Опыт работы по теме "Формирование функциональной грамотности обучающихся в 1-4 классах "

Формирование функциональной грамотности обучающихся в 1-4 классах

СЛАЙД №1                 Добрый день, уважаемые  коллеги!
        Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность». 

СЛАЙД №2

Функциональная грамотность младшего школьника характеризуется следующими показателями:

-готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования;

-возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

-способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

-совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее.

СЛАЙД №3

Перед учителем в начальной школе стоит колоссальная задача: развить ребёнка.

·         Развить мышление - из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое

·         Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение

·         Пространственное восприятие

·         Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику

·         Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Решая эти задачи, педагог  получает в результате функционально развитую личность.

СЛАЙД №4

 Для достижения поставленных целей я, как учитель, использую следующие педагогические технологии:

·         проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;

·         технология формирования типа правильной читательской деятельности;

·         технология проектной деятельности;

·         обучение на основе «учебных ситуаций»;

·         уровневая дифференциация обучения;

·         информационные  и  коммуникационные  технологии;

·         технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

СЛАЙД №5

Формы и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности: ЭТО

·          Групповая форма работы

·          Игровая форма работы

·          Творческие задания

·          Тестовые задания

·          Практическая работа

·          Ролевые и деловые игры

·          Исследовательская деятельность

СЛАЙД №6 

   Коротко расскажу о некоторых  приёмах  формирования  читательской, математической и финансовой грамотности, которые  использую в работе.

Читательская грамотность является базовым навыком функциональной грамотности.

В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности. 
Развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно в начальной школе. Грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей. 

Для формирования читательской грамотности мне очень важно организовать «читательское пространство». Это:

·         пробно-поисковые ситуации

·         беседы-дискуссии

·         сам задай вопрос

·         личный пример учителя

·         приём устного словесного рисования

·         словарно-стилистическая работа

·         элементы драматизации

СЛАЙД №7

На уроках литературного чтения в начальной школе для формирования читательской грамотности  применяю различные методы и приёмы.

Приведу примеры некоторых из них.

 «Чтение с остановками».

Текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.

 «Синквейн».

 «Работа с вопросником».

«Знаю, узнал, хочу узнать».

 Применяется как на стадии  объяснения нового  материала, так и на стадии закрепления.

«Мозговой штурм».

 Приём «Уголки» можно использовать на уроках литературного чтения при

составлении характеристики героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.

Интересны  также  приём «Написание творческих работ».

«Создание викторины».

«Логическая цепочка».

 «Тонкие и толстые вопросы».

СЛАЙД №8

Приём «Тонкие и толстые вопросы»

   Используя  данный прием,  дети учатся  различать те  вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и толстые вопросы, которые  требуют размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

   Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение задавать «умные» вопросы.  Классификация вопросов заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить его содержание.

СЛАЙД №9

   Синквейн -  творческая работа  по  выяснению   уровня осмысления текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную работу, но и работу в парах и  группах.  Интересна  работа, когда даны несколько готовых синквейнов, и по ним надо определить героев рассказа.

СЛАЙД №10

   Пример на экране дан по произведению Гаршина «Сказка о розе и жабе». По данным синквейнам ученики определяли героев: Роза, Жаба, болеющий мальчик, Маша. Затем ребятам, работая в парах, получили  задание  составить свой синквейн по героям, не повторяя слов с предложенных синквейнах ранее.

СЛАЙД №11

Приём «Древо мудрости»

·            Дети читают текст.

·            Каждый пишет записку на листике, в которой задаётся вопрос по

   тексту.

·            Крепит ее к нарисованному дереву (на доске).

·            По очереди каждый подходит к дереву, «снимает» записку и отвечает

   на вопрос вслух.

·            Остальные оценивают вопрос и ответ.

·            В конце определяют лучших знатоков.

СЛАЙД №12

Приём «Логическая цепочка»

   После прочтения текста ученикам предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём можно использовать при подготовке к пересказу большого по объёму произведения.

СЛАЙД №13

  Последнее  время на уроках стала часто  использовать работу с несплошными текстами.

  Несплошные тексты – это тексты, сочетающие в себе несколько источников информации, c которыми мы встречаем в реальной действительности.
  К ним относятся таблицы, графики, схемы, диаграммы, географические карты; различные планы (помещения, местности); входные билеты, расписание движения транспорта, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, объявления, буклеты.  

