НОД по развитию речи "Составление рассказа по картине "Весна"

Образовательная область

Речевое развитие

Возраст детей, группа

5-6 лет, старшая группа А

Тип НОД

Закрепление  знаний

Тема НОД

Составление рассказа по картине «Весна»

Цель

Формирование грамматически правильной речи у детей, умения составлять описательные рассказы по картине. Уточнить характерные признаки весны. Обобщить знания детей полученные по развитию речи.

Задачи

- Закреплять представления о признаках весны в растительном и животном мире

- Формировать умения у детей отвечать на вопросы, повторять отдельные слова и фразы из текста.

- Формировать умение у детей добиваться четкого произношения звуков в слогах и фразах.

- Способствовать обогащению словаря детей качественными прилагательными.

-Продолжать знакомить с условным обозначением гласных и согласных звуков (красный, синий, зеленый)

- Закреплять умение составлять описательный рассказ по картине, используя образные выражения для описания природы. Развивать связную речь.

Развивающие:

1)      развивать внимание, память, речь, воображение, творческие и коммуникативные способности;

2)      развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослым и сверстниками.

Воспитательные:

1)      воспитывать интонационную выразительность речи, взаимопомощь; любовь к природе.

2)      воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, инициативность, самостоятельность.

Материал

Демонстрационный:

- игрушка «Тигренок»; клубок; картинки-схемы с изображением времен года; картина «Весна»

 Раздаточный:

- лист бумаги с изображением «Признаки весны»

- цветные карандаши (красный синий)

Предполагаемый результат

Умеют строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов; умеют самостоятельно составлять описательный и повествовательный рассказ по содержанию картины с указанием места и времени действия, с придумыванием событий.

Этапы

технологии

«Ситуация»

Деятельность воспитателя

Методы,

приемы

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной

деятельности

Контроль результатов действия

I. Введение в ситуацию

Воспитатель: - Ребята, давайте мы с вами встанем в круг и возьмем «клубок-доброты», будем его передавать друг другу и говорить «Доброе утро».

Воспитатель: - Ребята отгадайте загадку:

Приходит с добром,

Веет теплом.

Светом солнечным полна,

А зовут ее…… (Весна)

- Ребята, посмотрите, я пришла сегодня утром в группу и обнаружила Тигрёнка, как вы знаете он живет в тёплых странах, там где всегда лето и он подобрал картинки о весне, о том , что: «Наступила весна. Затрещали морозы. Прилетели грачи. Река покрылась льдом. Дети надели теплые шубы. Побежали ручьи. Медведи ещё спят. Ежик собирает грибы на зиму. Расцвели подснежники. Листья опали с деревьев. Дети лепят снеговиков. Появились почки на деревьях»

- Как вы думаете правильно он подобрал схемы о весне? Давайте найдем правильные картинки о весне.

- Чего весной не бывает?

- Что бывает весной?

- Что происходит со снегом ,с деревьями?

- Назовите весенние месяца (ВМЕСТЕ ХОРОМ)

Используется прием внутренней потребности ребенка включиться в деятельность.

Словесные методы: вопросы, сюрпризный момент

В беседе взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, принимают решение вместе с педагогом: «детская»  цель

Познавательная мотивация (эмоциональная вовлеченность ребенка, целенаправленность деятельности, степень инициативности ребенка)

Визуальный контроль

Этапные (дидактические) задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность, развивать речь.

II. Актуализация знаний

- Сейчас все проходим и садимся за стол на свои места. Ребята давайте поиграем в весеннюю игру «Какой, какая, какое?». Перед вами схемы слов, посмотрите внимательно. Что изображено первое:

- Солнце – какое? (теплое, яркое, лучистое)

-Весна – какая? (ранняя, теплая, солнечная, долгожданная)

-Небо – какое? (голубое, чистое, высокое, ясное)

-Облако – какое? ( легкое, белое, пушистое)

-Ветер – какой? (весенний, прохладный, быстрый)

-Снег – какой? (грязный, рыхлый, тающий)

-Ручей – какой? (веселый, звонкий, быстрый)

-Трава – какая? ( молодая, зеленая, мягкая, шелковистая).

