Обучение английскому языку детей с ОВЗ в условиях ФГОС: нормативные документы, принципы и приемы

Обучение английскому языку детей с ОВЗ в условиях ФГОС: нормативные документы, принципы и приемы

Нормативные документы учителя

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

ОВЗ и SEN

1/Диагноз может ставить только специалист (врач, психолог),
но учитель может учитывать эти сложности и помогать
ребенку, а также обратить внимание специалиста.

2/Такие ученики могут иметь особые возможности здоровья (ОВЗ)
и особые образовательные потребности
(Special Education Needs, SEN).

Проблемы в учебе у школьников

• Слабая слуховая память – кратковременная и долговременная;
• Не может достаточно долго концентрировать внимание;
• Легко приходит в уныние;
• Заниженная самооценка;
• Легко отвлекается;
• Отличается высокой спонтанностью, не может контролировать эмоции;
• Легко теряет мысль;
• Испытывает нехватку слов на родном языке;
• Испытывает трудности в сотрудничестве с остальными в микрогруппах или в больших группах;
• Испытывает трудности в следовании многошаговым инструкциям или в запоминании инструкций на достаточно длительное время;
• Имеет проблемы с моторикой, как мелкой так и крупной;
• Негибок в мыслях, упрям;
• Плохо владеет ручкой при написании;
• Испытывает сложности с пониманием и чувством времени.

Что делать, если в вашем классе есть особые дети?

Пути решения проблем и оказания помощи детям:

1/ методические решения;
2/организационные решения;
3/педагогические решения.

Глухие и слабослышащие дети

• Инструкции давать в картинках, в текстах, жестами;
• «Разыгрывать» действия для выполнения задания
(учитель или другие ученики);
• Посадить ребенка впереди так, чтобы он мог хорошо видеть учителя и доску;
• Давать больше времени на ответ;
• Развивать другие способы восприятия
(мультисенсорный подход)

Визуальные опоры

• Карточки
(например, в книгах «Алфавитные карточки», «Стихи и загадки», в курсе «12 шагов к английскому языку»);
• Cut-out section
(например, в УМК “Happy English.ru” К.И. Кауфман, М. Ю. Кауфман);

• Таблицы, схемы, графики;

• Иллюстрации.

Слабовидящие дети

• Тексты учебников должны быть записаны в аудиоприложении так, чтобы ученики могли слушать в наушниках во время работы с текстами.
• Использовать белые мелки на доске и жирные линии. Проговаривать то, что пишется на доске.
• Сажать детей ближе.
• Давать четкие устные инструкции.
• Не использовать в инструкциях требующие зрительной деятельности слова и выражения, как “over there”, “like this one” и т.д.
• Назначать для таких учеников «помощников» из одноклассников, возможно по принципу дежурства

Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата

• Нужен легкий доступ ко всем частям класса.
• Использовать демонстрационный стол и плакаты или интерактивные плакаты.
• Поощряйте учеников максимально участвовать в выполнении всех заданий.
• Организуйте дежурство «помощников».
• Фокусируйте внимание на интеллектуальном вкладе в работу, например решение проблем, сбор и организация информации и т.д. так, чтобы успех не зависел от выполнения физических действий.
• Помогайте ученикам бороться с разочарованием от того, что они не могут выполнять все задания на одинаковом уровне с детьми без ОВЗ.

Ученики с проблемами в эмоциональной сфере

• Создавайте комфортную ситуацию в классе, в том числе ситуацию успеха.
• Наделяйте учеников ответственностью (например, за подготовку проектора, уход а цветами и т.д.). Обязательно хвалите за старание.
• Давайте ученикам возможность выбирать упражнения для самостоятельной работы. Предлагайте поделиться итогами такой работы с одноклассниками.
• Организуйте пары или микрогруппы с учениками с положительным поведением.
• Обсудите правила поведения в классе и часто напоминайте о них.
• Начинайте урок с знакомства с тем, что дети будут делать на уроке. Таким ученикам нужна четкая структура!
• Сажайте таких учеников подальше от всего, что может их отвлечь (слишком разговорчивый одноклассник, плакат, шкаф с игрушками и т.д.).
• Используйте короткие и быстрые упражнения. Сразу по выполнении объявляйте результаты и не забывайте хвалить учеников.

Ученики с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

• С трудом следуют инструкциям;
• Не умеют играть тихо;
• Очень много говорят;
• Ерзают за столом;
• Говорят не подумав;
• Легко отвлекаются;
• Часто играют в опасные игры не думая о последствиях;
• Не умеют дожидаться своей очереди;
• Часто не слушают;
• С трудом концентрируют внимание;
• Не могут усидеть на месте;
• Перескакивают с одного упражнения на другое.

Ученики с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

• Давайте краткие и четкие инструкции. Разбивайте материал на маленькие порции.
• Объясните правила поведения.
• Ведите мониторинг работы, особенно при смене упражнений.
• Поддерживайте зрительный контакт.
• Учитывайте время внимания учеников. При необходимости делайте перерывы.
• Договоритесь об условном знаке чтобы показать ученику что он отвлекся или неправильно себя ведет.
• Давайте инструкции в письменном виде и устно.
• Предупреждайте заранее о смене видов деятельности.
• Обязательно давайте такие задания, с которыми ученик сможет справиться.
• Ограничивайте количество (но не сложность) домашнего задания.
• Давайте достаточно времени чтобы ученик мог переключиться или завершить задание.

“Метапредметный портфель” Многофункциональная тетрадь

• Предметные результаты – английский язык
(все задания построены на базе АЯ)
• Метапредметные результаты – формат заданий
(задания на большинство МР)
• Личностные результаты – воспитательная направленность заданий
(формирование чувства сопереживания, толерантности, уважительного отношения к стране изучаемого языка и своей стране)

Полезные сайты

• http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/ - нормативные документы
• http://www.teachspeced.ca/teaching-strategiesstudents-special-needs -
стратегии обучения детей с SEN
• http://www.senteacher.org/print/ - печатные материалы
• http://www.teachingideas.co.uk/subjects/specialneeds -
дополнительные материалы для разных предметов

Успехов в професии !