Окружающий мир 4 класс. : Приручение огня

Тема: Приручение огня Цели: – Сформировать представление об ископаемом топливе и его роли в жизни человека. Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов . Ι Актуализация знаний и  постановка  учебной  проблемы. .ΙΙ   Совместное  открытие  знаний. 4  3  Беседа.   – Что приводит тела в движение или вызывает их изменение? – В каком виде можно запасти и сохранить энергию? – Когда и при каких условиях выделяется энергия? Отвечают на вопросы. – Прочитайте диалог на с. 104. – О чём в нём идёт речь? Какой у вас возникает вопрос? – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. – Откуда берётся энергия в хозяйстве человека?              – «Топливо». – Давайте составим план работы на основе этих вопросов. Учитель вместе с детьми составляет план урока. 4 5  6  7  2  4  3                                 1. Работа в учебнике. –  Как получают и на что тратят энергию растения, животные и человек? (Растения получают энергию солнца, животные и человек получают энергию питательных веществ. Организмы тратят энергию на рост, развитие, движение и другие процессы, связанные с жизнедеятельностью.) – А может ли человек получать и использовать энергию вне своего организма? (Да. Сжигая уголь или дрова, человек получает тепло.) – Выполните задание на с. 104. – Удобно ли пользоваться костром для приготовления пищи и обогрева? ( Нет.) Выполняют задание. –  Какие приспособления появились у людей для приготовления пищи, обогрева? (Газовые и электрические плиты, печки и обогреватели.) (См. рисунок на с. 104.) –  Только   ли  для   домашних   нужд   необходим   огонь?  Где  ещё  он  используется?  (Человек  использует  огонь  на  заводах  и фабриках, электростанциях, для движения.) – Что сейчас использует человек для получения огня? Выполните первое задание на с. 105.   Выполняют задание. 2. Работа с «Торф», «Нефть», «Уголь»  – Почему топливо называют ископаемым? Что получают из ископаемого топлива?  – Ископаемое топливо образовалось глубоко под землёй, очень давно. В нём запасена энергия солнца, полученная планетой много лет назад. – Бесконечны ли запасы ископаемого топлива? Что делать человеку, когда эти запасы истощатся? – Как мы ответим на вопрос урока? – Запасы ископаемого топлива когда­нибудь закончатся. Человек будет искать новые виды топлива. – Человек перерабатывает разные виды топлива и получает энергию. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать  по признакам. 6. Ориентироваться на развороте  учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. Личностные результаты  1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать  своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной  задачей. © ООО «Баласс», 2014 .  ΙΙΙ Самостоятель ное  применение  знаний. 4 3 7 2 3 4 3 2 1. Работа по учебнику. Вопросы на с. 106. 2. Работа в рабочей тетради. 3. Игра. – Смог бы самолёт летать на паровом двигателе? Почему? – Как бы двигалась машина или паровоз (тепловоз, электровоз) на реактивном двигателе? – Смогла бы ракета взлететь на двигателе внутреннего сгорания? 4. Проверочная работа № 15. Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить ещё раз в виде другого варианта. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в  соответствии с поставленными  задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в  группах. VΙ . Домашнее задание. V. Итог  урока. Чтение учебника (тема 23.)  - Мне удалось… - У меня получилось… - Я понял, что…. Возможные ответы на задания рабочей тетради. В    задании 1 ученики напишут, что энергия для разведения огня и горения костра была запасена в древесине (усвоенная солнечная энергия в прошлом.) Выполнив задание 2  , школьники получат следующую таблицу.      , ученики могут выделить следующие причины, заставляющие людей искать новые виды топлива: 1) требуется всё больше топлива для техники; 2) На вопрос задания 4 о том, чем уголь лучше дров, ученики могут ответить, что при сжигании уголь даёт больше тепла. В    задании 5 они напишут, что из нефти можно сделать топливо для двигателя внутреннего сгорания, более сильного и мощного, чем паровой двигатель (кроме того, нефть удобнее транспортировать, а главное – её удаётся разделить на отдельные вещества, каждое из которых используется по­разному: бензин, керосин.) В    задании 6 ребята должны доказать, что газ лучше нефтепродуктов. Они могут написать, что газ при сгорании меньше загрязняет воздух. Выполняя задание 7 требуется топливо, которое не загрязняет природу; 3) запасы многих видов ископаемого топлива истощаются. В задании 8 школьники должны объяснить, почему не делают самолёты с паровым двигателем. Основная причина этого – малая эффективность парового двигателя, но ребятам проще ответить, что паровому двигателю потребуется так много дров, что самолёт не сможет взлететь. Выполняя задание 9, ребята раскрасят рельс, кирпич, воду (древесина, бумага и керосин горят). В задании 10 ученики могут написать: «Не оставляй печь открытой – может возникнуть пожар» (рисунок слева); «Не отходи от плиты во время приготовления пищи – она может залить огонь» (средний рисунок); «Не храни горючие материалы дома» (рисунок справа). Возможные ответы на задания проверочной работы № 15. Вариант 1. Необходимый и Повышенный  уровни. Парусное судно – сила ветра. Пароход – уголь. Теплоход – солярка. Моторная лодка – бензин. Максимальный уровень (например). Лошадь и сено в прошлом, автомобиль и бензин в настоящем. Печь и дрова в прошлом, котёл и природный газ в настоящем. Мышечная сила (растягивание лука) и еда в прошлом, ружьё и порох в настоящем. © ООО «Баласс», 2014 Вариант 2. Необходимый и Повышенный  уровни. Мазут – завод. Солярка – трактор. Керосин – самолёт. Бензин – грузовик. Максимальный уровень (например). Свеча и жир в прошлом, лампочка и уголь в настоящем. Печь и дрова в прошлом, котёл и природный газ в настоящем. Мышечная сила (гребля) и еда в прошлом, моторная лодка и бензин в настоящем. © ООО «Баласс», 2014