окружающий мир тех карта

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1.                   Мотивация к учебной деятельности.

Словесный: беседа
Наглядный: демонстрация фотографий

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

 Слайд 1-2: Демонстрирует ряд: панорамы гор, равнин, холмов, оврагов России.

 Проблемный вопрос:
– Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите? Что объединяет эти изображения?
– Как вы думаете, почему природа создала такие разные формы поверхности?

– Какие качества понадобятся нам сегодня, чтобы открыть новые знания?

Приветствуют учителя, проверяют готовность.

Рассматривают видеоряд, отвечают:
– Горы, равнины, холмы, овраги.
– Это разные формы земной поверхности.
– Природа разнообразна.

Называют качества:
– Внимательность, любознательность, активность, умение наблюдать и сравнивать.

К:  воспринимать и формулировать суждения, выражать мысли в соответствии с учебной задачей.

 проявление познавательного интереса, активности, готовности к учебной деятельности.

2.                  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный: беседа
Практический: тестовое задание
Наглядный: презентация

Повторение темы «Ориентирование на местности»:

Слайд 3 (серия иллюстраций):
– Вспомните, как можно определить стороны горизонта по природным признакам? (мох на деревьях, муравейники, положение солнца)

 Работа с картой:
– Покажите на карте, где находится север, юг, восток, запад от нашего города?

 Подведение к новой теме:
– Ребята, какую форму имеет Земля?
– Можно ли назвать Землю идеально гладким шаром?
– Какие неровности вы знаете на поверхности Земли?
– Что бы вы хотели узнать о формах земной поверхности?

Отвечают на вопросы:
– Мох растёт с северной стороны деревьев.
– Муравейники расположены с южной стороны.
– Показывают стороны горизонта на карте.

Отвечают на проблемные вопросы:
– Земля имеет форму шара.
– Нет, Земля не гладкая, есть горы, равнины.
– Хотим узнать, какие бывают формы поверхности, чем они отличаются.

П: распознавать достоверную информацию, выявлять недостаток знаний для решения учебной задачи, формулировать познавательный вопрос.

Личностные:  проявление познавательной активности, осознание границ собственного знания.

3.                   Выявление места и причины затруднения.

Словесный: беседа
Наглядный: работа с учебником

Организует формулирование темы:
– Исходя из наших вопросов, как вы думаете, о чём будем говорить сегодня?

 Слайд 4: Тема урока: «Формы земной поверхности»
– Откройте учебник на стр. 78. Совпала ли наша догадка с темой учебника?

 Постановка цели (формулируется совместно с детьми, исходя из структуры цели):
– Прочитайте и сформулируйте, чему мы будем учиться сегодня:
1️.Узнать – какие бывают формы земной поверхности;
2️.Научиться – различать холм и гору, их части;
3️.Определить – какие формы рельефа есть в нашем крае и почему их нужно беречь.

Формулируют тему:
– Формы земной поверхности.

Открывают учебник, сверяют:
– Да, тема совпадает.

Формулируют цели урока:
1. Узнать, какие бывают формы земной поверхности.
2. Научиться различать холм и гору, называть их части.
3. Определить, какие формы есть в нашем крае, и понять, как их сохранять.

П:  прогнозировать содержание урока, формулировать учебную проблему.


Р:  принимать и сохранять учебную задачу, соотносить свои действия с поставленной целью.

4.                   Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный: беседа
Наглядный: презентация

Организует планирование деятельности:

Слайд 5: Пункты плана (восстановите порядок, исходя из целей):
 Сравнить холм и гору.
 Узнать, какие бывают формы земной поверхности.
 Определить, какие формы есть в нашем крае и почему их нужно беречь.
 Научиться различать части холма и горы.

Вопросы для обсуждения:
– С чего начнём? Что узнаем сначала? Что потом?

Определяют последовательность работы, соотнося с целями:

1️.Узнать, какие бывают формы земной поверхности.
2️.Научиться различать холм и гору, их части.
3️.Сравнить холм и гору по высоте и форме.
4️.Узнать о красоте гор и важности сохранения природы.
5️.Определить, какие формы рельефа есть в Новосибирской области.

Р:  планировать действия по решению учебной задачи, выстраивать логическую последовательность этапов деятельности.

К: участвовать в коллективном обсуждении плана, аргументировать свою позицию.

5.                   Реализация построенного проекта.

Словесный: беседа
Наглядный: работа с учебником
Практический: упражнения

Работа с учебником (стр. 78):
– Рассмотрите фотографии. Какие формы поверхности вы видите?
– Прочитайте определение:

Что такое равнина?
 Формулируем понятие: Равнина – это ровный или слабохолмистый участок земной поверхности.

