Опыт работы «Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе краеведческого направления деят

Опыт работы «Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе краеведческого направления деятельности МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска» представлен методистом туристско-краеведческого структурного подразделения ДПШ, отражает работу методического отдела по использованию ИКТ на основе интеграции краеведческой деятельности дополнительного и общего образования Сальского района Ростовской области.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко г. Сальска Опыт работы «Использование информационных технологий в учебновоспитательном процессе краеведческого направления деятельности МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска» Артюшина Наталья Николаевна, методист высшей квалификационной категории МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска г. Сальск 1 2017 г. Содержание работы I.Введение ………………………………………………………………………….3 с. II.Основная часть .……………………………………………………………........5 с. 1.Теоретическое обоснование «Роль информационных технологий в образовательном краеведческом процессе»……………………………… . …...5 с. 1.1.ИКТ важнейший инструмент модернизации российского образования….5с. 1.2.Внедрение ИКТ в дополнительное образование……………………… …….7 с. 1.3. Роль педагога в формировании информационнокоммуникативных компетенций обучающихся ……………………………………………..........8 с. 1.4.Роль информационнообразовательной среды в реализации современных педагогических технологий………………………………………..9 с. 1.5.Предмет, объект и задачи краеведения………………………………………10 с. 1.6.Основные направления краеведения…………………………………………11 с. 1.7.Методологические принципы краеведения………………………………….12 с. 2. Практическая часть: «Опыт работы по использованию информационных технологий в учебновоспитательном процессе краеведческого направле ния деятельности»………………………………………………………………....13 с. 2.1.Педагогический анализ состояния краеведческой работы в ОО Сальского района и МБУ ДО ДПШ………………………………………………………......13 с. 2.2. Специфика, направления краеведческой деятельности ДПШ……………18 с. 2.3. Учебная краеведческая деятельность детских объединений ………….. ...23 с. 2.4. Организация проектной исследовательской деятельности с использованием ИКТ………………………………………………………………………………….27 с. 2.5. Включение информационных технологий в воспитательную краеведческую деятельность……………………………………………………………………......30 с. 2.6. Информационные технологии в методической работе краеведческого направления деятельности. ……………………………………………………….34 с. 2 III. Заключение…………………………………………………………………….40 с. IV.Список литературы…………………………………………………………......42 с. V. Приложения …………………………………………………………………….44 с. I. Введение В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, К сожалению, нет адаптированных к условиям современной жизни. универсального рецепта, как воспитать подростка, чтобы он стал настоящим гражданином, любящим свою Родину, в которой он родился, где корни его народа, и который будет ею гордиться. Эти качества личности формируются всем укладом жизни человека. Вот почему в последние годы значительно возросла роль краеведения в воспитании подрастающего поколения. Изучение истории родного края конкретизирует многие события отечественной истории, помогает понять многие процессы, происходящие в современном мире. Знакомство с яркими страницами местной истории, с известными земляками, с памятниками архитектуры вызывает гордость за своих предков. А изучение истории своей семьи помогает восстановить связь поколений, улучшает взаимоотношения с родителями. Исследовательская работа по краеведению помогает подросткам реализовать свои интересы и раскрывает новые страницы в летописи родных мест. Задачи духовнонравственного развития и воспитания в настоящее время вышли на государственный уровень. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Кроме того, в конце 20 века человечество вступило в стадию развития, получившую название информационное общество, которое уникально тем, что его характеризует исключительно быстрое информационных 3 развитие и коммуникационных технологий. Речь идет об изменении содержания образования, об овладении информационной культурой — одним из слагаемых общей культуры, понимаемой как высшее проявление образованности, включая В личностные качества человека и его профессиональную компетентность. Концепции модернизации российского образования поставлена важная задача: «…подготовить подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком информационно коммуникационных технологий». ИКТ становится не данью моде, а объективной необходимостью успешного педагогического процесса. Российское образование, и дополнительное, с каждым новым десятилетием автоматически поднимается на в том числе более высокий современный интерактивный уровень, что предполагает широкое применение информационнокоммуникационных технологий в (ИКТ) образовательном процессе, в краеведении, в частности. 4 II. Основная часть 1.Теоретическое обоснование «Роль информационных технологий в образовательном процессе» 1.1.Информатизация важнейший инструмент модернизации российского образования. Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования приоритет российского образования. Речь идет не просто об обеспечении образовательного учреждения компьютерной техникой и доступом в Интернет, а о процессе изменения содержания, методов и организационных форм образовательной работы, которые вызваны необходимостью готовить подрастающее поколение к жизни в информационном обществе. В настоящее время вопросы информатизации рассматриваются во многих нормативных документах в области образования:  В Национальной инициативе «Наша новая школа» Д. А. Медведев неоднократно упоминает о необходимости внедрения в школы интерактивных учебных пособий и высокотехнологичного оборудования: «Школы станут современными зданиями школами нашей мечты, с… 5 высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями…».  