Описание опыта педагогической деятельности "Организация исследовательской деятельности младших школьников"

Государственное учреждение образования

«Средняя школа №12 г. Новополоцка»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ДИФФУЗНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ»

Малько  Татьяна Леонидовна,

                                                                         учитель начальных классов

                                                                                      8(033) 696-62-01;

                                                                        e-mail:tatyanamalko@tut.by

Введение

Познание начинается

с удивления тому, что обыденно.

Древние греки

Сегодня традиционный подход к обучению не оправдывает себя, учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии. Ученики вроде  усваивают знания, заучивают основные правила, законы, формулы, могут  проиллюстрировать их применение на каких-то простых  примерах, но сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями,  не могут применить их, так как в школе  не участвуют в деятельности, которая показала бы применение полученных в ходе обучения знаний на практике.

Фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности закладывается в начальной школе. Исследовательская работа – один из важнейших путей в решении этой проблемы.

Исследовательская деятельность  – это деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской  задачи с заранее неизвестным решением[3, с.68]. Исследовательская работа является одним из видов  работы ГУО «Средняя школа № 12 г. Новополоцка» по теме «Диффузная модель образования в интересах устойчивого развития».

Первые  наши исследования были очень маленькими, в основном коллективными и чаще организовывались и проводились на уроках курса «Человек и мир». На начальном этапе я учила ребят проводить простейшие опыты, наблюдения, вести дневники наблюдений. Позже  я стала включать  упражнения и задания исследовательского характера в каждый учебный предмет, заниматься исследовательской деятельностью во внеурочное время, использовать опыт, приобретённый на уроках, во внеклассной работе.Индивидуальные, групповые, коллективные мини-исследования  пере- растают в более крупные коллективные исследования, презентация которых проходит в конце каждого учебного года. Параллельно идёт работа над одним или несколькими индивидуальными долгосрочными иссле-довательскими проектами. Все наши исследовательские  работы отпечатаны и изданы в виде брошюр.

Актуальность

Школа не в состоянии обеспечить ученика знаниями на всю жизнь, но

она может и должна вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность.Сегодня все педагоги понимают, что нужно не преподносить истину, а учить её находить.

         Я чувствую, что на мне  лежит ответственность за желание детей учиться, за качество их образования, а в конечном итоге за успешную социализацию после окончания школы.Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Исследовательская деятельность способствует выработке следующих знаний и умений:самостоятельно объяснять и доказывать новые факты, явления закономерности;классифицировать, сравнивать, анализировать и обобщать ранее изученные явления, закономерности;проводить эксперименты, выдвигать и обосновывать гипотезы;устанавливать причинно-следственные связи и отношения;рассматривать одни и те же факты, явления, закономерности под новым углом зрения;находить несколько вариантов решения, выбирать и обосновывать наиболее рациональный способ;рецензировать и оценивать собственную работу исследовательского характера, а также работы товарищей.Исследовательская деятельность приучает детей работать с книгой, газетой, журналом.

Сегодня каждый учитель включает задания исследовательского характера в определённые учебные занятия. Однако формирование и развитие исследовательских умений качественно проходит именно  в правильно организованной целенаправленной и систематической исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время.

Вовлечение  ребенка в исследовательскую деятельность, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска - важнейшая задача образования и каждого  учителя.

Учебно-исследовательская работа со школьниками ведётся по следующим направлениям:

- исследовательская работа как составляющая часть учебного процесса-

сообщения, доклады, рефераты, проекты учащихся;

- исследовательская деятельность как дополняющая часть учебного процесса-

факультативы, творческие конкурсы;

 - исследовательская деятельность, параллельная учебному процессу – конкурсы исследовательских работ разного уровня, конференции.    

Цели изадачи

Цельпедагогической деятельности – формирование у учащихся исследовательских компетенций, основанных на идеях и принципах устойчивого развития,   посредством вовлечения их в исследовательскую деятельность на уроках и во внеурочное время.

Задачи:

1)    организовать специальную познавательную творческую деятельность учащихся по своей структуре соответствующую научной деятельности,

2)    способствовать формированию познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности,

3)    создать условия для раскрытия творческого и интеллектуального потенциала развивающейся личности, предоставляя ранний опыт успешной творческой интеллектуальной деятельности.

Научно-методологическое обоснование

Основы исследовательского обучения можно найти в учениях педагогов – гуманистов эпохи Возрождения, в работах классиков педагогики Ж.Ж. Руссо, Я.Коменского, Дж.Локка, И.Песталоцци и др. В России впервые идея исследовательского подхода в обучении была выдвинута Н.И. Новиковым во второй половине ХVIII в. Великие деятели и педагоги России К.Д. Ушинский, Д.И. Писарев, Н.Г. Чернышевский  имели огромное значение в теоретическом обосновании проблемы исследовательской деятельности. В послереволюционное время в России  пропагандировали исследовательский метод в современной школе Н.К. Крупская, С.Т.Шацкий, Б.Е. Райков.

В.П. Вахтеров писал о том, что образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания. Он подчеркивал исключительную важность мыслительных умений школьников – умения анализировать, сравнивать, комбинировать, обобщать и делать выводы; важность умения пользоваться приемами научного исследования, хотя бы и в самой элементарной форме.