 Работа с физической картой России:
– Каким цветом на карте обозначены равнины? (зелёный, жёлтый)
– Найдите и покажите Западно-Сибирскую равнину – на территории какой формы рельефа мы живём?
– Найдите другие крупные равнины России: Восточно-Европейская, Среднесибирское плоскогорье.
 Вводим понятия: низменность (равнина ниже 200 м), плоскогорье (возвышенная равнина).

 Изучаем горы (стр. 78-79):
– Прочитайте: Что такое горы?
Формулируем понятие: Горы – это сильно возвышающиеся над местностью участки земной поверхности с крутыми склонами.
– Где чаще всего расположены горы? (рядами – горными хребтами)
 Показ на карте: Уральские горы, Кавказ, Алтай, Саяны. Читаем легенды: высота, особенности.

 Работа со схемой «Холм и гора» (стр. 79):
– Назовите части холма и горы: подошва (подножие), склоны, вершина.
– Что такое подошва? (место, где начинается возвышенность)
– Что такое вершина? (самая высокая точка)
– Что такое склоны? (боковые части между подошвой и вершиной)
– Чем отличается холм от горы по высоте? (холмы – до 200 м, горы – выше 200 м)

 Мелкие формы рельефа (дополнение):
 Слайд 6: Изображение равнинной местности.
– Всё ли идеально ровно на равнине?
 Рассказ учителя с иллюстрациями:
• Холм – небольшое возвышение с пологими склонами;
• Овраг – углубление с крутыми склонами, образованное водой;
• Балка – более пологий овраг, заросший растениями.
– Почему образуются овраги? (вода размывает почву) → Экологический аспект: как человек может предотвратить образование оврагов? (посадка деревьев, трав)

 Физкультминутка

 Красота гор (стр. 80):
– Прочитайте текст. Какие слова описывают красоту гор?

– Почему важно беречь горную природу?

Работают с учебником, отвечают:
– Видим равнины и горы.
– Равнина – ровный участок поверхности.

Работают с картой:
– Равнины обозначены зелёным и жёлтым цветом.
– Показывают Западно-Сибирскую равнину.
– Запоминают названия крупных равнин.

Формулируют понятие горы, отвечают:
– Горы – сильно возвышающиеся участки с крутыми склонами.
– Горы расположены хребтами.
– Показывают на карте Уральские горы, Кавказ, называют их высшие точки (Эльбрус, Белуха).

Работают со схемой:
– Называют части: подошва, склоны, вершина.
– Объясняют значение терминов.
– Запоминают критерий различия: холмы до 200 м, горы – выше.

Анализируют иллюстрации мелких форм:
– На равнине тоже есть неровности: холмы, овраги.
– Овраги образуются из-за размыва почвы водой.
– Чтобы предотвратить: сажать растения, не вырубать леса.

Выполняют физкультминутку.
Читают текст, находят эпитеты, делятся впечатлениями:
– Горы красивые, величественные, их нужно беречь.

Распознают и называют формы земной поверхности;
Различают части холма и горы;
Сравнивают холм и гору по высоте;
Приводят примеры форм рельефа России и своего края;
Определяют формы рельефа на физической карте по цветовой легенде.

П: сравнивать объекты, классифицировать формы рельефа, извлекать информацию из текста, схемы, карты, формулировать определения и выводы.

К: участвовать в диалоге, строить речевое высказывание с использованием географических терминов.

Личностные:  проявление познавательного интереса, эмоционально-ценностного отношения к красоте природы, осознание необходимости бережного отношения к рельефу родного края.

6.                   Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный: беседа
Практический: работа в парах
Наглядный: презентация

Работа в парах. Задание №1 на листочках:
– Рассмотрите изображения форм рельефа. Подпишите: равнина, гора, холм, овраг.
– Проверьте друг у друга.

Анализ схемы «Холм и гора». Задания №2, на раздаточном мтариале:
– Подпишите части холма и горы на схеме.
– давайте обсудим с вами: чем отличаются холм и гора?

Работают в парах, обсуждают.

Представляют результаты:

Различия: высота (холмы до 200 м, горы выше); горы более крутые.

Распознают и называют формы земной поверхности;
Различают части холма и горы;
Сравнивают холм и гору по высоте;

П: сравнивать объекты, классифицировать формы рельефа, извлекать информацию из текста, схемы, карты, формулировать определения и выводы.

К: участвовать в диалоге, строить речевое высказывание с использованием географических терминов.

7.      Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Практический: работа в рабочей тетради
Наглядный: презентация

Организует самостоятельную работу:
– Закройте учебники. я вам раздам листочки с тестом листочки с тестом.