Мы видим, что в условиях внедрения стандартов второго поколения учреждений дополнительного (ФГОС) как для школы, так и для образования, приоритетной стала проблема создания, распространения и обоснованного внедрения в учебный процесс современных средств ИКТ. Современные технологии используются на всех этапах занятия, в различных активных и интерактивных формах учебной и воспитательной работы по краеведению. Целью такой информатизации является интенсивное использование информационных технологий для более быстрого достижения образовательных результатов. Учебный процесс в информационно – образовательной среде, основанной на использовании средств ИКТ, по сравнению с традиционным процессом обучения позволил:  Увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей;  Обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек, музеев района и области; дать возможность слушать лекции ведущих ученых и задавать им вопросы, принимать участие в работе виртуальных школ;  Повысить интерес учащихся к изучаемым предметам за счет наглядности, занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиления межпредметных связей;  Повысить мотивацию самостоятельного обучения, развития критического мышления; 6  Активнее использовать методы взаимообучения (обсуждение учебных проблем на форумах, в чатах, оперативное получение подсказок);  Развивать учебную инициативу, способности и интересы учащихся;  Создавать установку на непрерывное образование в течение всей жизни. Существенные изменения произошли в группе «Технические средства обучения». Именно персональный компьютер становится центральным техническим средством. При проведении в аудитории уроков лекций, занятий, вся видеоинформация выводится из компьютера, видеокамеры, видеомагнитофона на экран (лучше, если используется интерактивная доска) или демонстрационный телевизор, а звуковая информация — через звуковые колонки. Причем современные мультимедиа проекторы имеют большой световой поток, и в аудиториях практически не требуется затемнения. Следовательно, в наступившей эпохе глобальных информационных технологий технической базой стал персональный компьютер, а методической — цифровое представление информации. Кроме того, появилась новая группа средств обучения — «информационные сети», в состав которой входят различные телекоммуникационные сети, в том числе и глобальная сеть Интернет. 1.2. Внедрение ИКТ в дополнительное образование. Опыт показывает, что дополнительное образование, наряду с общим, автоматически поднимается на более высокий современный интерактивный образовательном уровень, что предполагает широкое применение ИКТ в процессе, которое определяется рядом факторов: 7 Вопервых, внедрение ИКТ в дополнительное образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Вовторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют подростку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям. Втретьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы дополнительного образования в соответствии с требованиями современного общества, социальным заказом родителей на качественное предоставление образовательных услуг. Важная роль в освоении этого процесса принадлежит педагогам. 1.3. Роль педагога в формировании информационнокоммуникативных компетенций обучающихся Основными современными требованиями к педагогу любой дисциплины, в том числе и к педагогу дополнительного образования, являются: наличие высокого уровня компьютерной грамотности, информационной культуры, умение применять различные программные продукты для достижения поставленной цели, знание функциональных и дидактических возможностей средств ИТ. Только грамотный образованный педагог осуществляет грамотный образовательный развивающий педагогический процесс. И не смотря на то, что основная задача педагога, направлена на развитие обучающегося, его личностное становление, очень многое зависит и от личности самого педагога. В краеведческой деятельности педагог заинтересовывает ребят историей родного края, развивает интерес, умело направляет желание знать больше и показывает дальнейшую перспективу личностного роста каждого из обучающихся, дает возможность 8 широко применять полученный краеведческий и коммуникативный опыт в жизни. информационно Интересен тот факт, что средства обучения долгое время традиционно рассматривались лишь как условие взаимодействия педагога и обучающихся, реализации того или иного метода обучения. Иначе и быть не могло, потому что носителем знания являлся педагог, он использовал определенные методы и средства, чтобы эти знания передать. Но если педагог не единственный носитель знаний, следовательно, обучающемуся необходимо их самостоятельно получить из окружающего мира, из различного рода источников информации. От обучающегося сегодня не просто «усваивает» предлагаемый материал, но и познаёт окружающий мир, вступая с ним в активный диалог; осуществляет сбор, обработку и преобразование информации; самом ищет ответы и не останавливается на достигнутом. Однако по ряду причин компьютер не способен заменить педагога: 1. Компьютер не может осуществлять воспитательную функцию в процессе занятия. 2. При работе с техникой у подростков не развиваются коммуникативные способ ности. 3. Компьютер не способен понять мысли обучающихся и выстроить с ними человеческое общение. Учитывая вышеизложенное, мы пришли в выводу, что на данный момент информационные технологии не могут выступать в роли преподавателя, их стоит рассматривать как эффективное средство помощи в усвоении материала в процессе обучения. 1.4. Роль информационнообразовательной среды в реализации современных педагогических технологий 9 Практическая реализация новых технологий в дополнительном образовании проводится за счет разработки и внедрения в учебный краеведческий процесс современных информационнообразовательных сред, которые являются наиболее эффективной формой из всех ранее известных программных средств учебного назначения. Их целесообразно использовать в учебной краеведческой и особенно в самостоятельной информационнопоисковой деятельности. Информационные образовательные среды позволяют реализовать в учебном процессе большую часть возможностей современных педагогических технологий, что способствует: лучшему усвоению программного материала за счет того, что подаваемый краеведческий материал становится более увлекательным, наглядным, усиливается его информационная емкость, появляется возможность разностороннего рассмотрения изучаемого явления, расширяется арсенал приемов подачи учебного материала, экономится время на его изложение; реализации возможностей интеллектуального управления ходом учебного процесса, что позволит создать условия для индивидуального и дифференцированного обучения, выбора обучаемым темпа и траектории изучения материала; автоматизации контроля знаний, умений, навыков, усилению мотивации краеведческого учения; организации самостоятельного изучения учебного материала, позволяющего повысить интеллектуальный уровень обучаемого. 