А.В. Леонтович под исследовательской деятельностью понимает:  «…деятельность учащихся, связанную с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы» [4].

А.И. Савенков как психолог очень точно характеризует исследовательскую деятельность как основу нормального развития психики ребенка: «Исследовательская активность – нормальное, естественное состояние ребёнка» [6]. С исследовательским поведением связано приобретение ребенком самостоятельности, в первую очередь, самостоятельности в процессе освоения и приобретения знаний. Так как интерес к учебе может быть вызван только посредством освоения собственного опыта, называемого «исследовательским обучением». А наша задача сделать опыт новой самостоятельной поисковой деятельностью ребенка  приятным и понятным ему самому. Очень важно, чтобы у него остались не только приятные воспоминания «победителя», но и был понятен внутренний алгоритм действий, приведший к этим положительным результатам. Иными словами, чтобы ребенок понял, как у него это получилось. Впоследствии,  освоенное учебное действие он может, как инструмент,  освоить в новой, незнакомой для него, творческой ситуации.

Сущность опыта

Сегодня  основная  функция  педагога

не столько быть источником знания,

сколько    организовывать      процесс

познания…

В. Ф. Шаталов

Изучать и  использовать метод исследования в своей  работе я начала  в 2007 году.

          Для развития основных исследовательских умений в своей работе использую следующие упражнения и задания:

1.     Для развития умения видеть проблему предлагаю задания:

- составь рассказ от имени другого персонажа;

- назови как можно больше признаков предмета;

- представь, что ты на несколько минут, часов или дней стал капелькой, цветочком, листочком дерева…

2.     Развитию умения выдвигать гипотезу помогает упражнение:

Давайте вместе подумаем… Например: как птицы узнают дорогу на юг?

Почему весной появляются почки на деревьях?Почему течет вода? Дует ветер?(Ответы детей с использование слов: может быть…, предположим…,

возможно…, допустим...)

3.     Для развития умения задавать вопросы:

- подбираю картинки, показываю картинку с изображением людей или животных и прошу задать тому, кто изображен на картинке,  как можно

больше вопросов,

- использую игру «Угадай, о чём спросили»,

- прошу найти причину события с помощью вопроса.

          4. Для развития умения давать определение понятиям:

- отгадывание загадок,

- составление и разгадывание кроссвордов,

- задание «Дай определение предмету».

          5. Для развития умения классифицировать чаще всего предлагаю самые популярные задания «Продолжи ряд» и «Четвёртый лишний».

          6. Задания:проверь правильность утверждений, «да-нет»,«на что похожи» - использую для развития умений высказывать суждения и делать умозаключения.

С 1-гокласса в уроки математики, обучения грамоте, окружающего мира, изобразительного искусства, трудового обучения включаю задания, направленные на анализ, синтез, классификацию, сравнение, обобщение.

С 1-го класса рассматриваем,  откуда можно получить информацию: вопросы себе, спросить у взрослого, посмотреть в книгах, понаблюдать, провести эксперименты, найти ответ в интернете.

С 1-го класса провожу библиотечные уроки, учу детей работать с книгой, газетой, журналом,  каталогом.

Удобнее всего организовывать исследовательскую деятельность на учебных занятиях курса «Человек и мир».Основой являются наблюдения, опыты, практические  работы, экскурсии, путешествия очные и заочные. Например:

1. Исследования на выявление основных признаков живых организмов.

2. Тема: «Живая природа осенью».Урок – экскурсия с элементами исследования.Гипотеза:календарная осень отличается от наступления осени в природе,осенние дожди отличаются от летних,предположения о том, с каких деревьев в первую очередь опадают листья.

3.Тема «Весна». Мини-исследования «Лист от весны до лета», «Дыхание семян».

4. Тема «Комнатные растения». Мини-исследования «Посадка, опыты по уходу и самостоятельное выращивание  растений».

5. Тема «Моя малая Родина». Исследование «Самая длинная улица Новополоцка».

6. Тема «Домашние животные». Исследовательские проекты ко Всемирному Дню домашних животных «Мой питомец». Опыт перерос в большое индивидуальное долгосрочное исследование «Мое домашнее животное - кошка» (работа была представлена на городской научно-практической конференции).

С 1-ого  класса на уроках обучения грамоте разрешаем спорные теоретические ситуации, проводим простейшие опыты для ответа на интересующие вопросы («Зачем нужна речь?Как помирить слова с разным количеством слогов?...)

На уроках русского языка в основном провожу такие  виды исследования: 1)исследование словарного слова, 2)исследование художественного текста.

На уроках литературного чтения при изучении устного народного творчества проводим сравнительный анализ народных сказок. Для этого берём тексты разных вариантов одной сказки и сравниваем, например, главных  героев и сюжет. Во втором классе идёт подряд изучение двух рассказов Виктора Драгунского «Третье место в стиле баттерфляй» и «Что я люблю». Сразу предлагаю детям мини-исследования «Что я люблю», «Знакомьтесь, это – Я», «Сам о себе». Перед работой был намечен план исследований, определена цель, задачи, ход работы (история рождения, интересные случаи из жизни, фото и т.д.), методы (опрос родителей, анализ собственных воспоминаний, мнений). Презентация  проходила на следующем уроке литературного чтения. Ребята узнали друг о друге много нового, стали дружнее, появились новые интересы. Простое знакомство  с произведением Л. Квитко «Бабушкины руки» переросло в краткосрочные очень интересные проекты «Моя бабушка».

