Описание личного опыта работы классного руководителя

Муниципальное общеобразовательное  учреждение ­ средняя общеобразовательная школа  № 8 (МОУ­СОШ №8) Описание личного опыта работы классного руководителя Подготовила:  Жарнова Галина Николаевна, классный руководитель 9 «В» класса «Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 30 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя» (Дональд Д. Куинн, перевод с английского). У   педагога   есть   трудная,   но   очень   важная   миссия   ­   быть   классным руководителем.   Часто   должность   классного   руководителя   для   многих является лишь дополнением к основной педагогической деятельности, я же считаю   по   другому   –   для   меня   это   главная   цель   работы:   быть   не   просто   Классный хорошим   педагогом­предметником,   но   и   наставником. руководитель формирует социальные отношения между детьми, часто своим примером именно он зарождает интерес к учёбе, тёплую, дружественную и доверительную   атмосферу   в   классном   коллективе.   Класс   –   это   система, которая   помогает   реализовать   заботу   о   социальном   благополучии   детей, решает   проблему   их   досуга,   формирует   в   коллективе   положительную эмоциональную   атмосферу,   сплачивает   коллектив.   Руководителем   и основным организатором деятельности учащихся в классе всегда был и будет классный руководитель.  По   моему   мнению,   основной   задачей   воспитания   является формирование   дружного,   сплочённого   детского   коллектива.   В   ходе реализации данной задачи решаются и более узкие, но не менее важные задачи: формирования   нравственной   культуры   личности   учащихся,   развитие   их индивидуальных способностей и эстетических понятий. Задача классного руководителя ­ создавать условия для саморазвития и самореализации   учащихся.   Ребёнка   в   данном   случае   можно   сравнить   с цветком. Цветок  растет  сам. Его не  надо тянуть   за верхушку, «пихать» и «пинать». Его   надо   поливать,   обогревать   и   освещать   солнцем.   Ему   нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение   будет   здоровым,   как   ему   предписано   быть   природой.  В детях с самого рождения заложено неуёмное стремление к развитию. Цель педагога­ помочь раскрыться, утвердить уникальное «Я» ребёнка, выявить его неповторимое предназначение.           Воспитывают не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, ее живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче и разнообразнее  деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей. Чем шире, теплее и крепче отношения, которые возникают в процессе детской деятельности, тем крепче и вернее убеждение в гуманном «образе мира»,   тем   больше   способов   взаимодействия   с   людьми,   тем   свободнее человек, тем успешнее процесс социализации. Стаж моей работы в должности классного руководителя не большой, всего 2 года, но за это время я в полной мере ощутила всю ответственность моей работы. В настоящее время я являюсь классным руководителем 8 «В» класса. В процессе своей деятельности как классного руководителя я реализую программу «Кристалл».  Кристалл  – это символ единения классного коллектива. Он мерцает своими   гранями   –   учащимися,   отражая   теплым,   ясным,   чистым   светом. «Ядро»   (центр)   кристалла   –   это   живое   пламя,   горючим   материалом   для которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив.   По   результатам   диагностики,   которую   я   проводила   в   начале   своей работы с классом выяснилось, что класс находится (по А.Н. Лутошкину) на стадии   развития   коллектива  «Песчаная   россыпь».  Если   присмотреться   к песчаной россыпи, то видно – сколько песчинок собранно вместе, и в то же время каждая сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песчинок в   сторону,   рассыплет   по   площадке.   Дунет   ветер   посильнее   –   не   станет россыпи. Так и в классе вроде ребята все вместе и в то же время каждый – отдельно. Что бы добиться полного единения классного коллектива, нужно пройти несколько стадий развития коллектива: «мягкая глина», «мерцающий маяк», «Алый парус». Каждый учащийся классного коллектива, это прежде всего  личность  –   участник   воспитательного   процесса,   находящийся   в постоянном движении, приносящий в это процесс что­то новое. Девизом   моей   работы   являются   слова   Л.