РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УСТЬ-КУДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Онлайн-проект «Рандеву с книгой»

Кузьмина Татьяна Владимировна, учитель информатики высшей квалификационной категории

Золотухина Ольга Дмитриевна, педагог-психолог высшей квалификационной категории

Жиличева Светлана Арсеньевна, заведующая библиотекой

2020г.

Тема проекта: Онлайн-проект «Рандеву с книгой»

ФИО авторов проекта:

Кузьмина Татьяна Владимировна, учитель информатики высшей квалификационной категории

Золотухина Ольга Дмитриевна, педагог-психолог высшей квалификационной категории

Жиличева Светлана Арсеньевна, заведующая библиотекой

Место работы авторов: Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного муниципального образования «Усть-Кудинская средняя общеобразовательная школа»

Место реализации проекта: ОО Иркутской области в сетевом проекте https://sites.google.com/view/proekt-ust-kuda/

Предметное или внепредметное направление: долгосрочный метапредметный проект

Целевая аудитория: обучающиеся 4-х и 7-х классов, педагоги, родители обучающихся (законные представители)

Номинация конкурса: Педагогический проект

Актуальность проекта

«Важно научиться понимать прочитанное, сопереживать, самостоятельно осмысливать его и связывать с жизнью», говорил Л.Н. Толстой, предостерегая читателя от бессмысленного чтения [3].

Мировое сообщество высоко оценивает читательскую культуру, грамотность личности. Понятие грамотности претерпело ряд изменений и воспринимается совершенно иначе, чем десятилетие назад: это не только умение читать, писать, считать, владеть основами работы с компьютером и умение работать с информацией, но и многое другое. Сегодня в основе грамотности лежит читательская деятельность, от умений и навыков чтения зависит, насколько успешно человек сможет жить в информационном обществе. Осознание важности чтения, и особенно чтения детей и подростков, стало предметом заботы государства и общества во многих странах.

Происходящий сегодня процесс модернизации российского образования, изменение его целевой ориентации от социализации личности к формированию человека, являющегося носителем культуры своего времени и народа, привело к тому, что для его результата стала применяться такая категория, как образованность. Если раньше на выходе ученик должен был обладать определённым набором знаний, умений и навыков, то сегодня предлагается новая категория измерения результатов обучения - компетенция.

Современные дети, прежде всего, потребители компьютерных продуктов, они ориентированы на восприятие виртуальной информации. Становятся заложниками Интернета, мобильной сети, телевидения и подвержены информационному пресыщению.  Чтение стало нести чисто развлекательную составляющую и восприниматься только как процесс получения информации. К сожалению, для большинства школьников, одним из главных мотивов обращения к книге остаётся учебное задание. Учителя стали отмечать, что ученики стараются минимизировать затраты интеллектуальных усилий при чтении. Умение работать с книгой сужено до технических навыков работы с текстом.

Д. И. Писарев, рассматривая вопрос о культуре чтения, отмечал, что ребенка необходимо научить читать книги, поскольку чтение – огромный труд, освоить который ребенок может с помощью взрослого: между ребёнком и книгой должен стоять человек, который поможет ему соединить книжные знания с жизнью, поможет осознать и прочувствовать содержание прочитанного[3].

Потребность в чтении, так же как и исследовательский интерес не может возникнуть сама по себе и тем более не появится при принудительном общении с книгой.

Часто, учитель из урока в урок работает с текстом по одной схеме. Ученики читают текст по цепочке, отвечают на вопросы учителя, рисуют иллюстрации к тексту, читают по ролям, пересказывают прочитанное и т.п. И так из года в год, лишь немного усложняя задания сочинением о главных героях произведений, изложением. Вполне понятно и естественно, что дети теряют интерес к чтению. В погоне за результатами по ВПР, ЕГЭ и ГИА, учителя забыли, что ученикам важно, чтобы информация подавалась ярко, динамично и для этого при  работе с текстом, существует много приемов и форм.

На примере своей школы, мы убедились, повысить читательскую грамотность и интерес к книге можно, если начать на практике умело сочетать и применять различные активные формы при работе с книгой и с непосредственным участием взрослого. Применяя различные формы и подходы к работе с текстом можно разбудить исследовательский интерес. Одна из форм, способствующая популяризации книги и повышающая мотивацию детей и молодежи к чтению полезной литературы это участие в конкурсах. Работая над созданием проекта «Рандеву с книгой», нам хотелось привлечь внимание подрастающего поколения, вызвать эмоциональную реакцию, желание взять книгу в руки.  А так же напомнить учителям, что работу с текстом можно разнообразить и построить так, что ребенку будет работать на уроке и готовить домашнее задание интересно.