На всех этапах урока математики использую игровые и занимательные задания исследовательского характера.  Они способствуют развитию таких качеств вычислительных умений, как осознанность, рациональность, действенность, правильность.  Например:

- фокусы с разгадыванием задуманных чисел,со скоростным сложением или умножением трех или пяти многозначных чисел,

- задания с магическими  квадратами, лабиринтами,

- игры.

Исследовательский характер заданий и игр относится к разгадыванию способа выполнения фокуса или к выработке выигрышной стратегии игры.

В своем классе веду кружок «Умелые руки». На занятиях кружка и учебных занятиях по  трудовомуобучению помимо создания творческих работпроводим исследования:

1)    исследуем свойства бумаги, свойства ткани, других материалов,  сравниваем свойства различных материалов (иногда получаются очень интересные работы),

2)    проводим эксперименты с магнитами (большой магнитный конструктор),

3)    эксперименты со смешиванием красок,  через использование  методики  «Кляксы»,

4)    на занятиях лепкой исследуем сходства и отличия русской и белорусской народных глиняных игрушек (силуэт, приемы лепки, приемы росписи, цветовая гамма).

Исследования дети представляют в различных формах: электронная презентация, рисунок, схема, заметка, фоторепортаж, видеорепортаж, устное сообщение, создание альбомов, книжек-малышек.

Ежегодно проводим одно большое коллективное исследование. (В таком исследовании принимают участие дети всего класса или группы учащихся нескольких классов, объединённые общим интересом.)

1 класс: большое коллективное  исследование «Птицы».

Изготовление кормушек, определение видов кормов, создание фотоальбома, выпуск листовок, сбор кормов,  ежедневная подкормка птиц (операцию «Кормушка» проводили  ежегодно) – вот некоторые формы работы  в рамках исследования.

Благодаря этому исследовательскому проекту, мы  успешно участвовали в городском конкурсе-акции «Помоги пернатому другу».

2 класс: коллективное исследование«Деревья школьного парка».

Выпуск экологической газеты, наблюдение за ростом, распусканием почек, численностью деревьев школьного парка.

3 класс: исследовательский проект групп учащихся двух классов «Наши первенцы».

Наше предположение подтвердилось: большинство первоцветов нуждаются в защите, многие являются лекарственными растениями.

(Выпущена экологическая листовка. Написаны письма от растений людям. Собраны рецепты использования лекарственных растений.)

4 класс.

Спроси меня «Какою Родина бывает?»

Тебе отвечу я  «Такою, как река».

Она любовью сердце наполняет

И остается в сердце на века…

Разработали и реализовали коллективный исследовательский проект  «Река Двина через века» под девизом: «Нашим рекам – чистую воду. Мы должны охранять природу».

Начиная со второго класса, выполняем и представляем индивидуальные исследования на школьной научно-практической конференции исследовательских работ учащихся.

2 класс. 2009 год. На школьную научно-практическую конференцию представлена исследовательская работа «Проблемы привыкания младших школьников  к новым условиям и формам  обучения» (приложение 2).

В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования.В 3-ем и 4-ом классах мы поэтапно участвуем в классной, школьной, городской, студенческой (Полоцкий государственный университет), региональной научно-практических конференциях.

2010 год.  3 класс.  Три  исследовательские  работы:

1.«Мой род – мои корни» (Латушко Мария). Составлено генеалогическое дерево семьи ученицы 3 «Б» класса Латушко Марии Александровны до 6 колена (приложение  3).

2.«Необходимость и способы получения чистой питьевой воды» (Мурзич Эльвира).Результаты проведенного исследования позволили изучить состояние водопроводной воды в г. Новополоцке и источники ее получения. В результате был сделан вывод о недостаточно высоком ее качестве и необходимости очистки. Посредством анкетирования мы определили  позицию населения относительно проблемы получения чистой питьевой воды. Был проведен сравнительный анализ типов фильтров и видов бутилированной воды с учетом их характеристик. Было выявлено, что лучшим по характеристикам является «Стационарный фильтр», а лучшей питьевой водой «Протера» (приложение 4).

3.«Использование энергосберегающих ламп как способ экономии электричества в быту» (Мурзич Эльвира, Сеньков Илья). Проведённое нами исследование показало: преимущества энергосберегающих ламп превосходят их недостатки, при использовании таких ламп наблюдается экономия как для отдельно взятой семьи, так и для государства в целом (приложение 5)

2011 год. 4 класс. Две исследовательские работы:

          1.«Объединение городов Полоцка и Новополоцка глазами детей»(Мурзич Эльвира).

Наше предположение подтвердилось: объединение городов было бы идеально и для Полоцка и для Новополоцка.Как нам представляется, следует сближать города не только географически, необходимо заботиться о том, чтобы у городов были общие ориентиры развития. Необходимо укреплять слабые стороны городов, в том числе при помощи друг друга(приложение 6).

