограмму. (Дифференцированное задание. 1 группа- вставить ь только в наречиях,

2- вставить ь в различных частях речи, включая  и наречия). Приложение 2.

Задание 6. Тест. (Слайд 9- 10).

Учащиеся объясняют правописание данной орфограммы и используют словарные листы для толкования наречий.

Ученики по очереди выходят к доске, вставляют ь , объясняя орфограмму. Предложения записываются в тетрадь.

Самопроверка (Слайд 7-по щелчку). Оценивание своей работы.

Взаимопроверка. Чтение составленных предложений.

(Выборочно).

Учащиеся работают с карточками. Проверяют ассистенты- помощники, выставляют отметки.

Запись ответов в тетрадь. Самопроверка (Слайд 10- по щелчку)

Выставление отметок.

V. Оценочно- рефлексивный.

Цель: подвести итоги урока, определить форму выполнения домашнего задания.

Учитель организует рефлексивную деятельность учащихся с помощью вопросов:

- Помог ли вам эпиграф, чтобы понять, какой теме будет посвящён урок?

- Давайте вспомним, какие цели вы ставили перед собой в начале урока?

- Достигли ли вы их?

- Чему научились сегодня на уроке?

-Какое задание было самым интересным для вас? Почему?

- Чему вы учились, работая в паре?

- На сегодняшнем уроке вы смогли самостоятельно изучить новую тему, научились правильно писать ь после шипящих на конце наречий, повторили правописание ь после шипящих на конце слов различных частей речи.

Определение домашнего задания.

Задание на дом по уровням. Первый уровень, обязательный,- должны знать все учащиеся класса. Задание второго уровня выполняют сильные дети.

(Слайд 12).

Учитель оценивает работу учащихся, выставляет отметки.

Ответы учащихся.

Ученики записывают домашнее задание.