1.5. Предмет, объект и задачи краеведения. В современных условиях развития нашего общества, когда глубокие перемены, происходившие в жизни России в конце прошлого столетия начале 2000х годов, повлияли на ослабление внимания к патриотическому воспитанию подрастающего поколения, в общественном сознании получили широкое распространение 10 равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству. Было «упущено» целое поколение молодых россиян. социальной Понижение нравственнокультурного уровня, возникновение пассивности, безразличия к родной истории, уже дали свои «плоды». Выход из этого положения возможен в формировании активной жизненной позиции молодого поколения, приобщении его к нравственным, духовным ценностям, возрождении традиций нашей страны, начиная с ближнего окружения – малой родины. Одним из важнейших видов такой работы в обучении и воспитании молодого поколения является Краеведение. Краеведческое направление во всех сферах деятельности воспитывает любовь к своему родному краю, прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки, способствует всестороннему познанию своего края (области, района, города, села, микрорайона), фундаментальному изучению окружающего пространства, природных, географических, этнографических и демографических особенностей, его истории, общественной экономических и культурных ресурсов, жизни, перспектив и закономерностей развития природы и общества на местном материале. Задачи педагога, направленные на формирование у обучающихся основных краеведческих компетенций: 1. Овладение знаниями о сущности и значении краеведения, основных формах и методах краеведческой работы. 2. Через призму историзма проследить основные направления развития краеведения в районе, регионе. 11 3. Формировать умения у учащихся давать описания исторических, архитектурных объектов, природных компонентов, а также характеристику населения, хозяйства, отдельных предприятий. 4. Овладеть умениями по использованию краеведческих знаний в туристско экскурсионной работе. 5. Овладеть умениями разработки и проведения учебных экскурсий, исторических экскурсов. 6. Содействовать овладению знаниями об экологоприродоохранительной деятельности на территории области и функционировании особо охраняемых территорий и объектов. 1.6. Основные направления краеведения. Краеведение формируется как результат деятельности самых различных наук, разных по содержанию и методам исследования, но ведущих в совокупности к всестороннему познанию края. Общее краеведение охватывает самый широкий круг вопросов, касающихся истории, этнографии, культуры, археологии, природы, населения, промышленности, сельского хозяйства, транспорта и др. В зависимости от объектов исследования, выделяются различные направления краеведения:  историческое (а внутри него археологическое);  этнографическое;  природоведческое (природногеографическое);  географическое (физикогеографическое);  биологическое; 12  экологическое;  литературное;  художественное (искусствоведческое);  топонимическое;  экономическое и др. (Приложение № 1 Схема «Направления краеведения»; Приложение № 2 «Общая характеристика направлений краеведения») Но у всех направлений краеведческой науки есть общий предмет изучения – конкретная местность, край. Это и есть объединяющая основа разнообразных сведений, которые синтезируются по территориальному признаку. Замечательная особенность и сила краеведения в том, что оно комплексно оценивает значимость происшедших на изучаемой территории событий, связанных с ними людей, ценность археологических и архитектурных памятников, красоту пейзажей, важность и редкость природных данных: ландшафта, климата, редких растений и животных и т.д. 1.7. Методологические принципы краеведения. Краеведение предусматривает усвоение ряда принципиальных положений. Данные принципы носят характер самых общих указаний, правил, норм регулирования процесса познания и включают руководящие идеи, законы и закономерности: 1. Научность 2. Систематичность и последовательность, 3. Комплексность 13 4. Плановость 5. Региональность 6. Массовость 7. Историзм (Приложение № 3 «Характеристика методологических краеведения») принципов В краеведении школа, учреждения дополнительного образования и семья должны стать союзниками, работать в одном направлении. Ведь необходимо воспитать человека неравнодушного, умеющего сопереживать, восхищаться прекрасным, будь это чтото материальное или поступок человека, у которого есть стремление сделать лучше не только свою жизнь, но и окружающих. 2. Практическая часть: «Опыт работы по использованию информационных технологий в учебновоспитательном процессе краеведческого направления деятельности» «Краеведение вносит в окружение человека высокую степень духовности, без которой человек не может осмысленно существовать» Д. С. Лихачев. 2.1. Педагогический анализ состояния краеведческой работы в ОО Сальского района и МБУ ДО ДПШ «И современники и тени В тиши беседуют со мной. 14 Сильнее стало ощущенье Шагов Истории самой…» Эти строки из стихотворения советского поэта Ярослава Смелякова каждый раз всплывают в памяти, как только переступаешь порог музея боевых и революционных традиций «Служу Отечеству» сальского Дома пионеров и школьников, воспитавшего не одно поколение юных сальчан на достойных примерах и традициях, за свою 50 летнюю историю. Самому же Дому пионеров без малого 82 года. Первые кружки туристовследопытов начали свою работу в 50х годах, когда на работу в ДПШ пришел Эдем Газиевич Эюпов – молодой лейтенант, прошедших военными дорогами сотни километров от Крыма до Сальских степей, не понаслышке знавший правду о войне. Это на его энтузиазме и гражданском патриотизме создавался музей, который в наше время признан одним из лучших в Ростовской области. Э.