ОГЭ по русскому языку

КОНСПЕКТ УРОКА  Тема : « Комплексный анализ текста» (подготовка к ГИА по русскому языку). 9 класс.  Цели урока:  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:   обучение   работе   с   текстом:   умение   вычленять   главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об   особенностях   текстов,   относящихся   к   публицистическому   стилю; совершенствование навыков правописания. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:   воспитание   любви   к   русскому   языку;   способствование нравственному   развитию   личности   учащихся,   определению   ими   истинных жизненных ценностей.  РАЗВИВАЮЩИЕ:   развитие   умения   логически   излагать   свои   мысли,   используя литературный   язык;   развитие   умения   аргументировать,   доказывать;   развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать. развитие   языковых способностей  и навыков. Задачи урока:  1. Познакомить учащихся с текстом В.М.Пескова « Бескорыстие».  2. Применить полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.  3. Формировать языковую компетентность (ЗУН):  *   способность   планировать   и   выполнять   актуальные   действия,   ведущие   к результату (языковой компетентности).  4. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё суждение).  5. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.  .  Ход урока. 1. Вступительное слово учителя.  . Какие умения помогут подготовиться к ОГЭ? Конечно, это и умение написать сжатое изложение, и сочинение в жанре рассуждения, и орфографическая и пунктуационная   грамотность.   А   сформировать   все   эти   умения   помогает комплексный анализ текста. Мы сегодня и займемся этим.  ­   А   в   качестве   эпиграфа   к   уроку   хочется   п   прочитать   замечательное высказывание Марины Цветаевой: « А что есть чтение,   как не разгадывание, извлечение   тайного,  оставшегося   за   строками,   за   пределами   слов…   Чтение   ­ прежде всего­ сотворчество».  сегодня вы тоже почувствуете себя творцами.  2. Слово учителя о В.М.Пескове.  (Слайды) ­   Работать   сегодня   мы   будем   с   текстом   В.Пескова.   На   этом   уроке   он   будет находиться под нашим «лингвистическим микроскопом».  ­   Василий   Михайлович   Песков   родился   в   1930   году   в   Воронежской   области; писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире   животных»   с   1975   по   1990   год.   Свои   книги   он   посвящает   героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу. Никто и ничто не ускользнёт от   внимательного   взора   художника,   всё   рождает   в   нём   волну   преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю.  3. Представление текста «Бескорыстие».  ­ Перед вами рассказ В.М.Пескова, знакомый вам.  (это было дом. заданием) 4. Работа с текстом: комплексный анализ.  1.­  Докажите, что данный отрывок является текстом. ( Текст ­ это сочетание предложений,   связанных   по   смыслу   и   грамматически.   Основные   средства грамматической связи предложений в тексте ­ порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)  2.­  Определите тему текста (Тема текста ­ это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится). (Об одной из лучших человеческих черт ­ бескорыстии.)  ­ Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?  (Подготовились?) ­ Где можно найти лексическое значение слова?  ­  Подготовленный ученик: Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем:  Бескорыстие  ­   отсутствие   корысти,   жадности   к   имуществу,   нежелание пользоваться чем­либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград за добрые   дела.   Бескорыстен   тот,   кто   думает   о   других   более,   чем   о   себе. Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград ­ Подберите синонимы к слову бескорыстный (благородный, великодушный).  ­ Найдите в тексте антоним к этому слову (Корысть).  3.. ­ Итак, перед нами рассуждение о человеческом бескорыстии. В каких словах заключена главная мысль этого рассуждения? ( …хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).  4)   ­   К   какому   стилю   речи   относится   текст?   Аргументируйте   свой   ответ. (Публицистический.  Во­первых,   текст   рассказывает   о   прекрасной   человеческой   черте   ­   о бескорыстии, т.е. поднимает важную для нас проблему.  Во­вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что хороших, бескорыстных людей больше, чем плохих.  