          Нами был проведен конкурс, позволяющий решить одну из проблем, которая возникнет при объединении Полоцка и Новополоцка, – это проблема общего герба. Как мы знаем, каждый из рассматриваемых нами городов имеет свой герб, отражающий особенности своего развития. В связи с этим был проведен конкурс среди юных жителей городов Полоцка и Новополоцка, целью которого было изображение герба совместного территориального образования (приложение 7).

Нами был проведён конкурс стихотворений. Лучшее могло бы превратиться в гимн совместного города (приложение  8).

2. «Кока-кола полезный продукт?» (Латушко Маша).

Гипотеза подтвердилась: знаменитый и самый популярный напиток кока-кола, который покорил весь мир, не является полезным как напиток! “Кока – кола” разрушает зубы и мясо, в ней много красителей, есть такие вещества, которые разъедают ржавчину и налет от чая. Ее нельзя пить со всеми продуктами. А еще в напитке “Кока-кола” очень много сахара, который вредит нашему организм. Но он полезен… как чистящее средство! (Приложения 9, 10.)

Любой исследовательский проект должен быть защищен. На этом этапе очень важна помощь учителя и родителей.Общаясь между собой, ребята чувствуют себя настоящими учеными, получают право на участие в научно-практических конференциях.Но видеть и знать – мало, надо действовать!

Мы ведём просветительскую работу:

·        выступаем с докладами и лекциями перед учащимися класса, параллели, школы, перед друзьями, знакомыми;

·        выступаем перед родителями на родительских собраниях;

·        участвуем в семинарах и конференциях.

Результативность

Моим ученикам нравятся все этапы работы над исследованием. В последние годы дети сами с удовольствием выбирают посильную и интересную тему своих краткосрочных или долговременных исследований, работают с увлечением, с большим желанием. Родители поддерживают и во всём помогают нам. Особые успехи некоторых  исследователей подталкивают к действию  всех  остальных  учащихся класса.

              С 2007 года мы активно и успешно участвуем в школьных и  городских научно-практических конференциях. С 2010 года участвуем в региональных научно-практических конференциях, с 2011 года принимаем участие в работе научно-практических конференций студентов Полоцкого государственного университета.

Результаты своих исследований мы представляем и на  областных  тематических семинарах,  которые проходят на базе нашей школы.

 В 2011/2012 учебном году моя ученица Латушко Мария стала победителем номинации «Исследователь года» в рамках школьного конкурса «Ученик года».Мурзич Эльвира и Сеньков Илья -  лауреатами данной номинации.

В 2012/2013 учебном году Мурзич Эльвира - победитель номинации «Исследователь года» в рамках школьного конкурса «Ученик года».  Латушко Мария – лауреат номинации.

         Обобщив опыт своей работы по теме «Организация исследовательской деятельности младших школьников в рамках диффузной модели образования в интересах устойчивого развития», я выступила 5 декабря 2013 года по этой теме на областном семинаре, который проходил на базе нашего учреждения образования.

Выводы и перспективы

В процессе осуществления исследования у детей нарабатываются теоретические знания и практические умения и навыки. Приобретённый учащимися опыт самостоятельной творческой исследовательской работы, новые знания, исследовательские умения помогают и будут помогать детям решать нестандартные учебные задачи, грамотно выходить из сложных

жизненных ситуаций.

Я поняла, что главное увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их исследования, вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка.

        Сейчас мы работаем над проектом «Новогодний калейдоскоп», презентация которого состоится до наступления зимних каникул.

Впереди у нас много интересных идей. Двое моих учащихся посещают Новополоцкую художественную школу. С этими детьми  мы решили провести долговременное исследование творчества белорусского и российского  художника  Ивана  Фомича Хруцкого,  имя которого носит художественная школа.

         Я с удовольствием помогу каждому  и поддержу начинания и интересы своих учеников, и тогда все мои ребята смогут стать исследователями, проводить исследования на уроках и  во внеурочной деятельности с большей или меньшей степенью самостоятельности.

         Считаю, что деятельность в интересах устойчивого развития должна приводить  к становлению склада мышления, при котором все социально – экономические и социально – экологические процессы и явления рассматриваются с учётом принципов  устойчивости и предосторожности. Оценка действительности под таким углом зрения должна находить воплощение в поступках, социальных стратегиях и проектах их реализации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // «Исследовательская работа школьников». - № 1. – С. 24-33.

2. Аркадьева А. В. Исследовательская деятельность младших школьников. Начальная школа плюс и До и После. – 2005. - № 2.

3. Белых С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся // «Исследовательская работа школьников». – 2006. - № 18. – С. 68-74.

4. Леонтович А. В. «Разговор об исследовательской деятельности» // «Исследовательская работа школьников». – 2006. - № 5. – С. 38-46.

5. Савенков А. И. «Исследовательская практика: организация и методика» // «Одарённый ребёнок». – 2005. - № 1. – С. 30-33.

6. Савенков А. И. Игры, дающие старт исследовательской практике // Директор школы. - 2000. - № 1. – С. 46-50.

6. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – М, : Изд. Дом «Фёдоров», 2006.

Приложение

Приложение 1

Интегрированный урок с элементами исследования  «Сказка весеннего леса»

(Человек и мир, изобразительное искусство, музыка.)

