Обобщение опыта на тему "Формирование метапредметных учебных действий на уроках в начальной школе"

Тема: «Формирование метапредметных  учебных действий на уроках в начальной школе»

СЛАЙД 2

Цель: Повышение компетентности педагога  в освоении приемов формирования УУД

 Задачи:

·        Раскрыть и осмыслить понятие метапредметные УУД

·        Рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности

·        Познакомить с  приемами, помогающими формировать УУД

·        Раскрыть практический опыт по формированию метапредметных результатов

Уважаемые педагоги! Давайте настроимся на плодотворную работу. Надеюсь, что наша встреча будет для нас полезна и интересна.

Сегодня мы отправимся в путешествие по изведанному нам  маршруту. Чтобы путь был интересен, и мы смогли его осилить, нам нужно работать в одной команде. Тем более, что цель у нас единая – вырастить наших детей добрыми, честными, порядочными и самостоятельными людьми.

СЛАЙД 3

«Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра»

Джон Дьюи

СЛАЙД 4

Знакома ли вам аббревиатура “ФГОС”? Расшифруем ее. (ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт)

СЛАЙД 5

Этот новый стандарт в профессиональной среде называют стандартом трех “Т”. Почему? О каких трёх “Т” идет речь?

- Требования к условиям,

- Требования к структуре образовательных программ

 - Требования к результатам

Если раньше интересовало, сколько ученику отчитали уроков, сколько он решил задачек, сколько часов он пробыл в школе, теперь вопрос “Сколько?” уходит, и требования предъявляются, каким он стал после того, как прошел через эти уроки. Какие умения у него появились? Как он умеет вести себя в жизни? Насколько он готов к применению к практике тех знаний и т.д. Судить о школе будут не по количеству “4” и “5”, а по сформированности личности в целом.

Главным документом в разработке стандартов второго поколения являются требования к результатам освоения основных образовательных программ.

СЛАЙД 6

Существует 3 группы результатов: личностные, предметные и метапредметные.

                Именно метапредметные результаты являются теми мостами, которые связывают все предметы, помогают преодолеть горы знаний. При целенаправленной работе по достижению новых результатов возникает необходимость в измерениях, отслеживании процесса      формирования УУД, то есть                перед                учителем встает           задача:

как           же  метапредметные результаты оценивать? Невозможно измерить новые результаты старыми методами, такие как контрольные и проверочные работы.

СЛАЙД 7

Основное содержание оценки в начальной школе строится вокруг умения учиться и может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.) Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.

Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.

СЛАЙД  8

  Метапредметные УУД.

 Что представляют Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные (вы видите на слайде)

СЛАЙД 9

Следующая таблица представляет  на каком этапе формируются конкретные УУД, вы видите на слайде.

 Сейчас я покажу на конкретном примере.

- Мы сейчас будем играть в парах. Я сейчас раздам Вам буквы, а Вы должны будете составить слово из этих букв.

СЛАЙД 10

- Какое слово получилось?(Сутеев) А знаете ли вы, чья это фамилия?

-Хорошо, молодцы. Скажите, что помогло Вам выполнить это задание быстро? Какие УУД формировали? (Коммуникативные, познавательные)

СЛАЙД 11

-Итак, сегодня я хочу познакомить вас с произведением Владимира Сутеева. Можете ли вы по фамилии автора предположить жанр и тематику произведения? Что мы сегодня будем с вами читать?

(ответы: сказка, рассказ, стих-ие)

СЛАЙД 12

- По иллюстрациям предположите, о чем пойдет речь в сказке?

- Вы любите мультфильмы? Итак, давайте посмотрим   мультфильм «Кораблик» по сказке Владимира  Григорьевича  Сутеева. СЛАЙД 13

- Но прошу Вас смотреть внимательно.

(просмотр отрывка)

(остановить «Мы весёлые друзья и поссорить нас нельзя»)

- Назовите количество героев сказки?

- Назовите  героев сказки?

(остановить «Давай дружить»)

- Назовите  добавившегося героя  сказки?

- Давайте определим к какому классу они относятся?