В нашем онлайн-проекте задания связаны между собой текстом. Учитель может использовать в работе каждое задание как отдельное самостоятельное задание, может положить в основу индивидуального или группового проекта. Выполняя задания онлайн-проекта, дети не просто читают текст, они исследуют его, открывая для себя новые грани своего Я, возможность творческой самореализации.

В своем онлайн-проекте мы постарались совместить чтение и динамику жизни. Подобранные нами задания можно выполнять в классе на уроке, в качестве домашнего задания, в формате онлайн, работая с детьми в дистанционном режиме. Сетевой проект – это то место, где встречаются ученики и учителя для совместной деятельности, где происходит сотворчество, и где образовываются не только дети, но и их педагоги. При этом педагог повышает свою квалификацию, осваивает новые сервисы, проводит мониторинг сформированных компетентностей учащихся. А также меняет свою позицию учителя: он становится координатором, наставником, тьютором, помогая участникам проекта (ученикам) продвигаться в проекте.

Взаимодействуя в сетевом проекте, школьники овладевают метапредметными компетентностями в различных образовательных областях. Решение любой проблемы, заложенной в сетевом проекте, предполагает более глубокую интеграцию знаний по разным предметам, что соответствует современным требованиям ФГОС. Кроме этого, учащиеся овладевает еще и дистанционными компетенциями. В процессе работы над сетевым проектом учащиеся обмениваются информацией, результатами собственных и совместных разработок, совместно редактируют документы, таблицы, презентации, получая, таким образом, сетевые образовательные продукты. При выполнении заданий учащиеся приобретают навыки работы с различными сервисами для обработки графической, аудио-, видеоинформации; осваивают основы информационной культуры, правила безопасного поведения при работе с компьютерными программами, в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

У них формируются такие качества личности как: ответственность в принятии решений, гибкость мышления, умение решать проблему, вливаться и продуктивно работать во временных и постоянных коллективах, принимать ответственность за выполненную работу. У учащихся развиваются навыки коммуникативного общения

Для кого-то участие в проекте может оказаться стартом в выборе будущей профессии.

Цель проекта: формирование читательской культуры детей и способности критического отношения к информации, полученной в процессе чтения художественной литературы.

Задачи проекта:

·        создать условия для наполнения круга детского чтения произведениями разных поколений;

·        создать мотивирующую творческую среду для юного читателя;

·        создать условия для участия детей в сетевых проектах, для презентации результатов совместной образовательной деятельности.

Процесс реализации проекта

В онлайн-проекте «Рандеву с книгой» участвуют обучающиеся двух возрастных групп. Каждая возрастная группа читателей работает со своей книгой.

Читатели 4 класса – «Щелкунчик и мышиный король» Эрнст Теодор Амадей Гофман

Читатели 7 класса – «Мой маленький серый медведь» А.В. Застырец

Этапы работы над проектом

1        этап. Аналитический этап август – сентябрь  2020г.

Разработка положения об интерактивном проекте «Рандеву с книгой». Сбор, обработка информации, обсуждение этапов и сроков их проведения. Анализ информации. Фиксация основных идей их применения в образовательном процессе. Анализ полученных результатов.

Календарный план реализации 1 этапа

2        этап. Разработка и проведение интерактивного проекта - октябрь 2020г. – декабрь 2020г.

Реализация проекта ориентирована на создание условий для творческой деятельности обучающихся и достижения совместного результата, а также на продуктивную деятельность, используя сетевые технологии: сетевые сервисы, сетевые сообщества, облачные хранилища.

Сетевые сервисы и программное обеспечение:

·        Photoshop

·        программы Microsoft Office: PowerPoint, Word, Publisher.

·        интерактивная доска – многофункциональный сервис для хранения, организации и совместной работы с различными материалам padlet.com

·        официальный бот @stickers

·        приложение Stickers for Telegram для создания стикеров

·        приложение для создания буктрейлеров canva.com

·        онлайн-диктофон Vocaroo https://vocaroo.com/?fbclid=IwAR08yGuQoOarMhe8pYvanlwv1GElYsXP5rcIgc3v7enFnGChs6hpcw

Облачные хранилища в Google для совместного создания, редактирования и обмена информацией.