В­третьих, в тексте используются как нейтральные слова (книжка, умывальник, просидел),   так   и   торжественные   (бескорыстие,   нравственность,   бескорыстное служение Родине, измождённый блокадой  5. ­ Какой тип речи представлен в этом тексте? (Повествование с элементами рассуждения)  ( Во­первых, здесь сообщается о событии из жизни писателя, на первый план выдвигаются порядок  протекания действия, развитие сюжета. Это характерно для повествования.  Во­вторых,  в нём  доказывается,  объясняется  мысль  о том,  что  хорошо,  когда человек делает доброе дело незаметно, не ради почестей. А это характерно для текста­рассуждения).  Выполнение заданий по тексту. 1). Какое утверждение не соответствует содержанию текста?  (устно) а) Хороших людей больше, чем плохих;  б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;  в) Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград;  г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.  ­ Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш выбор(56).  2). ­ Среди предложений 15 ­ 25 найдите сложноподчинённое предложение. (15).  (На доске) ­ Запишите его в тетрадь, составьте схему, определите тип придаточных.  (Обстоятельственное, времени) (Изъяснительное)  (Когда мы сели в вагон дачного поезда), [все сразу заметили], (какое сокровище я везу).  ­ Как называется такое подчинение? (параллельное).  ­ Какие ещё типы подчинения вы знаете? (Однородное, последовательное).  3)­   Назовите   сложноподчинённое   предложение.(51) придаточного (определительное).   (На доске)  Укажите   вид 4)   ­   укажите   предложение   с   2   придаточными   (50)   укажите     подчинение (однородное) (на доске) 5) ­ Назовите сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями. Какие знаки препинания поставили? Почему?  (52) ( обособленные определения, вторая часть имеет значение пояснения). (устно) 6).­   Среди   предложений   31   ­   37   найдите   предложение   с   обособленным обстоятельством.(36) (устно) ­ Чем выражено обособленное обстоятельство? ( Деепричастным оборотом).  Работаем в группах    . 1 группа – посчитайте количество обособленных обстоятельств в предложениях  17­ 34 (3) 2 группа – посчитайте количество обособленных обстоятельств в предложениях  35­53 (2) 3 группа – посчитайте количество обособленных обстоятельств в предложениях  54­62 (2) 7) ­ Назовите грамматическую основу из второй части предложения. (Другие умирают).  ­ Чем выражено подлежащее? ( Местоимением в роли существительного)  8) Графический диктант. В тетради начертите диктант на 7 предложений.  Укажите только количество грамматических основ: (Сам. работа) 1­ в предложении 1 (3) 2 – в предложении 3 (2) 3 – в предложении 15(3) 4 – в предложении 19 (1) 5 ­ в предложении 25 (2) 6 – в предложении 54 (1) 7 – в предложении 57 (1) 9) . Если вы согласны с утверждением ­ да, если нет – нет (сам. работа ) Верно ли утверждение, что: 1. В предложении 2 грамматической основой является ОТЕЦ ВЗЯЛ? (да) 2. В предложении 5 в состав грамматической основы входит простое  глагольное сказуемое? (да) 3. В предложении 18 грамматической основой является ЛЕС ПОБЕЖАЛ  (да) 4. В предложении 26 подлежащее выражено синтаксически неделимым  словосочетанием? (нет) 5. В предложении 29 сказуемое является составным именным? (нет) 6. В предложении 55 одной из грамматических основ является односоставное предложение? (да) 7.  В предложении 57 грамматическая основа стоит перед обособленным  обстоятельством (нет) 10) Указать способ связи в словосочетании, заменить синонимичным  словосочетанием Берёзовый лес (предложение 18) Колонны танков (предложение 60) Узбекские семьи (предложение 57) Книжный магазин (предложение 3) Случай из детства ( предложение 1) 1110) 11). ­ Укажите ошибочное суждение:  а) В слове ЖИТЬ первый звук твёрдый;  б) В слове ДВАДЦАТЬ мягкость согласного [ т ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).  в) В слове ПРОСИДЕЛ гласная И является проверяемой.  г) В слове ДРУГИЕ букв столько же, сколько звуков.   Поработаем по группам: 1­в.   ­   Из   предложений   22   ­   41   выпишите   слова,   в   которых   правописание приставки зависит от глухости ­ звонкости последующего согласного ( исчезла, испуганно, раздеваясь, развернули). 2­в. ­ Из предложений 46 ­ 50 выпишите слово, в котором правописание ­НН­ и ­Н­ определяется   правилом:   «В   полных   страдательных   причастиях,   имеющих   при себе приставку или зависимое слово, пишется ­НН­» (подтверждённая).  1­в. ­ Укажите способ связи в словосочетании память о людях (предложение 48) (управление),   замените   его   синонимичным   словосочетанием   со   связью согласования (людская память).  2­в.   ­   Укажите   способ   связи   в   словосочетании   человеческий   облик (предложение51), (согласование), замените его синонимичным словосочетанием со связью управления (облик человека).  