Толстого  «Свойство   мудрого человека   состоит   в   трех   вещах:   первое   –   делать   самому   то,   что   он советует   делать   другим,   второе   –   никогда   не   поступать   против справедливости   и   третье   –   терпеливо   переносить   слабости   людей, окружающих его". Цель программы «Кристалл» ­   создание   условий   для   всестороннего   развития   личности   ребенка   через поэтапное формирование единого классного коллектива, которая способна на самостоятельное   и   независимое   определение   жизненных   целей   и   выбор будущей профессии. Дерево целей программы воспитания класса 7­8 классы 1. Развитие   мотивационной   сферы,   познавательных   способностей, воображения, умений понимать причины собственного поведения и поведения других 9 класс 2. Становление самостоятельной личности, способной на определение жизненных целей и выбор будущей профессии                                                     Задачи ­ координировать развитие сплоченного классного коллектива ­   создать   благоприятные   условия   для   развития   личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей ­ координировать развитие познавательных интересов обучающих ­приобщить   учащихся   к   здоровому     образу   жизни; ­   активизировать  участие   родителей   в   подготовке   и   проведении   воспитательных ключевых ­ развивать ученическое самоуправление;  ­организовать   работу   по   патриотическому,   дел   в   классе;   гражданскому воспитанию; Всем   известно,   что   кристалл   можно   вырастить   в   искусственных условиях.   Но   чтобы   он   вырос   правильной,   красивой   формы,   был прозрачным,   чистым   надо   создать   определенные   условия   и   приложить немало усилий. В процессе реализации программы я использую принципы воспитания. Такие как: Личностно­   ориентированный   ­   признание   каждого   воспитанника полноправным   участником   воспитательного   процесса,   саморазвивающимся при   ненавязчивом   педагогическом   воздействии,   построенном   на   глубоком знании классным руководителем каждого воспитанника, жизни в школе и вне её. Деятельностный, который предполагает, что личность формируется не в вакууме,   а   в   жизненных   ситуациях,   этической   системе   человеческих взаимоотношений,   которая   возникает   в   совместной   деятельности   всех субъектов воспитательной системы. Принцип сотрудничества ­взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, дети   и   взрослые   взаимно   обогащаются,   учатся   социальной   активности, самодисциплине и терпимости, т.е. тем качествам, которых требует от них демократическое общество. Гуманизация   воспитания   –   уважение     личности   ребёнка,   его достоинства,   доверие   к   нему,   принятие   его   личностных   целей,   запросов, интересов, создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития дарований и способностей ученика. Природосообразность   воспитания   предполагает   обязательный   учёт возрастных   особенностей   учащихся.   Отбор   содержания,   форм   и   методов воспитания в соответствии индивидуально­ психологическими особенностями учащихся. Культуросообразность воспитания предполагает опору в воспитании на национальные традиции. Принцип   открытости   –   то   есть   участие   в   процессе   воспитания   всех социальных институтов. Все   указанные   принципы   воспитания   применяются   во   взаимосвязи работниками   педагогического   коллектива,   обучающими   учащихся   нашего класса. В классе действуют принципы самоуправления: 1. Равноправие – все  имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения 2. Выборность – полномочия приобретаются в результате выбора 3. Откровенность и гласность – работа органов самоуправления открыта для всех учащихся 4. Целесообразность – деятельность органов самоуправления направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся 5. Гуманность   –   действия   органов   самоуправления   основываются   на нравственных принципах 6. Самодеятельность   –   творчество,   активность,   самостоятельность учащихся 7. Ответственность – необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и ее результатах. Для   изучения   результатов   воспитательного   воздействия   использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование. Проводя   анкетирование   учащихся   («Диагностика   характера», «Трудности   взаимопонимания»   и   др.),   а   также   диагностику   нравственной воспитанности,   выявляю   способности   детей,   их   положительные   и отрицательные черты характера для дальнейшей корректировки. Анализируя проведенную работу, замечаю, что динамика показателей может быть неодинаковой, более того, некоторые показатели могут почти не меняться, а иногда могут быть хуже, чем на предыдущем этапе. Общий вывод делается на основе сопоставления всех полученных данных, характеризующих проделанную работу. Стараюсь   привлечь   к   активному   участию   в   различных   школьных   и классных мероприятиях ВСЕХ учащихся класса. Например, в прошлом году в нашей   школе   на   9е   мая   проводился   традиционный   концерт   в   котором участвовали все классы, показывая различные концертные номера. Наш класс выделился среди остальных, участвовали абсолютно все 25 человек. Хотя на репетиции дети ходили с неохотой, часто пропускали, не хотели учить текст песни, но когда наступил день выступления все как один пришли в парадной форме, девочки с косичками и бантиками. Выступили  очень хорошо, дети были горды собой, это их во многом сплотило. Осознавая,   что   здоровье   школьников   это   главная задача   современной школы,   уделяю   большое   внимание   формированию   у   ребят   культуры   Это сохранения   и   совершенствования   и физкультминутки, которые позволяют детям отдохнуть и подвигаться на собственного   здоровья. уроке, и предметные праздники, посвященные охране здоровья. С   целью   изучения   взаимоотношений   «учитель­ученик­родитель» посещаю   уроки   учителей   –   предметников   в   своем   классе,   посещаю   семьи учащихся на дому, провожу индивидуальные беседы с родителями.          