Непроизносимые согласные.

Технологическая карта урока Общая информация Тема урока Тип урока Цели педагогической деятельности (цели  учителя) Средства контроля достижения целей  учебной деятельности Используемая образовательная технология Задачи урока  Непроизносимые согласные. ОНЗ 1. Обучение: организовать учебную деятельность по усвоению знания  алгоритма правописания непроизносимых согласных; 2. Развивающая деятельность:  способствовать формированию опыта  составления алгоритма; 3. Воспитательная деятельность: способствовать формированию   качеств ученика, личностного смысла учения Составить  последовательность шагов алгоритма правописания  непроизносимых согласных на уровне понимания     Технология организации учебной деятельности с позиций системно­ деятельностного подхода. 1.Организовать понимание и принятие цели урока. 2.Организовать групповую работу по формулированию правила  правописания непроизносимых согласных.     3.Организовать фронтальную работу по составлению алгоритма  правописания  непроизносимых согласных.  4.Организовать процедуру контроля полученных результатов, их  рефлексивную оценку и планирование коррекции. 7. Организовать общую рефлексивную оценку деятельности на уроке. Материально­техническое обеспечение Карточки с текстом; разрезанные полоски с алгоритмом на правописание су  непроизносимых согласных;  презентация к уроку. Таблица 2 Ход урока Обучение Действия учителя 1. Приветствие учителя. Проверка  готовности к уроку. 2. На доске девиз урока:  Ужасно интересно всё то, что  неизвестно!    Предлагает: а)  написать буквосочетания  б) определить закономерность написания  букв в цепочках и продолжить строчку до  конца в) объяснить, какое сочетание произносится  легче? Почему? Показывает слайд с изображением  предметов: солнца, сердца, тростника Просит  объяснить значение слов; записать  транскрипцию этих слов.  Предлагает сверить написанную  транскрипцию. Действия ученика Проверяют готовность к уроку. Пишут  в тетради число. Объясняют значение  слов:  Не могут объяснить разницу в  написании слов.  Определяют закономерность написания букв,пишут в тетрадях: сн,сн,стн… Три согласных произнести трудно. Тростник­водяное или болотное  злаковое растение . Солнце­небесное светило; свет и тепло; гимнастическое упражнение; источник  радости; раскрой юбки. Сердце­орган кровеносной системы;  совокупность душевных свойств  человека. 3 ученика пишут на доске  Формируемые личностные и  метапредметные результаты     Метапредметные: способность принимать  задачи и цели учебной деятельности. Коммуникативные: признавать  возможность существования различных  точек зрения и право каждого иметь свою. транскрипцию слов: [с’эрцэ  ], [сонцэ],  [трасник ]; Остальные –в тетради. Читают, сравнивают произношение и  написание, пробуют объяснить  написание, но не могут. Не все. Непроизносимые согласные. Пишут слова в тетради, разбирают по  составу. 3 ученика выполняют аналогичную  работу на доске. Сверяют выполнение работ, слушают  объяснение одноклассников. В корне слова. Не хватает знаний. Узнать в каких случаях пишутся  непроизносимые согласные. Быть грамотными, писать правильно  диктанты, получать «5» и «4».   Метапредметные:  использование речевых  средств  для решения коммуникативных и  познавательных задач.   Личностные: личностный смысл учения Регулятивные: сверять свои действия с  целью и при необходимости исправлять  ошибки. Проблемный вопрос. Затем открывает слайд с написанными  словами: солнце, сердце, тростник. Просит объяснить, почему написание и  звучание не совпадают. А все ли звуки произносятся? Как можно назвать их? Просит записать и разобрать слова по  составу. Просит сверить с результатом на доске. В какой части слова находятся  непроизносимые согласные? Почему не могли мне объяснить  появившиеся буквы?  Чему должны научиться на уроке? Для чего это нужно? Предлагает сформулировать тему урока.  Озвучивает цель урока, записывает на доске  тему и цель урока. Тема: Непроизносимые согласные. Цель: знать алгоритм написания слов с  непроизносимой согласной. Готовы поработать? Работа в группах. Для того, чтобы узнать когда нужно писать  непроизносимый согласный, учитель  предлагает поработать в группах. Раздаёт  задания для 6 групп. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Да. Наблюдают, замечают, делают выводы. Каждая группа рассказывает о своих  наблюдениях и выводах.  Слова записаны родственными парами. В   словах   первого   столбика   выделены СН и Т, а во втором – только Т. Произносим   слова.   В   словах   первого столбика звук [Т] не произносится, а в их родственных парах – произносится, находится в сильной позиции. Вывод:   чтобы   узнать,   есть   в   слове непроизносимый согласный звук [Т] или   нет,   надо   подобрать   к   этому слову родственное слово, у которого после   этого   согласного   стоит гласный или мягкий знак. 2 группа  Слова записаны родственными парами.   В словах первого столбика выделено Регулятивные: совместно с учителем  обнаруживать и формулировать учебную  проблему. Метапредметные: уметь договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности, осуществлять  взаимный контроль. Коммуникативные: организовывать  учебное взаимодействие в группе. сочетание СН. Буквы Т нет.   Произносим   слова.   Звук   [Т]   не произносится. Вывод: если при произношении звук [Т]   не   появляется   в   родственных словах,   буквы   в   этом   месте   не должно быть. Фронтальная работа Предлагает составить алгоритм написания  слов  с непроизносимой согласной в корне  слова. На доске в свободном порядке  прикреплены шаги алгоритма. Просит определить порядок шагов  алгоритма. Просит сравнить с правилом в учебнике. 1шаг: читаю слово 2 шаг: нахожу опасное сочетание 3 шаг: подбираю однокоренные слова 4 шаг: определяю проверочное слово 5 шаг: пишу слово Читают правило, сравнивают с  алгоритмом, делают вывод: чтобы  проверить непроизносимую согласную  в корне слова, надо подобрать  проверочное слово, в котором после  согласной стояла бы гласная или  Познавательные: выстраивать логическую  цепь рассуждений. Предлагает устно объяснить написание слов  в девизе урока: Ужасно, интересно, неизвестно;  Предлагает записать в тетради и объяснить  на доске написание слов: честный, опасный, местный.  Работа в парах. Предлагает поработать в парах:  распределить слова в два столбика: Грус.ный, парус.ный, извес.ный, напрас.ный, захолус.ный, пресный. Предлагает составить предложение из слов: ПРИНОСИТ, ТОТ, ДРУГИМ, КТО,  СЧАСТЛИВ, СЧАСТЬЕ К какому жанру устного народного  творчества относится это   предложение? Как вы понимаете смысл этой пословицы? мягкий знак. Используя алгоритм, объясняют устно  написание слов. Комментируют на доске, используя  алгоритм. Работают в паре, распределяя слова в  два столбика. Объясняют написанное. Сверяют с эталоном на слайде. Составляют и записывают  предложение. Пословица   Делай добро другим. Счастлив, счастье    Объясняют знакомые орфограммы. Назовите в этой пословице однокоренные     Коммуникативные: договариваться об  очередности высказываний; слушать  собеседника. Регулятивные: умение осуществлять  пошаговый контроль  под руководством  учителя. Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками при работе в паре.   Регулятивные: контролируют свою  деятельность по ходу выполнения задания. Коммуникативные: учиться подтверждать  аргументы фактами. слова. Объясните знакомые орфограммы. СЧАСТЛИВ.  Непроизносимая согласная. Читают на экране стихотворение,  находят слова с непроизносимыми  согласными, выписывают их,  объясняют правописание. Заканчивают предложения. Регулятивные: контролировать свою  деятельность по ходу выполнения задания;  сверять свои действия с целью и при  необходимости исправлять ошибки. В каком слове согласный звук не  произносится, но пишется буква,  обозначающая этот согласный звук? Как называется эта орфограмма7 Попробуйте найти слова, где встретились  непроизносимые согласные: До чего ж сегодня день прелестный, Солнце в небе празднично горит, Освещает местность и окрестность И теплом своим сердца бодрит. Рефлексия Я понял… Я узнал…. Я научился…. Я запомнил…. Метапредметные: освоение начальных  форм познавательной и личностной  рефлексии.