Г.Эюпов педагогноватор, более 30 лет отдал любимому делу, воспитанию подрастающего поколения, а богатейший фонд музея, собранный его руками и руками краеведов трёх поколений, до сих пор активно используется всеми педагогами, краеведами города и района: при написании своих исследовательских работ, при создании тематических слайдовых фотопрезентаций, при проведении тематических встреч, экспрессчасов и экскурсов. Старые кинопленки с сотнями метров отснятого краеведами материала, не раз переписывались и бережно хранятся в фондах музея. 1991 год для Дома пионеров и школьников стал годом перехода от досуговой деятельности на образовательную, где краеведческая заняла достойное место. С внедрением в образовательный процесс информационнокоммуникационных технологий, этот вид деятельности стал более содержательным, насыщенным, учитывая, что важнейшей целью современного общественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является «…воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, 15 компетентного гражданина России…. Общеобразовательные и дополнительные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.» ( из Концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России). Педагогический анализ на 20112012 учебный год состояния краеведческой работы в образовательных организациях Сальского района в целом высветил ряд проблем, над которыми надо было серьезно работать: многие школы, не имеющие специалистов по краеведению (педагоговкраеведов), уделяют основное внимание обучению, а не воспитанию и развитию личности в данном направлении деятельности. Практика показывала что для решения поставленных задач образовательными организациями недостаточно полно используются социокультурные и рекреационные ресурсы района, учителя зачастую Даже в тех пренебрегают краеведческим принципом преподавания. образовательных организациях города и района, где действуют краеведческие объединения обучающихся, как правило, наблюдается отсутствие системы работы, связей с другими краеведческими объединениями, музейные материалы практически не используются в образовательном краеведческом процессе школы. Таким образом, отсутствие единства краеведческого обучения, воспитания и развития противостоит решению стратегических задач краеведческого образования. Все это свидетельствует о наличии противоречия между потребностями образовательных организаций, имеющимися образовательными и воспитательными ресурсами краеведческой деятельности и недостаточным уровнем их использования. Положительное решение этой проблемы стало возможным, поскольку именно в МБУ ДО ДПШ, как центре дополнительного образования города и района, имеются все необходимые условия для осуществления качественного 16 наличие образовательного процесса краеведческой направленности: высококвалифицированных методических кадров и базы (туристкокраеведческое структурное подразделение, музей революционных и боевых традиций «Служу Отечеству»); многолетний положительный опыт ведения краеведческой работы с стабильное педагогами дополнительного образования и учащимися; целенаправленное планирование и осуществление организационнопедагогической краеведческой деятельности в масштабах города и района; ведение методической деятельности с педагогами, учащимися детских краеведческих объединений МБУ ДО ДПШ, ОО г. Сальска и Сальского района. И самое главное, большое желание вывести краеведческую работу Сальского района на новый качественный уровень. Методисты Дома пионеров и школьников, руководствуются основными положениями «Концепции модернизации дополнительного образования детей осуществление Российской Федерации», координирующий, информационноорганизационной, программнометодической имея опыт, взяли на себя функций поддержки развития краеведческой работы в Сальском районе; выдвинули идею «Создания единого образовательного краеведческого и интеграции содержания пространства на основе преемственности основного и дополнительного образования детей», в соответствии с которой разработали систему методической работы в краеведческом направлении деятельности. (Приложение № _4_ «Схема создания единого образовательного краеведческого пространства»). Основными целями такой работы стали:  Обеспечение современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по туристско краеведческому направлению образовательной деятельности;  Методическая поддержка инновационной деятельности; 17  Методическое сопровождение различных сфер деятельности педагогов туристскокраеведческого структурного подразделения для эффективного использования перспективных форм работы с обучающимися и повышения профессиональной компетентности педагогов. На основе этого целеполагания, в 2011 2017 учебных годах решались задачи, направленные на освоение и внедрение современных информационных технологий через активные и интерактивные формы совместной краеведческие деятельности: 1. Предоставлять педагогическим работникам необходимую информацию по основным направлениям развития дополнительного образования, о программах, новых педагогических технологиях, учебнометодической литературе по проблемам обучения и воспитания. 2. Формировать теоретическую и практическую готовность педагогов по краеведению к инновационной деятельности через внедрение в образовательный процесс новых педагогических технологий (проектной, исследовательской, ИКТ, технологии интерактивного обучения). 3. Способствовать использованию и развитию информационных технологий для повышения творческого потенциала обучающихся и педагогов по краеведению. 4. Продолжать дальнейшее внедрение информационных технологий в образовательный краеведческий процесс. 5. Информировать социум о деятельности педагоговкраеведов и обучающихся через официальные сайты: ИМЦ, МБУ ДО ДПШ и СМИ. Задачи, направленные на развитие краеведческой деятельности в МБУ ДО ДПШ и ОО Сальского района: 18 1. Содействовать в оказании поддержки педагогическим работникам в поисковой инновационной деятельности, организации и проведении исследовательской работы. 