Календарный план реализации 2 этапа

4        этап. Рефлексивный этап декабрь 2020г

Анализ информации о ходе реализации проекта. Подготовка методического продукта, рефлексивное оформление и анализ последствий реализации проекта. Определение перспектив дальнейшего использования сетевых технологий. Оформление итогов проекта. Выводы и рекомендации по использованию сетевых технологий

Календарный план реализации 3 этапа

Ожидаемые результаты:

Результаты-продукты: совместная презентация в Google-презентации, сборник аудио-файлов «Голос книги», экспозиция виртуального музея, стикерпаки, коллекция «живых» иллюстраций, копилка буктрейлеров

Результаты-эффекты:

Личностные результаты участников проекта

Проект помог развить ответственное отношение к порученному делу

Работа в проекте заложила основы целостного мировоззрения, учитывающего

языковое многообразие мира

Повысилась мотивация к изучению различных предметов

Возрос интерес к использованию ИКТ

Приобрели навыки общения со сверстниками в сетевом сообществе

Научились уважительно относиться к чужому мнению.

Приобрели навыки работы в группе.

Метапредметные результаты участников проекта

Приобрели навыки работы с источниками информации.

Развили навыки исследовательской и проектной деятельности.

Научились соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей деятельности в ходе проекта в рамках предложенных условий и требований

Получили опыт самоконтроля и самооценки

Развили компетентности в области использования коммуникационных технологий

Предметные результаты участников проекта

Приобрели навыки коммуникативного общения

Приобрели навыки умения работать с текстом

Работа над проектом способствовала развитию системного мышления, информационной грамотности

Освоили основы информационной культуры, правила безопасного поведения при работе с компьютерными программами, в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права

Расширили знания о различных способах представления данных, с использованием соответствующих программных средств их обработки

Заключение

В данном проекте показано сетевое взаимодействие на примере онлайн-проекта «Рандеву с книгой». Это позволяет сформировать у учащихся метапредметные навыки, совершенствовать универсальные учебные действия, повысить у учеников интерес к изучаемым предметам, соответственно и качество обучения. Проект «Рандеву с книгой» ориентирован на создание условий для творческой деятельности обучающихся для достижения совместного результата деятельности.

Использование сетевых технологий оказывает положительное влияние на учебный процесс, способствует повышению активности обучающихся, развитию коллективных навыков решения учебных задач, усиливает наглядность и интерактивность, способствует развитию творческих способностей учащихся, дает возможность сделать образовательный процесс более современным.

Научить ученика действовать в новой незнакомой для него обстановке можно только одним способом, - создавая ему эту новую ситуацию постоянно, день за днём. Задания в онлайн-проекте «Рандеву с книгой» носят продуктивный характер. В процессе работы над этими заданиями школьники приобретают опыт творческой деятельности, учатся сами преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилам и закономерностями. Полученный на определённом этапе продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие.

В данном проекте используются следующие рефлексивные приемы деятельности учащихся: соотношение собственной оценки своей учебной деятельности с оценкой, которую эта деятельность получает у других; взаимооценка – взаимное оценивание учащимися работ друг друга; сопоставление требований, предъявляемых учащимся к своей работе и работе товарищей; рефлексивный экран. Данные приемы рефлексии созданы координаторами проекта средствами Google-таблиц, к которым имеют доступ все участники проекта. Эти таблицы дают возможность участникам проекта оценить свой вклад в достижение поставленных целей, свою активность, эффективность работы команды, увлекательность и полезность предложенных форм работы. Рефлексия в проекте организована на каждом этапе и после завершения проекта

Данная технология рекомендована коллегам из образовательных организаций для изучения возможностей сетевых технологий.

Приложение 1

Описание этапов интерактивного проекта «Рандеву с книгой»

Постерная презентация

Постер (англ. poster — «афиша, объявление, плакат») — художественно оформленный плакат, используемый для рекламных или декоративных целей.

По предложенным произведениям создать бумажный постер любого формата или электронный постер в любом удобном графическом редакторе, например, Photoshop; или в программах Microsoft Office: PowerPoint, Word, Publisher. Когда вся необходимая информация будет размещена и оформлена на странице, следует сохранить, сфотографировать и  отправить на адрес электронной почты.

Голос книги

Не секрет, что чтение – весьма полезное для человеческого ума и души занятие. Но мало кто знает, что чтение вслух намного полезнее, чем чтение «про себя».

Прочитать предложенный отрывок из произведений, и сделать  аудиозапись. От команды принимается одна аудиозапись в исполнении одного участника, либо всей команды по ролям.