Цели урока:

- формирование экологических знаний по теме «Весна в природе», совершенствование приёмов работы в технике симметричного вырезания,

- показать взаимосвязь разных видов искусств: «Весна в природе, тема весны в музыкальных и литературных произведениях,

- путём интеграции трёх учебных предметов способствовать развитию творческих способностей учащихся (создание коллективного панно),

-способствовать воспитанию заботливого и бережного отношения ко всему живому на земле.

Оборудование:

мультимедийный проектор, экран, компьютер,  акустическая система; презентация к уроку; тестовые задания; костюм лесовичка; фонограммы песен  «Весёлый старичок»,  «Дорогою добра» муз.Энтина; фонограмма пьес П. И. Чайковского «Апрель. Подснежник», «Вальс цветов»; для панно: цветная самоклеящаяся бумага, ножницы, шаблоны для вырезывания растений и насекомых, лист  ватмана;

Ход урока

I.Организационный момент

Мы – умные.

Мы – дружные…

II. Тема урока.

У. 1. 

        Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие. Куда? – спросите вы…Утром у себя на столе я нашла загадочный конверт. Думаю нам нужно его открыть и узнать что в нём. Итак, открываем. Ребята, да здесь послание.(Учитель читает текст.)

-Ученики СШ №12! Отгадайте мою загадку и тогда вы поймёте, где сегодня побываете и ктоя такой. Правильно отгадаете – ваш экран оживёт, нет – экран останется чёрным.

Загадка: Дом со всех сторон открыт. Он резною крышей крыт.

               Заходи в зелёный дом – чудеса увидишь в нём.  (Лес.) (Дети хором отгадывают загадку.)

- Наш экран ожил. Куда отправимся?

- В лес.

- А здесь ещё слова:

 Знаю лес и лес люблю. В гости вас к себе зову.

 Пусть на солнечной опушке раздаётся громкий смех.

 Приглашаю в гости всех.

- Кто же нас к себе в гости приглашает? (Раздаётся стук в дверь.Появляется ученик в костюме лесовичка.)

Лесовичок.

- Я люблю гулять по лесу.

  В лес хожу я каждый день.

  Всё в лесу мне интересно:

  Каждый куст и каждый пень.

  Я  - весёлый старичок,

  Старичок – лесовичок.

 - Так вот это кто! Ребята, примем приглашение лесовичка?

- Да.

- Тема урока «Сказка весеннего леса».

У. 2.

1. «Согрей птенца». Представьте, что у вас в руках беспомощный, маленький птенец. Вытяните руки ладонями вверх. Согрейте птенца, подышите на него своим тёплым дыханием. А теперь приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу частичку доброты своего сердца, отдайте  тепло своего дыхания. А теперь разожмите ладонь – ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите, он ещё прилетит к вам.

2. Распевка «ЗУМ».

      Сейчас мы с вами маленькие птички. Давайте попробуем спеть птичьими голосами. (Дети распеваются.)

3. Исполнение песни «Весёлый старичок».

У.1. Откроем волшебную невидимую дверь,  оставим позади все обиды, неприятности, злость. М.Пришвин писал:

Когда ты входишь в лес душистый и прохладный,

Средь пятен солнечных и строгой тишины

Встречает грудь твоя так радостно и жадно

Дыханье влажных и аромат сосны.

     В лесу так хорошо дышится! Почему? (Дети размышляют.)

У.1. Обобщает.

      При фотосинтезе в атмосферу выделяется кислород – газ, необходимый для дыхания всем живым существам. Все леса земного шара производят около 40 трлн. тонн кислорода в год. Вместе с кислородом дерево обогащает воздух летучими веществами – фитонцидами, которые губительно действуют на возбудителей туберкулёза (болезнь лёгких). Третья часть территории Республики Беларусь покрыта лесами. Лес – основное природное сообщество

Беларуси. Человек дружит с лесом. Почему?

(Заранее подготовленный ученик читает стихотворение «Почему мы с лесом дружим?»)

                Почему мы с лесом дружим? Для чего он людям нужен?

                Вот стоит обычный стол. Это лес! Или рама. Двери, пол? Лес!

                А пенал красивый наш? Лес! Или этот карандаш? Лес!

                А тетрадка, книга, парта? Лес! Оглянитесь, всё вокруг – Это наш зелёный друг.

Из леса получают продукцию 20 тыс. наименований: продукты, витамины, спички, из целлюлозы – бумагу, строительные материалы, из смолы – лаки и краски, и, конечно, чистый воздух.

       Но в жизнь природы нельзя необдуманно вмешиваться. По вине человека часто загрязняются воздух, вода, почва, исчезают некоторые растения и животные, многие встречаются очень редко. Это заставляет человека изучать законы природы и связи, существующие в ней. Мы уже знаем, что это изучает наука – экология (хором).

- Что доказала экология? (Экология доказала, что в природе всё взаимосвязано.Незнание и несоблюдение законов природы может привести к гибели всего живого на Земле, в том числе и человека.)

2. Правила поведения в лесу

У.1.

- В лесу свои правила.

(Два заранее подготовленных ученика читают правила поведения в лесу.)

1. Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

2.  Испугаются зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу всего лишь гость,

Здесь хозяин – дуб и лось.

3. Другом  ты природе будь:

             Ствол ножом не трогай,

             Лишь тропой держи свой путь

             И смотри под ноги.   

3. Знакомство с первоцветами

У.1.

- Весенний лес творит красоту, изумляя глаза и воображение.

(Подготовленная ученица читает стихотворение Е.Баратынского.)

Весна! Весна! Как воздух чист. Как ясен небосклон.

Своей лазурию живой слепит мне очи он.

Весна! Весна! Как высоко на крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам, летают облака.

- Ранней весной, ещё до распускания листьев на деревьях, зацветают первые растения – первоцветы.

(Под музыку П.И.Чайковского «Вальс цветов» 6 детей в костюмах первоцветов и месяца апреля (апрель, мать-и-мачеха, медуница, подснежник, сон-трава, ландыш) танцуют вальс.)

Сценка.

Апрель.

- Я -  месяц апрель, пришёл к вам со своими друзьями, которые украшают лес весной.

Мать-и-мачеха.

- Я - мать-и-мачеха, самый первый цветок, поэтому мне все радуются, но иногда срывают, обижая меня. А как пойдут листья – цветы пропадают. Одни листья-зонтики и растут. Иногда жук или муравей спрячется. Снизу мой листочек мягкий, сверху – твёрдый и холодный.

Апрель.

- Через 8 – 10 дней начинает цвести необыкновенно красивый цветок Медуница. За медовую дань и назвали так этот цветок. Сначала распускаются розовые цветки, затем малиновые, позже фиолетовые.

Медуница.

- Лиловый, красный, голубой-

Цветёт любимая пчелой

В дубраве царь-девица.

Никто другой в стране лесной

Не может так, как я весной

В три цвета нарядиться.

      В розовых цветках есть мёд, а в синеватых – нет.

Апрель (знакомит с подснежником).

- За медуницей зацветает подснежник.

В лесу, где берёзки столпились гурьбой,

Подснежника глянул глазок голубой.

Сперва понемножку зелёную выставил ножку,

Потом потянулся из всех своих маленьких сил

И тихо спросил:

Подснежник.

- Я вижу погода тепла и ясна.

Скажите, ведь, правда, что это весна?

Апрель.

- А это растение по праву является символом весны.

Ландыш.

 - Я – ландыш, зацветаю в мае, живу в тени, в моих белоснежных цветках кормятся первые насекомые. К сожалению, я стал редким растением и занесён в Красную книгу. Вы должны знать, что я ядовит.

Природой бережно спелёнутый,

Завёрнутый в зелёный лист,

Растёт цветок в глуши нетронутой

Прохладен, хрупок и душист.

Сон- трава.

- Моё имя – сон-трава. Я яркий, фиолетового цвета с жёлтой сердцевиной,

похож на крупный колокольчик. Другое моё название – прострел. Из-за

редкой красоты я был почти уничтожен. Однажды, меня полизал медведь и уснул.

Апрель.

- Всё ясно. Губит вас красота и людская жадность. Ребята, обращаюсь к вам  с просьбой:

Будьте осторожны, не сорвите их.

Красивых и нежных друзей моих!

4.Разминка. Знакомство с произведением П. И. Чайковского «Подснежник»

У.2.

- Мы многое можем сделать для сохранения природы.

        Поэты и композиторы в своих произведениях воспевают это время года

 и первые цветы.

       П. И. Чайковский написал пьесу «Подснежник». Слушая музыку Чайковского, представим себя распускающимися после долгой зимы маленькими расточками цветов. (Учитель под музыку читает стихотворение и показывает соответствующие движения.)

- Говорит цветку цветок: подними свой лепесток.

  Выйди на дорожку, да притопни ножкой.

  Да головкой покачай, утром солнышко встречай.

  Стебель наклони слегка – вот зарядка для цветка.

  А теперь росой умойся, отряхнись и успокойся.

5. Практическая работа. Вырезание деревьев, цветов, насекомых в технике симметричного вырезания. Создание коллективного панно.

У.1.

- Предлагаю вам своими руками изобразить красоту природы. Работать будем в технике симметричного вырезания.

- Пора посмотреть, что у вас получилось. (Создание  панно. Дети предлагают разные варианты названия. Наиболее подходящий  – «Сказка весеннего леса».)

6. Рефлексия

Лесовичок.

- Какие предметы и виды искусств сочетались на одном уроке? Что вы запомнили? Как нужно относиться к природе?

а) Выполнение тестовых заданий на индивидуальных карточках.

б) Чтение стихотворений.

          1.Чтоб могли цветы расти всюду без опаски,

          Их в букеты ты не рви – относись к ним с лаской.

          2.Подснежник, ландыши для нас

          Весёлый лес весной припас.

          Но мы их рвать не будем –

          Пусть дарят радость людям!

          3.  Ученик читает стихотворение «Берегите землю».

7. Заключительная часть.Лесовичок прощается с ребятами. Дети на память Лесовичку дарят песню Энтина «Дорогою добра».