2. Побуждать педагогов к изучению новой информации, опыта; создавать условия для активизации приобретенных знаний, творческого их применения. 3. Создавать условия для взаимодействия, способствующие совершенствованию форм и методов творческого развития обучающихся. 4. Принимать участие в федеральных, региональных и муниципальных конкурсах, краеведческих конференциях, слётах по патриотическому воспитанию, фестивалях детского творчества. 5. Совершенствовать содержание, организационные формы и методы образовательной краеведческой деятельности. 6. Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогических кадров путём участия в проблемных курсах, стажёрских площадках, семинарах, мастерклассах, творческих педагогических мастерских; 7. Содействовать обеспечению непрерывного роста профессионального мастерства педагогов через активные формы обучения. 8. Осуществлять методическую и консультативную поддержку педагогам по актуальным вопросам образовательного процесса. Реализуя поставленные задачи из года в год, туристко краеведческое структурное подразделение МБУ ДО ДПШ стало центром инновационной краеведческой работы не только в своем учреждении, но и в ОО Сальского района. 2.2. Специфика, направления краеведческой деятельности ДПШ 19 Краеведение, имея ряд специфических особенностей, позволяет МБУ ДО ДПШ отличаться от остальных организаций образовательной деятельности:  приоритетом воспитательных задач;  интегративным характером содержания деятельности (многопрофильность содержательной стороны изучаемой территории: природа, хозяйство, экология, культура, история, современность и др.);  возможностью применение общеучебных навыков познания и способов деятельности для формирования целостного взгляда на регион;  широкими возможностями использования образовательных и воспитательных ресурсов социокультурного пространства микросреды, субрегиона;  Реализацией личностного, деятельностного, исследовательского подходов в процессе краеведческой деятельности;  внешней привлекательностью деятельности для обучающихся, вызывающей непосредственный интерес, формирующий познавательную мотивацию;  практически неограниченным спектром возможностей использования и сочетания всех форм образовательной деятельности. Учитывая эти особенности, краеведческая работа методического отдела МБУ ДО ДПШ развивается по ряду направлений: • Историческое краеведение (военноисторическое, историкокультурное, историкоархивное и др.); • Естественнонаучное краеведение (географическое, экологическое, биологическое); • Этнокультурное и социологодемографическое краеведение (фольклорное, художественное, литературное и др.); • Музейное краеведение (изучение истории, традиций родного края на базе музея революционных и боевых традиций «Служу Отечеству» МБУ ДО ДПШ, школьных, поселковых музеев Сальского района); • Экскурсионное краеведение (изучение родного края во время подготовки и 20 проведения самодеятельных, или участия в плановых экскурсиях); • Семейное краеведение. Приоритетными целями краеведческой работы являются: развитие исследовательской деятельности обучающихся Сальского района, краеведческих объединений ДПШ с использованием ИКТ; закрепление и развитие знаний об исторической науке (о краеведении); развитие исторического мышления; выработка умения пополнять знания из разнообразных источников информации; связь с региональным компонентом; распространение опыта творческой деятельности обучающихся; приобретение обучающимися краеведами опыта публичных выступлений на основе ИКТ. Наличие того или иного направления зависит напрямую от работающих в ДПШ педагоговсовместителей, которые являются основными сотрудниками ОО г. Сальска и Сальского района (учителямипредметниками). Сотрудничество строится на основании действующих двусторонних договоров. Дом пионеров и школьников имеет долгосрочные продуктивные отношения с образовательными учреждениями города и района: педагоги при подготовке к занятиям и другим видам краеведческой деятельности имеют право в полном объеме использовать имеющуюся материальную базу этих образовательных учреждений (компьютерное и мультимедийное оборудование, электронную доску и пр.), что является эффективным подспорьем в решении всех поставленных целей и задач. Ежегодно в краеведческих объединениях МБУ ДО ДПШ занимается от 78 до 134х обучающихся 710 –ти школ города и района, что составляет 17,5 5 25 % от общего количества образовательных учреждений. (Приложение № __5__ «Диаграмма охвата краеведческой деятельностью обучающихся ОО г. Сальска и Сальского района»). Как показывает анализ, на постоянное сотрудничество активнее идут педагоги городских ОО, нежели сельских, в силу удаленности или 21 какихлибо других субъективных причин. Педагоги, которые уже несколько лет сотрудничают с МБУ ДО ДПШ, проявляют хорошую стабильность и устойчивый интерес к краеведческой деятельности. Однако, наблюдается и такая тенденция, как эпизодическое сотрудничество ряда педагогов городских и районных школ с краеведческим отделом ДПШ: через консультативную и сопроводительную форму при целенаправленной подготовке к муниципальным и региональным конкурсам ДАНЮИ и «Отечество» (педагоги 5 – 8ми школ). Тем не менее, на данный момент методисты ДПШ считают и такую форму совместной деятельности продуктивной, поскольку она является перспективой к построению более конструктивных отношений в будущем. Ежегодно наблюдается образование новых школьных краеведческих объединений. На текущий момент в туристскокраеведческом направлении МБУ ДО ДПШ реализуется 8 модифицированных и 1 авторская дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа по краеведению; 7 программ являются многоуровневыми, что составляет 78 % от общего количества программ. Таким образом, уже изначально методисты МБУ ДО ДПШ целенаправленно на протяжении ряда лет ведут организационную работу, основанную на подборе и обучении педагогических кадров, сотрудничестве с заместителями директоров по воспитательной работе ОО. Соответственно, главной задачей является – вовлечение всех краеведческих объединений школ города и района в единый краеведческий процесс на основе интеграции общего и дополнительного повышения качества ведения образования обучающихся, с целью краеведческой работы. Поэтому методисты МБУ ДО ДПШ в соответствии с годовым планом учреждения выстраивают методическую, организационно – педагогическую 22 по работу, руководство и сопровождение образовательной деятельности краеведению как с педагогами и обучающимися детских объединений ДПШ, так и с педагогами и обучающимися ОО г. Сальска и Сальского района, по четырем направлениям: 1.