Пять эмоций

Эмоции – это выражение нашего отношения к происходящему вокруг нас или внутри нас. Существует 5 базовых эмоций – тревога, печаль, радость, страх, гнев. В произведении, найдите отрывки, ярко отражающие 5 эмоций.

Отразите эмоциональный момент на фотографии (5 фотографий отражающих – тревогу, гнев, печаль, радость, страх). Создайте презентации в программе MS PowerPoint, состоящую из 6 слайдов.

Музейный экспонат

Как жили люди, что их интересовало, вдохновляло, как понимали они красоту – обо всем этом расскажет и покажет нам музей. Главные «рассказчики» - это музейные экспонаты. Предлагаем вам из произведения  выбрать понравившийся персонаж или вещь, принадлежащую какому либо персонажу и представить как музейный экспонат. От команды принимается одна фотография. Ваши работы мы разместим в виртуальном музее «Рандеву с книгой» на экспозиции.

Стикерпак

Стикерпак — это набор стикеров в определенной тематике, собранных на одном листе.

По произведению создайте свой оригинальный стикерпак. Он должен быть позитивным, открытым и отражать основную мысль произведения. Это могут быть персонажи  с разнообразной палитрой эмоций, мемы, гифки, короткие смысловые фразы. От команды принимается один стикерпак.

Живая иллюстрация

Иллюстрация – это изобразительное толкование литературного произведения. Главное назначение иллюстрации – визуальное воплощение идеи автора.

Предлагаем вам выбрать понравившийся отрывок и создать к произведению собственную «Живую иллюстрацию». От команды принимается фото одной иллюстрации, на котором запечатлено «ожившее» мгновение любого отрывка из произведения.

Каллиграф

Умение писать красиво – это целое искусство. Приёмы каллиграфии очень разнообразны. Можно использовать завитки, лишние хвостики, крючки, попеременно твёрдые и мягкие штрихи, плавные и ломаные линии, угловатость. Спишите предложенный отрывок, из произведения применив приемы каллиграфии.

Письмо герою

Письмо — текст на бумаге или других материалах, используемый при переписке между двумя и более адресатами, не имеющих возможности поговорить лично. Обычно письма состоят из вступления, основной части и заключения.

Предлагаем вам написать «Письмо герою». Подумайте и выберите, к какому персонажу вам хотелось бы обратиться и написать письмо. Это может быть как положительный, так и отрицательный герой. В письме вы можете, выразить свое собственное отношение к персонажу, к его поступкам, характеру. Творчески оформите свою работу

Книгослоган

Слоган — это рекламная формула (девиз); лаконичная, легко запоминающая фраза, выражающая суть рекламного сообщения.

Предлагаем придумать интересный слоган на предложенную книгу, оформить в виде закладки, флажка, надписи на футболке, кепке, кружке.

Буктрейлер

Буктрейлер – короткий видеоролик по мотивам книги. Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать, заинтриговать читателя.

Создать ролик-миниатюру, составленный по мотивам прочитанной книги, в котором приоткроется сюжет. Покажите его самые яркие фрагменты, познакомьте с героями произведения, передайте настроение и неповторимый авторский стиль.

Рефлексивный экран

Рефлексивный экран – таблица, в которой участники проекта оценивают свой вклад в достижение поставленных целей, свою активность, эффективность работы команды, увлекательность и полезность предложенных форм работы.

Оставить свои впечатления о пройденных этапах в данной таблице.

Читательская Конференция

Читательская конференция – это коллективное размышление над книгой, где можно будет обсудить итоги прохождения этапов. Она позволяет развивать способность самостоятельно анализировать прочитанное; формировать навыки публичных выступлений; пропагандировать произведения. Конференция проводится в каждой возрастной группе.

Список литературы

1.     Аркадий Застырец «Мой маленький серый медведь» [Электронный ресурс] - Режим доступа https://schoolfiles.net/1571549 Дата обращения: 15.11.2020

2.     «Национальная программа поддержки и развития чтения», разработанная федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям совместно с Российским книжным союзом. Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Российский Книжный Союз [Электронный ресурс] - Режим доступа http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_doc=1122&o_s Дата обращения: 19.11.2020

3.     Роль чтения и читательские предпочтения современных школьников [Электронный ресурс] - Режим доступа https://school-science.ru/2/8/31459 Дата обращения: 19.11.2020

4.     Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик и мышиный король» Перевод с немецкого Ирины Татариновой. Серия «Школьная библиотека» Издательство «Самовар» 2011 год

Скачано с www.znanio.ru