Приложение 2

Анкета

Уважаемые ребята! Не так давно Вы вышли из стен детского сада. Давайте вместе подумаем над тем, насколько простым для Вас оказался переход в стены школы, и возникали ли у Вас какие-нибудь проблемы в связи с этим. Все это позволит нам решить эти проблемы вместе с Вашими родителями и учителями.  Вам нужно выбрать свой вариант ответа.

Вопросы анкеты

1.Нравится ли тебе ходить в школу?

а) да, всегда;                     б) нет, не всегда

2.Школа тебе нравится тем, что она …..

а) позволяет получать новые знания и с пользой проводить время;

б) позволяет приобрести новых друзей и чаще с ними общаться;

в) позволяет принимать участие в разных мероприятиях и кружках по интересам;

г) другое ______________________________________________

3.Знаешь ли ты, где в школе находятся:

1) столовая:  а) знаю; б) не знаю; 2) библиотека: а) знаю; б) не знаю;

3) медпункт: а) знаю; б) не знаю; 4) стоматологический кабинет: а) знаю; б) не знаю;

5) актовый зал: а) знаю; б) не знаю; 6) спортивный зал: а) знаю; б) не знаю;

4.Хорошо ли у тебя складываются отношения со старшеклассниками?

а) да, хорошо; б) не всегда хорошо; в) плохо.

5.Охарактеризуй отношение старшеклассников к младшим ребятам в школе:

а) они нам всегда помогают; б) они пропускают нас вперед; в) они нам всегда подсказывают, если мы их спрашиваем; г) иногда они толкают нас в коридоре; д) иногда они нас обижают;

е) другое ______________________________________________

6.Как ты чувствуешь себя в столовой среди ребят из других классов:

а) мне все нравится; б) иногда бывает слишком шумно; в) иногда мне мешают другие ребята; г) иногда мне не хватает времени; д) другое________________________________.

7.Устаешь ли ты в школе

а) да, устаю; б) иногда устаю; в) практически никогда не устаю.

8.Ты устаешь потому, что:

а) много уроков и они долго длятся; б) маленькие перерывы между уроками;

в) в школе очень шумно и много людей; г) приходится много заниматься на уроках;

д) другое ________________________________________________.

9.Остаешься ли ты в группе продленного дня?

а) да; б) иногда; в) нет.

10.На следующий вопрос нужно отвечать если ты посещаешь ты ГПД

           11.Посещаешь ли ты дополнительные кружки в школе?

а) да, всегда; б) достаточно часто; в) иногда; г) нет, не посещаю.

12.Как ты относишься к посещению кружков?

а) они мне очень нравятся; б) они меня утомляют; в) мне не интересно их посещать;

г) другое _____________________________________________. Спасибо за то, что ты ответил на наши вопросы! Желаем, чтобы тебе в школе всегда было интересно.

Приложение 3

Генеалогическое дерево семьи

учащейся 5 «Б» класса Латушко Марии Александровны

 и учащейся 2 «Б» класса Латушко Алеси Александровны

Приложение 4

Анкета

Уважаемые ребята! Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в нашем исследовании, целью которого является выявления наиболее эффективных способов получения чистой питьевой воды. Для этого предлагаем Вам ответить на ряд вопросов, представленных ниже. Ваши ответы помогут нам получить необходимый результат.

Вопросы анкеты

1.                  Удовлетворяет ли Вас качество водопроводной воды в г. Новополоцке?

а) полностью удовлетворяет;

б) удовлетворяет в значительной степени;

в) практически не удовлетворяет;

г) совершенно не удовлетворяет.

2.                  Что Вы предпринимаете для решения проблемы получения чистой питьевой воды?

а) ничего не предпринимаю;

б) использую фильтры для очистки водопроводной воды;

в) использую бутилированную питьевую воду;

г) другое __________________________________

3.                  Какие критерии положены в основу Вашего выбора способа получения чистой питьевой воды?

а) качество получаемой питьевой воды;

б) стоимость получения (стоимость покупки фильтра и картриджей к нему; стоимость заказа бутилированной питьевой воды и т.п.);

в) простота и скорость получения чистой питьевой воды;

г) другое ___________________________________

4.                  Если Вы выбрали фильтры для очистки воды, то какие их типы Вы используете для очистки воды?

а) бытовые фильтры типа «Кувшин»;

б) бытовые фильтры типа «Насадка на кран»;

в) бытовые фильтры типа «Стационарный фильтр»;

г) другое ___________________________________

5.                  Если Вы выбрали бутилированную питьевую воду, то какую ее марку Вы предпочитаете?

а) питьевая вода Вита;

б) питьевая вода «Протера»;

в) питьевая вода 202;

г) другое _____________________________________

6.                  Позволяет ли выбранный Вами способ получения чистой питьевой воды обеспечить высокое ее качество?

а) позволяет полностью;

б) позволяет в значительной степени;

в) позволят в некоторой степени;

г) практически не позволяет.

Благодарим вас за участие в нашем исследовании!

Приложение 5

Анкета

Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в нашем анкетировании, целью которого является оценка степени распространения энергосберегающих ламп при освещении жилых помещений. Для этого предлагаем Вам ответить на вопросы, представленные ниже.

1.Знакомы ли Вы с преимуществами и недостатками энергосберегающих ламп по сравнению с лампами накаливания?