Учебная краеведческая 2.Научно деятельность исследовательская детских краеведческая объединений; деятельность; деятельность; 3.Воспитательная 4. Методическая краеведческая деятельность с педагогами и обучающимися. краеведческая (Приложение № 6 «Схема») Как показывает опыт, целесообразно использовать систему заданий, ориентированных на три уровня познавательной деятельности: воспроизводящий, преобразующий, творческопоисковый. Выбор уровней определяется познавательными возможностями обучающегося и целями обучения. В связи с чем, можно выделить три основные формы работы с применением ИКТ в рамках краеведческого объединения.  Вопервых, это их непосредственное применение в учебном процессе (на занятии краеведческого объединения).  Вовторых, это применение ИКТ для организации самостоятельной работы обучающихся по краеведению как вне занятий объединения, так и в процессе проведения совместной с педагогом исследовательской деятельности.  И, втретьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного творческого досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.) и в процессе проведения различных инновационных методических форм работы. Проведение системной работы показало, что использование одного из направлений даёт гораздо меньший результат обучения, чем применение всех направлений в комплексе. Применение информационных коммуникационных 23 компьютерных технологий на занятиях не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей обучающихся. Проведённый методистом открытый опрос среди обучающихся краеведческих объединений ДПШ и городских школ, в феврале 2012 г. в рамках городского мастеркласса по теме «Применение информационно – коммуникативных технологий на занятиях по краеведению», преимущества ИКТ перед другими образовательными технологиями: выявил через использование ИКТ создается интерес и мотивация обучающихся к краеведческой деятельности (подача нового материала через слайды, схемы, наглядность содержания темы занятия); через использование компьютерных тестов, викторин, творческих заданий проводится систематизация и закрепление полученных знаний; работа в различных Интернет – программах по поиску дополнительной информации по теме даёт возможность изучить и сравнить несколько источников по одному изучаемому вопросу; это современно, научно, наглядно; активно используется при подготовке к воспитательным мероприятиям, творческим конкурсам и заданиям; при выполнении исследовательской работы обучающиеся создают тематические фотоподборки, видео и фото презентации, сопроводительные слайдовые ролики; создание успеха, успешности обучающихся через индивидуальные формы работы с применением (использованием) ИКТ. возможность симулирования (оформление грамот, благодарственных писем, поздравлений, набранных в различных программах) т.д. 24 Таким образом, коллектив ДПШ наряду с традиционным дополнительным образованием, уделяет большое внимание информатизации образования, под которой понимаем изменение содержания, форм и методов обучения, всего уклада жизни учреждения. 2.3. Учебная краеведческая деятельность детских объединений Для решения задачи внедрения информационнокоммуникационных технологий необходимо иметь достаточно хорошее материальное оснащение. Образовательные учреждения, на базе которых объединения ДПШ, работают краеведческие обладают необходимыми ресурсами и материально технической базой: имеются учебные кабинеты, каждый из которых оборудован компьютером, телевизором, мультимедийным проектором, другими техническими средствами; интерактивные презентационные системы (Hitachi, Mimio, Sony); компьютеризированы рабочие места всех педагогов; подключен Интернет по выделенной линии; работают школьные локальные сети. Такие современные технические средства обучения способствуют модернизации и совершенствованию учебновоспитательного краеведческого процесса как в городских, так и в сельских краеведческих объединениях, активизации мыслительной деятельности обучающихся, развитию творчества педагогов. Наблюдение и анализ педагогической деятельности на занятиях по краеведению показал: интегрирование ИКТ в процесс занятий делает этот процесс более плодотворным, интерактивным, поскольку каждый обучающийся среднегостаршего возраста выполнения обладает компьютерной грамотностью для творческих работ (заданий), поисковоисследовательских, презентационных и слайдовых проектов по краеведению. Краеведы под руководством педагогов учатся работать с информационными каталогами, получать информацию из сети Интернет, приобретают культуру работы с 25 текстовыми и графическими документами, выполняют работы исследовательского и творческого характера, готовят доклады и сообщения, создают электронные хронологические таблицы. Появившаяся во всех школах интерактивная доска «Smart Board» позволяет педагогамкраеведам на своих занятиях не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов. Возможности применения интерактивной доски создают условия для создания интереса обучающихся к краеведению, интерактивного общения, яркого и живого знакомства с материалом на занятии. Словари, справочники, без обращения к которым вообще трудно обойтись на занятиях по краеведению, тоже доступны в Интернете. Неотъемлемой частью обучения педагогов стали занятия в ДПШ с подачей лекционного материала с сопровождающим видеороликом или тематической слайдовой презентацией, созданной в программе PowerPoint. В процессе систематизации полученных краеведами знаний, педагоги зачастую используют развивающие игровые задания и игры, подготовленные в форме слайдовой презентации: виртуальное «Путешествие по родному городу», «Определи, что изменилось?», «Сальск и знаменитые сальчане», «Памятные места», «Памятники архитектуры»; кроссворды, чайнворды, головоломки на знание растительного и «Удивительные животного мира Сальских степей «Родные просторы», насекомые»; дидактические