Тест «Формы земной поверхности»

Часть А (базовый уровень):
1. Ровный участок земной поверхности – это...
а) гора; б) равнина; в) овраг.
2. Самая высокая часть горы называется...
а) подошва; б) склон; в) вершина.

Часть Б (повышенный уровень):
3. Чем холм отличается от горы?
а) только высотой; б) высотой и крутизной склонов; в) ничем.
4. Каким цветом на карте обозначены высокие горы?
а) зелёным; б) жёлтым; в) тёмно-коричневым.

Часть В (творческое задание):
5. Приведите пример формы рельефа, которая есть в нашем крае. Опишите её.

 Самопроверка по эталону (Слайд 9):
– Откройте учебники, сверьте ответы.
– Оцените себя: «5» – без ошибок, «4» – 1 ошибка, «3» – 2 ошибки.

Выполняют тест самостоятельно:
– Читают задания, выбирают ответы, записывают.

Проводят самопроверку:
– Сравнивают свои ответы с эталоном на слайде.
– Правильные ответы: 1-б, 2-в, 3-б, 4-в.
– Оценивают свою работу.

Выполняют творческое задание:
– Пишут: «В нашем крае – Западно-Сибирская равнина. Она ровная, местами есть холмы и овраги».

П: извлекать информацию, применять знания в новой ситуации, классифицировать.

Р: корректировать действия для преодоления ошибок, осуществлять самоконтроль и самооценку.

проявление ответственности за результат своей деятельности.

8.      Включение в систему знаний и повторение.

Словесный: беседа
Практический: творческое задание

Фронтальная беседа:
– Какие формы земной поверхности вы узнали сегодня?
– Что такое равнина? Гора?
– Чем отличается холм от горы?
– Какие крупные равнины и горы России мы назвали?

 Связь с родным краем:
– На территории какой формы рельефа находится Новосибирская область?
– Какие мелкие формы рельефа вы замечали в нашем городе, области?
– Почему важно не допускать образования оврагов? Как человек может помочь природе?

 Воспитательный момент – «Красота родной природы»:
Слайд 10: Фотографии природы Новосибирской области, гор России.
– Посмотрите, как красива наша планета! Равнины дают нам хлеб, горы – чистую воду и удивительные пейзажи.
– Что мы можем сделать, чтобы сохранить эту красоту?
 Вывод: Бережно относиться к природе: не мусорить в походах, сажать деревья на склонах, изучать и любить свой край.

Отвечают на вопросы:
– Равнины, горы, холмы, овраги.
– Равнина – ровный участок; гора – сильно возвышающийся участок с крутыми склонами.
– Холмы ниже 200 м, с пологими склонами; горы выше, с крутыми склонами.
– Западно-Сибирская равнина, Уральские горы, Кавказ, Алтай.

Приводят примеры из жизни:
– Мы живём на равнине.
– Видели овраги за городом, холмы в парке.
– Чтобы овраги не росли, нужно сажать траву и деревья.

Участвуют в обсуждении:
– Не мусорить, участвовать в экологических акциях, изучать природу своего края.

П: строить логические рассуждения, формулировать выводы, устанавливать связи между изученным и жизненным опытом.

К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Личностные:  понимание необходимости бережного отношения к природе родного края, формирование экологической культуры, чувства гордости за природное богатство России.

9.                   Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный: рефлексия
Наглядный: презентация

Возвращаемся к плану урока (Слайд 11):
– Вспомним наш план. Все ли пункты мы выполнили?
– Достигли ли мы цели урока?

 Приём «Светофор»:
– Если всё понял и могу объяснить другому – зелёная карточка;
– Если понял, но есть вопросы – жёлтая;
– Если было трудно, не всё понял – красная.

 Оценивание:
– Поднимите карточку. Спасибо за работу! Вы сегодня были настоящими исследователями!

Домашнее задание:
1. Учебник: стр. 78-81 – прочитать, пересказать.
2. Творческое задание (на выбор):
• Подготовить небольшой рассказ «Красота гор» по иллюстрациям учебника;
• Или: рассказать о форме рельефа, которую вы видели в путешествии/на прогулке;

Отвечают:
– Да, все пункты плана выполнили.
– Да, цель достигли: узнали формы рельефа, научились различать холм и гору, определили формы нашего края.

Показывают сигнальные карточки:
– Анализируют свои успехи и затруднения.

Оценивают свою деятельность:
– Делают выводы: что получилось, над чем поработать дома.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Р: устанавливать причины успеха/неудачи, осуществлять итоговую самооценку, соотносить результат с целью.

Личностные:   проявление самостоятельности, ответственности, рефлексивной культуры, готовности к дальнейшему изучению темы.