12. Какое сочетание слов не является словосочетанием? а) к моей постели б) книжка была дорогой в) взял меня Почему книжка была дорогой не является словосочетанием?  ( грамматическая основа) 5. Итог урока.  ­ Удалось ли нам добиться цели урока?  ­ Мы учились выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые способности и навыки.  ­ Мы совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на практике.  Продолжили подготовку к итоговой аттестации в новой форме . индивидуальное задание для  (для детей с академическими трудностями) Запись текста и работа с ним. ­   Выпишите   из   текста   предложения   с   51   по   53,   вставьте   пропущенные орфограммы и знаки препинания.  ­ Какие орфографические правила вспомнили, вставляя пропущенные буквы?  ( Просидел ­ сидя, потерял ­ потеря; Умирают; Неопытный ­ молодой, наивный, незрелый).  Выполнение заданий по тексту.  1). Какое утверждение не соответствует содержанию текста?  ­ а) Хороших людей больше, чем плохих;  б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;  в) Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград;  г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.  ­ Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш выбор.  2). ­ Среди предложений 15 ­ 25 найдите сложноподчинённое предложение. ­ ­ Запишите его в тетрадь, составьте схему, определите тип придаточных.  ­ Как называется такое подчинение?   ­ Какие ещё типы подчинения вы знаете?  3)­ Назовите сложноподчинённое предложение. Укажите вид придаточного 4) ­ укажите предложение с 2 придаточными, укажите  подчинение  5) ­ Назовите сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями.  Как вы определили?  6).­   Среди   предложений   31   ­   37   найдите   предложение   с   обособленным обстоятельством. ­ Чем выражено обособленное обстоятельство? 7) ­ Назовите грамматическую основу из второй части предложения.  ­ Чем выражено подлежащее?  8) Графический диктант. В тетради начертите диктант на 7 предложений.  Укажите только количество грамматических основ: (Сам. работа 7 б.) 1­ в предложении 1; 2 – в предложении 3; 3 – в предложении 15; 4 – в  предложении 19 ; 5 ­ в предложении 25 ; 6 – в предложении 54 ; 7 – в  предложении 57  9) . Если вы согласны с утверждением ­ да, если нет – нет (сам. работа 7 б. ) Верно ли утверждение, что: 1. В предложении 2 грамматической основой является ОТЕЦ ВЗЯЛ?  2. В предложении 5 в состав грамматической основы входит простое  глагольное сказуемое?  3. В предложении 18 грамматической основой является ЛЕС ПОБЕЖАЛ  4. В предложении 26 подлежащее выражено синтаксически неделимым  словосочетанием?  5. В предложении 29 сказуемое является составным именным?  6. В предложении 55 одной из грамматических основ является  односоставное предложение?  7.   В предложении 57 грамматическая основа стоит перед обособленным   обстоятельством  10) ­Указать способ связи в словосочетании, заменить  синонимичным словосочетанием (сам работа 5 б.) Берёзовый лес (предложение 18), Колонны танков (предложение 60) Узбекские семьи (предложение 57), Книжный магазин (предложение 3) Случай из детства ( предложение 1)  11). ­ Укажите ошибочное суждение: а) В слове ЖИТЬ первый звук твёрдый;  б) В слове ДВАДЦАТЬ мягкость согласного [ т ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).  в) В слове ПРОСИДЕЛ гласная И является проверяемой.  г) В слове ДРУГИЕ букв столько же, сколько звуков.  12. Какое сочетание слов не является словосочетанием? а) к моей постели; б) книжка была дорогой; в) взял меня Почему  не является словосочетанием?  Работаем в группах    . 1 ­в – посчитайте количество обособленных обстоятельств  в предложениях 17­ 34  2 ­в – посчитайте количество обособленных обстоятельств  в предложениях 35­53  3­в – посчитайте количество обособленных обстоятельств  в предложениях 54­62  Поработаем по группам: 1­в.   ­   Из   предложений   22   ­   41   выпишите   слова,   в   которых   правописание приставки зависит от глухости ­ звонкости последующего согласного.  2­в. ­ Из предложений 46 ­ 50 выпишите слово, в котором правописание ­НН­ и ­Н­ определяется   правилом:   «В   полных   страдательных   причастиях,   имеющих   при себе приставку или зависимое слово, пишется ­НН­».  1­в. ­ Укажите способ связи в словосочетании память о людях (предложение 48) (управление),   замените   его   синонимичным   словосочетанием   со   связью согласования. 2­в.   ­   Укажите   способ   связи   в   словосочетании   человеческий   облик (предложение51), (согласование), замените его синонимичным словосочетанием со связью управления.