игры «Народные приметы», «Пословица не зря молвится», «Герб города» на знание геральдики, гербов городов Ростовской области, «Знаешь ли ты?», «Краеведческое лото» и др. Одним из разделов каждой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы педагогов является раздел «История и традиции школы» с привязкой к истории микрорайона или сельского поселения базовой школы Сальского района. В связи с чем, одной из форм обучения являются экскурсии в школьный, поселенческий, городской музей, в музей революционных 26 и боевых традиций «Служу Отечеству» Дома пионеров и школьников. На основе изученного материала по истории малой родины, краеведы создают виртуальные музеи объединения (д/о «Архивариусы на базе МБОУ СОШ № 6 г. Сальска, д/о «История родного края» на базе МБОУ СОШ № 4 г. Сальска, д/о «Мой край родной» на базе МБОУ СОШ № 10, краеведческое д/о МБОУ СОШ № 1 и лицея № 9 г. Сальска и др.), совершают виртуальные экскурсии, создают электронные «Книги памяти» (д/о «Литературное краеведение» на базе МБОУ СОШ № 17 с. Кручёная Балка), пишут краеведческие исследования (Приложение № _7__), доступ к которым на сайте базовой школы отрыт любому человеку, желающему прикоснуться к истории родного края. Сальская земля – уникальное место, богатое на исторические, культурные события и памятники истории. Методистами разработан слайдовый экскурсионно краеведческий автобусный маршрут по местам боёв Сальского района в годы МБУ ДО ДПШ Великой Отечественной войны «Дорогами памяти» (Приложение № _8_), пользуются которым педагоги – краеведы при подготовке к занятию с обучающимися, используют в качестве обучающего материала при разработке электронных экскурсионных маршрутов. Апробацией в туристскокраеведческом структурном собственных систематизации такой работы подразделении ДПШ стал городской конкурс музейных проектов «Наш музей», проходивший в октябре 2014 г. Одной из интерактивных форм отчётов детских краеведческих объединений г. Сальска стал творческий конкурс слайдовых визитных карточек по теме «Наследники истории и традиций малой родины» (ноябрь 2012 г.), в ходе которого краеведы в устной форме наглядно представляли свою деятельность за прошедший учебный год. Все отчётыпрезентации были выполнены на достаточно высоком уровне, в соответствии с заявленными критериями и Положением о конкурсе. В содержание презентаций были включены тексты, фотографии, графики, диаграммы, фоторезультативность и перспективы дальнейшей работы 27 д/о, что указывало не только на прогрессирующий рост в освоении ИКТ, но и их качество. Таким образом, использование ИКТ на занятиях краеведения позволило педагогу решать следующие задачи: 1. обеспечить доступ к высококачественному иллюстративному материалу; 2. предоставить разнообразие методов преподавания и формы работы с обучающимися; 3. интенсифицировать обучение; 4. организовать творческую работу обучающихся; 5. повысить интерес к краеведению как к предмету. 2.4. Организация проектной исследовательской деятельности с использованием ИКТ. Стартом к началу такой работы стали ежегодные сентябрьские организационнопедагогические совещания методистов ДПШ с педагогами, на которых на основе анализа работы за прошедший учебный год обсуждаются и утверждаются перспективы поисковоисследовательской и воспитательной работы на текущий учебный год. Совещания носят деловой, конструктивный и рекомендательный характер. В результате чего каждое краеведческое объединение выбирает самостоятельно тему, проблему, выдвигает гипотезу исследования и ведет целенаправленную тематическую поисковую работу. Методисты краеведческого отдела МБУ ДО ДПШ много лет работают над созданием в Сальском районе единого социокультурного образовательного пространства, в которое включены различные организации, помогающие краеведам в качестве консультантов при подготовке исследовательских работ. Тесное сотрудничество выстраивается на основе активного взаимодействия с: 28 инновационно методическим отделом и сектором краеведческой библиографии МРБУК «Сальская межпоселенческая центральная библиотека»; научнофондовым отделом художественного музея им. В.К.Нечитайло; муниципальным архивов Администрации Сальского района; историко краеведческим музеем РДК г. Сальска; райгорсоветом ветеранов Великой Отечественной войны, труда и тружеников тыла; сальским отделением Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое братство»; учреждениями дополнительного образования Сальского района: МБУ ДО «СЮТ» и МБУ ДО «Станция юных техников». Специалисты этих учреждений являются постоянными участниками муниципальных конкурсов исследовательских работ учащихся «Отечество», в качестве членов жюри, рецензентов, гостями и членами жюри городских и районных воспитательных мероприятий, организованных МБУ ДО ДПШ. Краеведы под руководством педагогов и специалистов изучают архивные документы, посещают музеи, встречаются с очевидцами событий, сотрудниками различных служб, основана на богатом поэтому каждая работа исследовательском материале. Творческие работы, поисковоисследовательские и презентационные проекты выполняются обучающимися как индивидуально, так и в творческих группах. Как правило, финальной частью краеведческой поисковой работы является ее слайдовая или видеопрезентация. Мультимедийные презентации прочно вошли в краеведческую жизнь. Есть много интересных секретов разработки презентаций, которые осваивают обучающиеся, защищая свои работы. Сегодня презентация – это убеждение в своих позициях, форма коммуникации, чувство цвета, линии, композиции, пропорции и гармонии, способность к образному мышлению, знание 29 психологии цвета, помогающее создать эффективную презентацию результата проекта и обеспечить успех. При разработке презентации краеведами обязательно учитывается, что она:  быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;  вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;  усиливает воздействие выступления. В итоге, как показывает многолетний опыт работы в этом направлении деятельности, при защите исследований, обучающиеся – краеведы умело пользуются подготовленными презентациями, владеют их содержанием, что свидетельствует об их компетентности в овладении ИКТ. Благодаря этой