СЛАЙД №14

  Интересна групповая работа «Заполни билет». Сначала ребята  заполняли билет на концерт  Олега Митяева с программой «Позабытое чувство». Потом оформляли свои билеты. У нас были билеты на концерты Клавы Коки, Хабиба, Дани Милохина, братьев Гаязовых, Бахти. Честно говоря, я открыла для себя новые имена исполнителей. Узнала, что слушают наши дети.

СЛАЙД №15

   Одной  из сложных задач для учителя начальных классов является – формирование у обучающихся грамотного письма. Но именно она тоже обозначена как  важнейшая программная установка  при  формировании функционально  грамотной личности.

На уроках русского языка помогают усваивать трудные грамматические правила  игровые задания и приёмы. Среди них:

·         правила в стихах

·         рифмованные упражнения

·         грамматические сказки

·         морфологические шарады

·         приём «Лови ошибку»

·         «Ассоциации», особенно помогает данный приём при работе со словарными словами

·         «Бумажный кластер», «Арт-кластер» - составление текста по картинкам

СЛАЙД №16

   Следующий вид функциональной грамотности младшего школьника  -

Математическая грамотность - это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности.

   Особое значение сегодня придается формированию логической грамотности у учащихся. Главной задачей уроков математики являются интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого является словесно - логическое мышление.

Примером могут служить следующие задания:

·         решение ребусов;

·         задания типа «Заполнить пустые места»,

·         решение жизненных задач

На уроке математики 28 февраля ученикам была дана театральная афиша. Её надо было изучить и выполнить задание с развёрнутым ответом. Ответы были точно жизненны и интересны. Все ответили, что спектакль закончится в 14 часов, тренировка в спортивной секции начнётся в 15 часов, остался 1час. На тренировку успею. Но Выдрин Женя – наш философ ответил, успею, если не будет пробок на дороге. А Винель Максим сказал, что смотря, какое расстояние будет от ДК до спортивной школы. Но всегда можно позвонить тренеру, если задерживаюсь. Поход в театр – уважительная причина.

СЛАЙД №17

·         На уроках часто использую  интересные факты из истории математики, геометрии (например, про циркуль, его изобретение)

СЛАЙД №18

·         Самостоятельное составление задач обучающимися по рисунку или краткой записи. Данный приём использовала на открытом уроке.

   Недавно наш класс побывал в зоопарке в Абзаково. Ребята получили массу эмоций и удовольствий. Спасибо нашим организаторам.

   Но перед ребятами была поставлена  задача, на время поездки стать фоторепортёрами: выполнить фотографии не только себя и своих друзей, но и животных, а также сфотографировать таблички с указанием понравившегося животного, его клички, ареала обитания, краткого описания.

   После поездки на уроке математики мы  с ребятами составляли и решали интересные задачи на сравнение по количеству лет, продолжительности жизни, массе тела животных.

СЛАЙД №19

   Моё внимание привлекает финансовая грамотность, которая представляет собой уровень знаний и навыков в области финансов, позволяющий правильно оценивать финансовую ситуацию и принимать разумные решения.

   Современные дети самостоятельно совершают покупки, пользуются пластиковыми картами. Но их активное участие в торгово-финансовых взаимоотношениях требует определенного уровня грамотности.

   Большинство из них относятся к денежным операциям без должной ответственности. Они без проблем научились тратить деньги, но совсем не знают, как их зарабатывать и откуда они появляются, как с ними обращаться.

   Формирование финансовой грамотности у моих учеников проходит во время урочной и внеурочной деятельности. В феврале в рамках «Недели по Финансовой грамотности»  мы с ребятами смотрели и обсуждали мультипликационный сериал «Смешарики».

   Каждая серия посвящена своей теме: инвестициям, кредитам, планированию бюджета и покупок, сбережениям, страхованию, защите прав потребителя.

   В настоящее время на «Учи.ру» проходит олимпиада  по финансовой грамотности и предпринимательству. Ребята активно включились в данную работу. Также на данной образовательной платформе можно посмотреть онлайн-урок  Михаила  Матуты – руководителя Службы по защите прав потребителей. Тема: «Как не потеряться в мире финансов и достичь своих целей: пять правил».

    Обучение основам финансовой грамотности – это необходимый этап полноценного развития ребёнка. Знания о мире финансов помогут ему в дальнейшем сформировать правильное отношение к деньгам и разумное экономическое поведение.

СЛАЙД №20

    Формирование функциональной грамотности обучающихся невозможно без электронно-образовательных ресурсов, которые применяю при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям.

СЛАЙД №21

Учебное пособие для подготовки к ВПР и Комплексным метапредметным работам.

СЛАЙД №22                   Спасибо за внимание.