Словесный, наглядный метод

Дети активно участвуют в беседе, соотносят картинки со словами.

.

Планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками;  умение у детей добиваться четкого произношения звуков в слогах и фразах; обогащение словаря детей качественными прилагательными.

Наблюдение за процессом деятельности

Выполнение заданий

Этапные (дидактические) задачи:                                                                                                                                                                                                                  1.Формировать умения у детей отвечать на вопросы, повторять отдельные слова и фразы из текста. 2.Формировать умение у детей добиваться четкого произношения звуков в слогах и фразах. 3.Способствовать обогащению словаря детей качественными прилагательными.

III. Затруднение в игровой ситуации

- Ребята, а теперь давайте вспомним гласные и согласные буквы и почему они так называются? (Гласные – нет преграды для воздуха, поются. Согласные- есть преграда воздуху - зубы, язык)

-Давайте возьмём слово ТРАВА и определим гласные и согласные буквы и обозначим определенным цветом.

-Назовите гласные буквы?

-Каким цветом обозначаем гласные? (красным)

-Обведите в кружок букву  А красным карандашом

-Назовите согласные буквы?

-Буква Т твердо или мягко звучит? (твёрдо)

-Каким цветом обозначим? (синим)

-Обведите в кружок букву Т

-Как звучит буква Р? Обведите в кружок.

-Как звучит буква В? Обведите в кружок.

ФИЗМИНУТКА

Травка зеленеет (присели)

Солнышко блестит (встали на носочки)

Ласточки с весною

Словесный, практический и наглядный методы

Дети участвуют в практической работе, отвечают на вопросы воспитателя и выполняют задание.

Дети сталкиваются с затруднением. Пробными вариантами пытаются решить поставленную перед ними проблему.

Планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками; удерживания цели деятельности; умение фиксировать затруднение в деятельности, выявлять его причины, умения выбирать способы преодоления затруднения, самостоятельное нахождение способов выполнения практических задач.

Наблюдение в процессе работы за детьми

Этапные (дидактические) задачи:                                                                                                                                                                                                         

Продолжать знакомить с условным обозначением гласных и согласных звуков (красный, синий, зеленый)

IV.Закрепление

Дети садятся на стулья в полукруг перед доской.

- Ребята, посмотрите на картину и внимательно  рассмотрите её.

-Какое время года здесь изображено?

-Как вы догадались, что это весна?

-Где происходит событие?

-Что происходит на переднем (ближе) плане?

-Что происходит на заднем плане (дальше)?

-Как можно назвать эту картину?

Составляют рассказ по картине 1-2 ребёнка

Дети составляют рассказ по картине, используя определения, которые подбирали к «весенним» словам, необходимо подумать как начать рассказ, как продолжить и чем закончить.

Анализируя рассказ детей необходимо обратить внимание на полноту и логику описания, использование образных выражений.

Словесный, наглядный, игровой метод

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы воспитателя. Вспоминают признаки весны. Составляют рассказ по картине.

Эмоциональная вовлеченность ребенка, целенаправленность деятельности ребенка, самостоятельный поиск .

Ситуативный контроль за ответами детей.

Этапные (дидактические) задачи:

 Формирование грамматически правильной речи у детей, умения составлять описательные рассказы по картине. Уточнить характерные признаки весны. Закреплять умение составлять описательный рассказ по картине, используя образные выражения для описания природы. Развивать связную речь.

V.Осмысление (итог)

Дети становятся в круг

-Какое сейчас время года?

-Как узнали?

-Назовите весенние месяца?

-  Молодцы, ребята. За ваше правильное поведение, внимательность, активность Тигрёнок  дарит вам картинки, которые вам надо будет раскрасить (раздача картинок).

Словесный, наглядный, игровой метод

Дети участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.

Целенаправленность деятельности, овладение общими способами действий; степень инициативности ребенка.

Ситуативный контроль за ответами детей.

Комментарий