Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений

1. Организационный этап

Приветствие. Создает настрой на исследовательскую деятельность.

Настраиваются на работу.

Личностные: мотивация к познавательной деятельности.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Показывает слайд с разной погодой (солнечно, дождливо, снег).
«ребята, как одним словом можно назвать то, что происходит на улице? (погода). А всегда ли погода одинакова? Сегодня мы с вами станем учеными-синоптиками, которые наблюдают и изучают погоду. Мы научимся её описывать и заносить наблюдения в специальный дневник».

Отвечают на вопрос.
Принимают роль «ученых-синоптиков», проявляют интерес.

Регулятивные: целеполагание.
Личностные: установление связи между целью учения и его мотивом.

3. Актуализация знаний.

Задает вопросы:
«какая сегодня погода за окном?»
«как мы можем это определить? (посмотреть на небо, послушать звуки, почувствовать ветер).»
«какие явления природы, связанные с погодой, вы знаете?»

Отвечают на вопросы, описывают сегодняшнюю погоду, вспоминают погодные явления (дождь, снег, град, ветер, туман и т.д.).

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание, обращение к жизненному опыту.

4. Обобщение и систематизация знаний.

1. Знакомство с условными знаками. Объясняет, что для удобства погоду обозначают особыми знаками. Показывает и называет знаки: солнце (ясно), солнце за тучей (переменная облачность), туча (пасмурно), туча с дождем (дождь), туча со снежинкой (снег).
2. Работа с дневником наблюдений. Раздает шаблоны дневника. Объясняет, как заполнять: дата, условный знак, примечания (например, «сильный ветер»).

Рассматривают знаки, повторяют их названия.
Учатся заполнять дневник наблюдений: сегодняшнюю дату, рисуют условный знак, соответствующий текущей погоде.

Познавательные: знаково-символические действия; моделирование.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организует практическую работу «опиши погоду». Демонстрирует на слайдах 3-4 картинки с разной погодой.
Задание: «опишите погоду на картинке и подберите подходящий условный знак».

Работают устно фронтально или в парах. Описывают погоду, поднимают карточку с нужным условным знаком.

Познавательные: анализ объектов, синтез, выбор оснований для классификации.
Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению.

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Предлагает ученикам обменяться дневниками наблюдений в парах и проверить, правильно ли сосед по парте поставил условный знак для сегодняшней погоды. Учитель ходит по классу, контролирует процесс, помогает исправить ошибки.

Работают в парах: проверяют работы друг друга, высказывают свои замечания, при необходимости исправляют ошибки.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объясняет домашнее задание:
1. В течение недели ежедневно заполнять дневник наблюдений за погодой.
2. В рабочей тетради выполнить задание на закрепление условных знаков погоды.

Слушают, задают уточняющие вопросы. Берут ответственность за ведение дневника на себя.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.
Личностные: развитие самостоятельности.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия) анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

«чему новому мы научились на уроке? Для чего нужны условные знаки? Кто такие синоптики? Что нам поможет вести наблюдения за погодой? (дневник). Какая погода вам нравится больше всего и почему?».
Предлагает оценить свою работу на уроке с помощью «лестницы успеха» (3 ступеньки – всё понял, 2 – есть небольшие вопросы, 1 – надо еще потренироваться).

Отвечают на вопросы, делают выводы о практической пользе полученных знаний.
Оценивают свою деятельность, «поднимаясь» на соответствующую ступеньку.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.