а) знаком в достаточной степени;

б) знаком в некоторой степени;

в) практически не знаком;

г) совершенно не знаком.

2.Что, на Ваш взгляд, является основным преимуществом энергосберегающих ламп?

а) высокая светоотдача;

б) длительный срок службы;

в) незначительное тепловыделение;

г) другое __________________________________

3.Что, по Вашему мнению, можно считать основным недостатком энергосберегающих ламп?

а) высокая стоимость;

б) большая длительность разогрева;

в) наличие особых условий для работы;

г) другое ___________________________________

4.В какой степени Вы используете для освещения энергосберегающие лампы?

а) использую для освещения исключительно энергосберегающие лампы;

б) большинство ламп, используемых для освещения помещений, энергосберегающие;

в) использую как традиционные лампы накаливания, так и энергосберегающие;

г) не использую энергосберегающие лампы.

5.Наблюдаете ли Вы экономию электроэнергии на освещение при использовании энергосберегающих ламп?

а) наблюдаю значительную экономию;

б) расход электроэнергии несколько снизился;

в) существенных изменений не произошло;

г) другое _____________________________________

6.Считаете ли Вы, что использование энергосберегающих ламп – это основное направление энергосбережения в быту?

а) полностью согласен;

б) согласен в значительной степени;

в) скорее не согласен;

г) абсолютно не согласен.

                                                 Благодарим за участие

Приложение 6

Анкета

Уважаемые ребята! Просим Вас принять участие в нашем анкетировании, целью которого является изучение Вашего мнения по вопросу предполагаемого объединения городов Полоцка и Новополоцка. Для этого предлагаем Вам ответить на вопросы, представленные ниже, обозначив выбранный Вами ответ.

1.Жителем какого города Вы являетесь?

а) Новополоцка; б) Полоцка; в) другое ______________.

2.Знакомы ли Вы с историей Вашего родного города, его достопримечательностями, деятельностью промышленных организаций, образовательных и культурных учреждений?

а) знаком в достаточной степени;

б) знаком в некоторой степени;

в) практически не знаком;

г) совершенно не знаком.

3.Чем, по Вашему мнению, наиболее известен город Полоцк?

а) историческими событиями и фактами;

б) архитектурными и культурными достопримечательностями (музеи, памятники, архитектурные сооружения и т.п.);

в) промышленными предприятиями (организациями) и их продукцией;

г) учреждениями образования;

д) спортивными достижениями и спортивными объектами;

е) известными людьми, жизнь и деятельность которых связана с городом Полоцком;

ж) другое _____________.

4.Чем, по Вашему мнению, знаменит город Новополоцк?

а) деятельностью крупных промышленных организаций и предприятий (ОАО «Нафтан», завод «Полимир» ОАО «Нафтан»);

б) учреждениями образования и науки (УО «Полоцкий государственный университет»);

в) спортивными объектами и сооружениями, спортивными организациями и их достижениями;

г) другое _____________.

5.Как Вы относитесь к идее объединения городов Полоцка и Новополоцка?

а) отношусь положительно;

б) считаю это интересным;

в) отношусь с осторожностью;

г) отношусь отрицательно;

д) не задумывался над этим;

е) другое __________________.

6.Выделите положительные и отрицательные последствия возможного объединения городов

БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ

Приложение 7

Вариант гимна объединённого города

Розныя няхай зусiм мы,

Трэба памятаць аб тым,

Што мы быццам бацька з сынам

Альбо родныя браты.

Нас чакае лёс адзiны

На гады i на вякi.

Назаўседы бацьку з сынам

                                                      Аб’ядналi берагi.               

                                                                                               Мурзич Эльвира

Приложение 8

Варианты герба объединённого города

Приложение 9

АНКЕТА

Уважаемые ребята! Просим вас принять участие в нашем исследовании, целью которого является разностороннее изучение напитка кока-кола. Просим вас ответить на наши вопросы.

1. Какие напитки вы предпочитаете?

2. Считаете ли вы cocа-cola  полезным напитком?

3. Можно ли найти другое применение продукту cocа-cola?

Приложение 10

Факты, которые  должен знать каждый о сoka-cola

1.     Активный ингредиент Кока-Колы - фосфорная кислота. Ее   рН равен2.8. За 4 дня она может растворить ваши ногти.

          2. Для перевозки концентрата Кока-Колы, грузовик должен быть оборудован специальными поддонами, предназначенными для высококорро-зионных материалов.

3. Дистрибьюторы Кока-Колы уже 20 лет используют ее для очистки   моторов своих грузовиков.

4. Во многих штатах (в США) дорожная полиция всегда имеет в патрульной машине 2 галлона Кока-Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после аварии.

5. Положите в тарелку с Кока-Колой стейк - и через 2 дня вы его там не найдете.

6. Чтобы почистить туалет, вылейте банку Кока-Колы в раковину и... не смывайте в течение часа.

7. Лимонная кислота в Кока-Коле удалит пятна с фаянса.

8. Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в Кока-Коле.

9. Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Кока-Колы, и коррозия исчезнет.

10. Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку Кока-Колой и обмотайте ею болт на несколько минут.

11. Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку Кока-Колы на груду грязной одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола поможет избавиться от пятен. Она также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.

Кто предупрежден, тот - вооружен!