Нарушения речи у детей

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ нарушения речи

• употребление алкоголя, психоактивных веществ, курение во время беременности
• внутриутробная задержка развития
• недостаточность питания
• геморрагические и ишемические перинатальные повреждения мозга
• черепно-мозговые травмы
• токсическое воздействие
• инсульты
• эпилепсии

По нашим данным биологические этиопатогенетические факторы отмечаются у 67 % детей с нарушениями речи в возрасте старше 3 лет

Семейно-социальные причины задержки речевого развития у детей до 2 лет

• Невостребованность речи: сниженный объём общения с ребенком
• Невостребованность речи: предугадывание действий и мотивов ребенка
• Копирование речевой модели поведения других детей, с которыми много контактируют (близнецы, старшие братья/сестры с нарушениями речи)
• Недостаточная эмоциональная составляющая в общении с ребенком (бедность интонаций, мелодической стороны речи)

Знаете ли Вы?

Первые 5 лет жизни ребенка за речевое развитие отвечает в основном правое полушарие мозга, и только после 5 лет - левое полушарие

Нормы речевого развития до 1 года

Нормы речевого развития от 1 до 2 лет

Нормы понимания речи у детей  до 3 лет

Основные признаки задержки речевого развития от  1 до 2 лет 

•Отсутствие эмоционального отклика, простых ответных реакций на обращение взрослых

•Преобладание монотонных звуков над слогами и словами

•Невыполнение инструкций и просьб (дай, возьми и т.п.) без жестового подкрепления

•Отсутствие интереса к чтению мамой детских книг

Типичные причины позднего обращения к специалистам

•Ребенок соседей (отец, брат и т.п.)  долго молчал, но потом сразу и много заговорил в 3, 4, 5 лет

•Он такой умный, всё понимает и делает

•А вдруг сразу назначат лекарства?

Как предотвратить задержку речевого развития у детей 

Всем родителям детей до 1 года

•Разговаривайте с ребенком во время действий, пойте ребенку

•Общение с ребенком грудного возраста должно быть эмоционально насыщенным и тёплым, с прикосновениями

•Не допускайте, чтобы большее время ребенок проводил с взрослым, который в эмоциональном отношении не близок с ним

•Включайте шутливые речевые игры по типу «идет коза-рогатая», «сорока-воровка» и т.п.

•Начиная с 2-3 мес. пытайтесь интонировать звуки для их повтора, подражания ребенком: от простых напевных «а» «а-у» и т.п. к более сложным, с согласными звуками и двух слоговым сегментам

•Не допускайте ситуации, когда ребенок постоянно в контакте с взрослыми, оставляйте «окна самостоятельности» -  это может привести к формированию типа взаимодействия, когда взрослые подстраиваются под ребенка и выключается мотивация к речи 

•Развивайте способность к действиям с игрушками, чем лучше развита ручная моторика, тем лучше речевая моторика

•Не допускайте ситуации, когда общение ребенка ограничено одним или двумя лицами – в будущем это может привести  к излишней привязанности и связи с  близким с отсутствием мотивации к речи и  к страху общения с окружающим

•Старайтесь давать доступные пониманию ребенка простые команды  для их выполнения

•Не кричите на ребенка

•Не переусердствуйте со всем вышеизложенным – помните в психическом развитии важна гармония

•Не забывайте появляться на осмотрах у невролога  в 3, 6, 9, 12, 18, 24, 36 мес.,  у психолога в 36 мес., у логопеда в 36 месяцев.

Всем родителям детей от 1 до 2 лет 

•Разговаривайте с ребенком

•Общение с ребенком должно быть эмоционально насыщенным и тёплым

•Не допускайте, чтобы большее время ребенок проводил с взрослым, который в эмоциональном отношении не близок с ним

•Не допускайте, чтобы ребёнок проводил много времени с мало или плохо говорящим другим ребенком.

•Приучайте ребёнка к книгам: сначала пусть показывает, далее пусть слушает короткие рассказы, стихи, сказки.

•Активнее задействуйте ручную моторику: выстраивание кубиков,  нанизывание предметов, простое конструирование

•Не приучайте к  телевизору, экранным гаджетам - в этом возрасте необходимо формирование активной поисково-познавательной деятельности, а не пассивно-созерцательной 

•Старайтесь давать доступные пониманию ребенка простые одноступенчатые, а далее двухступенчатые  просьбы и инструкции

•Старайтесь хвалить при выполнении просьб и при произнесении слов

•Не объясняйте ребенку этого возраста почти ничего, он не может понимать наши логические объяснения, лучше  «подкупать», чем объяснять  

Главное

•Не подстраивайтесь во всём под ребенка, не допускайте, чтобы он регулярно жестами заменял слова, которые он может или мог бы произносить (например, дай, на и т.п.), иногда включайте режим непонимания

•Старайтесь контролировать ребенка. В этом возрасте лучшая родительская  позиция  — роль «наставника». Позиция равнозначного партнера, брата, друга в этом возрасте менее желательна

•Старайтесь, чтобы вышеизложенных подходов придерживались все члены семьи. Если есть возможность, сведите к минимуму общение ребенка с теми родными и близкими, кто регулярно не соблюдает  изложенные  и  принятые Вами (родителями или опекунами) подходы воспитания и обучения.