Муравей – насекомое

Цыплёнок – птица

Мышь – млекопитающее

Лягушонок – земноводные

Червячок (личинка) - малощетиновые

- Кто дружили между собой?

- С кем они познакомились?

- Предположите, будет ли дружить с ними лягушонок?

(остановить «Вы, трусишки»)

- Как вы думаете, поплывут ли друзья за лягушонком?

(остановить СОЛНЦЕ)

- Что помогло друзьям поплыть не хуже лягушонка?

-Коллеги,  определите какие универсальные действия сформированы у героев?

( Умеют взаимодействовать, решать проблемные ситуации в команде, сотрудничать в совместном решении проблемы, планировать деятельность, быть лидером,  применяли знания в новой ситуации, использовали в работе  нужные предметы, распределили  роли,  договорились друг с другом  …..)

-Что необходимо сформировать? – Лягушонку:  необходимо научиться принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой,  умение ценить и принимать ценности «настоящий друг».

- А кто из вас знает сказку до конца?

- Так как, время нам не позволяет посмотреть до конца, я вам расскажу.

- Что хотел сказать нам автор этой сказкой? Чему она нас учит? (дружбе)

- Какую песню пели друзья?

- На фрагменте этого занятия формировались метапредметные УУД.

Использовала методы: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, игровой, деятельностный. (в основе лежит деятельность учеников)

Формы: групповая, парная, индивидуальная.

Чтобы отследить результаты формирования УУД   по методике   Н.Ф. Кругловой.

СЛАЙД 14

Использую методы: наблюдение, тестирование,     практические работы.

Формы оценки: индивидуальные,  групповые, фронтальные;

Инструментарий моего контроля: задания, отражающие формирование УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист самооценки.

- Вот такую таблицу метапредметных результатов, я заполняю один раз в полугодие в форме Excel, она удобна тем, что сама просчитывает проценты.

И хочется завершить свое выступление притчей.

Как-то одного мудрого учителя ученики спросили, в чём состоит его основная задача. И он ответил им:

- Вы узнаете об этом завтра.

На следующий день ранним утром учитель повёл их в горы на прогулку. С собой они взяли все необходимые для этого вещи.

Когда наступил полдень, все уже были очень уставшими и проголодались. Они решили устроить привал и передохнуть. Учитель взял с собой еду. Это были рис и овощи, которые он приготовил, добавив большое количество соли. Поэтому после такого обеда ученикам очень быстро захотелось пить. Но, воду они всю выпили по дороге. Тогда им пришлось подняться и осмотреть всё вокруг в поисках воды. Учитель в этом не принимал никакого участия. Ученики не нашли воды и решили, что пора вернуться обратно. Вдруг учитель сказал:

- Я помню, что источник с пресной водой находился за тем холмом.

И тогда ученики радостно последовали в указанном направлении. Они нашли воду, утолили жажду и вернулись обратно. При этом не забыли взять с собой воду и для учителя. Они предложили ему принесенную воду, но тот отказался и указал на бутыль с водой около своих ног – он был почти полным.

- Если у вас была воды, почему вы не дали нам её, когда мы хотели пить?

- Я делал своё дело, решал свою задачу: сначала я вызвал у вас жажду, заставив искать источник с водой, также, как я побуждаю в вас жажду знаний. Увидев, что вы отчаялись – я указал вам путь, пройдя по которому вы нашли воду, этим я поддержал вас. Я взял с собой много воды, чтобы показать вам, что желаемое может находиться совсем близко, если позаботиться об этом заранее, и тем самым не позволять случайности либо забывчивости поломать ваши планы.

Тогда ученики спросили его:

- Так в этом и состоит ваша главная задача? Пробудить жажду, поддержать и показать нам хороший пример?

И учитель ответил:

- Нет, главная задача учителя заключается в том, чтобы воспитать в человеке человечность и доброту. А судя по тому, что вы принесли с собой воду и для меня, свою задачу я выполняю пока правильно.

-Всем, спасибо, за интересное общение!

Скачано с www.znanio.ru