В своей работе использую инновационные методики, творчески подхожу к воспитательной и социально­педагогической работе. Стремлюсь   создать   условия   для   развития   у   детей   творческой инициативы, гражданской позиции, ответственности и всех качеств, которые востребованы обществом. Стараюсь   добиться   наилучшего   результата   и   предельной эффективности любого воспитательного дела. Работа   классного   руководителя   это   нелёгкий   труд,   он   отвечает   «За всё»,  в идеале он должен выполнять несколько дел одновременно.  Поэтому, считаю важным посещать курсы профессионального мастерства,   повышать свой педагогический уровень. Не   менее   важным   в   работе   классного   руководителя     считаю взаимодействие   с   родителями.   Работа   с   родителями   –   это   прежде   всего родительские собрания. Чтобы добиться стопроцентной   явки на собрания, стараюсь применять   различные формы их проведения: это и родительские лектории, и «круглые столы», и тематические консультации, и анкетирование. Тема собраний часто продиктована желаниями родителей, поэтому актуальна, волнует родителей, и собрания проходят оживленно и всегда с пользой. О недостатках   ребенка   я   беседую   с   родителями   в   индивидуальной   беседе, начиная с положительных моментов в обучении ребенка, постепенно переходя к   тому,   на   что   родителям   следует   обратить   особое   внимание.   Такое обращение с родителями дает свои плоды: родители не бояться, что испытают неприятные минуты перед другими, охотно приходят на собрания и активно участвуют   в   проведении   внеклассных   мероприятий,   подготовке   класса   к новому   учебному   году.   Провожу   разные   по   содержанию   родительские собрания:   текущие,   тематические,   итоговые.   На   собраниях   с   родителями провожу   анкетирование,   тестирование,   обсуждение   проблемных   ситуаций. Связующим   звеном   между   школой   и   всеми   родителями   класса   является родительский комитет, который активно помогает мне в организации досуга детей, в ремонте, участвуют во всех организационных вопросах. Нет «лёгких» учеников, все они требуют сил, внимания и энергии.  Педагог должен в каждом учащемся найти те качества личности, которые необходимо развивать. Если ребенок «сер», и «невыразителен», значит, его талант пока не обнаружен и не развит. В этом и заключается вина педагога. Термин   «дети   группы   риска»   чаще   всего   упоминаются   в   качестве синонимов   терминов «запущенный ученик» или «ученик с отклонениями в обучении   и   поведении»,   «трудные   дети»,   «трудный   ученик».   Обычно   мы называем «трудными» тех учащихся, которые не только плохо учатся, но и при   этом   они   также   грубо   нарушают   требования   школьной   дисциплины, правила поведения на улице и в общественных местах. Чтобы вести работу с такими детьми, надо знать причины, приводящие к отклонению в обучении и поведении. Часто просто физически ощущаешь как много любви и ласки недополучил ребёнок от своих близких, сколько добра и тепла обошли его стороной. В таких случаях  хочется просто помочь, понять, приласкать, посочувствовать, где­то поговорить по душам. Попытаться помочь ребенку найти себя, обрести уверенность,   ведь   часто   один   лишь   только   разговор   по   душам     делает человека лучше. Как писал Антуан де Сент­Экзюпери: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил». Это   выражение   как   ничто   другое   характеризует   классного руководителя – уметь быть готовым взять на себя ответственность за судьбу ребёнка, вот его основная цель. Есть среди детей «группы риска» одарённые, талантливые ученики, но к сожалению не умеющие реализовывать свои возможности.  Поэтому работа с такими   детьми   является   важным   звеном   мониторинга   работы   с   детьми «группы риска».  Я, как классный руководитель, стараюсь помочь ребёнку в разрешении   трудностей,   с   которыми   тот   по   причине   своего   возраста   или отсутствия   соответствующих   умений   ещё   не   способен   справиться самостоятельно.         Успешность   в   учёбе   является   важнейшим   условием   становления психически здоровой личности. Воспитательную работу нельзя отрывать от учебной.   Ребенок   един,   целостно   его   становление.   Поэтому   важным направлением   деятельности   классного   руководителя   является   его сотрудничество   с   учителями­предметниками.  На     уроках   дети  становятся раскованнее в общении, увереннее в себе.   В заключение хотелось бы сказать: пока у педагога есть желание учить и учиться,   он   будет   соответствовать   самой   высокой   планке,   которую установили для него время и общество. Не всё и не всегда удаётся в работе, но то, каким в будущем будет ученик, зависит от того, каким был его учитель. «Если человек каждый день будет делать свое дело, невзирая ни на что, жизнь изменится к лучшему. А сухое дерево, если его поливать каждый день, зацветет…»