работе у обучающихся краеведческих объединений ДПШ и ОО формируются и компетенции в сфере социальной деятельности и преемственности поколений: понимание необходимости заботы о сохранении и приумножении общественных информационных ресурсов; готовность и способность нести личную ответственность за достоверность распространяемой информации; уважение прав других и умение отстаивать свои права в вопросах информационной безопасности личности. Результат работы представляется на краеведческих конференциях ДПШ, муниципальном и региональном этапах всероссийского конкурса краеведческих в конкурсах исследовательских работ учащихся «Отечество» и исследовательских работ: муниципальной научно – практической, региональной конференций ДАНЮИ и «Славен Дон», на которых краеведы защищают свои творческие исследовательские проекты труд всего учебного года (Приложение № 9 – Материалы краеведческих конференций учрежденческого 30 и муниципального уровней, отчётпрезентация, сценарии и слайдовые презентации конференций) Стоит отметить, что методисты МБУ ДО ДПШ на протяжении десятков лет муниципального этапа исследовательских являются организаторами краеведческих работ учащихся «Отечество», основными обязанностями которых является: подготовка и проведение заочного и очного этапов муниципального конкурса «Отечество»; рецензирование работ, проведение анализа и вынесение устных и письменных повышения качества написания и защиты рекомендаций по вопросу исследовательских обучающимися; подготовка и сопровождение работ на региональный конкурс, а также работ организация и проведение методической работы с педагогами и обучающимися ведения исследовательской работы в Сальского района по вопросам краеведческих объединениях. (Приложение № _10_ таблица «Результативность участия обучающихся МБУ ДО ДПШ в проектно исследовательской деятельности») Качественный анализ участия обучающихсякраеведов МБУ ДО ДПШ и ОО Сальского района в региональном этапе всероссийского конкурса «Отечество» за последние 3 года показал повышение процентного показателя прохождения работ участников в очное слушание с 36 % до 54 % от общего количества заявленных работ на конкурс. 2.5. Включение информационных технологий в воспитательную краеведческую деятельность. Наиболее интерактивной и действенной в краеведении является воспитательная работа, которая имеет гражданскопатриотическую, духовно 31 нравственную, социокультурную направленности и нацелена на формирование, воспитание лучших человеческих качеств личности у подростков. Как правило, методический отдел МБУ ДО ДПШ разрабатывает и проводит с обучающимися ключевые воспитательные мероприятия, опираясь на ранее изученный на занятиях краеведческий материал. Такие мероприятия имеют целью систематизацию, закрепление, уточнение полученных краеведами знаний и носят познавательную, развивающую или игровую форму (или все три в комплексе). Каждое такое мероприятие реализует цель, включающую триединую задачу, где ведущей является воспитательная задача. Наиболее эффективными активными и интерактивными формами проведения таких мероприятий стали: тематический вечерпортрет серьёзная познавательная форма встреч и общения краеведов со знаменитыми людьми города: ветеранами труда и Великой Отечественной войны, Почётными гражданами Сальского района, тружениками тыла и др. категориями граждан, на чьи плечи выпали тяжёлые годы испытаний в жизни. Такая программа строится по типу программ «от всей души» с текстового, фото и видео материала высокоэмоциональной подачей (прилагаются сценарии: Вечер – портрет, «Память сердца мне покоя не даёт», посвященный Э.Г.Эюпову, основателю музея ДПШ;вечерпортрет «Память сердца» ветерана Великой Отечественной войны, освободителя Сальского района В.Ф.Менщикова) встреча в музейной гостиной – также является тематической встречей с известной личностью или проводится по актуальным темам или вопросу, который требует активного дискуссионного обсуждения, эмоционального общения, может включать концертные вокальные и песенные номера. Место встречи – сама музейная аудитория, экспонаты, включенный видео и слайдовый ряд материалов помогают создать особую атмосферу восприятия и общения, что несёт большой воспитательный потенциал. (прилагается сценарии встречи в музейной гостиной из цикла музейных уроков «Мы помним…»). 32 фольклорный праздник – активная тематическая театрализованная форма мероприятия, содержание которой наполнено познавательными и игровыми заданиями, направленными на возрождение донских традиций, показательными и включает викторины и соревновательные импровизированными номерами, задания и пр. (прилагается сценарий фольклорного праздника «Уникальность казачьего быта»). экспресс – час, устный журнал, час памяти, урокпанорама, цикл консультативно – экскурсионных часов и музейных уроков – в целом, лекционная или дискуссионная форма подачи материала с элементами беседы, показом фото, видео материала, с использованием публицистической и художественной литературы для передачи содержания; приуроченный и проводится к памятным датам страны, региона, Сальского района (прилагается сценарий урокапанорамы «На рокадах войны», сценарий урокапанорамы «Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд»; сценарий устного журнала «Помним! Гордимся! Храним!»). слет, тематическая акция мероприятия носят патриотический характер, включают активное участие выступление приглашенных гостей, агитбригады, отчеты о работе и участии в акциях, краеведов, тематическое награждение за проведенные дела, активное праздничное действо. (прилагается сценарий патриотического слёта и акции «На белых крыльях журавлей»; документы и конкурсная слайдовая презентация победитель областного слета патриотических молодежных объединений в 2014 г. в номинации «Лучшая гражданскопатриотическая работа») интеллектуальные: игры викторины, тест викторины узконаправленные формы, как правило являются частью других более крупных по содержанию воспитательных мероприятий, направленные в основном на систематизацию тематических знаний. (прилагаются сценарии: интеллектуальной игры 33 викторины «На Сальских просторах», посвященной 204летию города Сальска; сценарий городская интеллектуальная игра – викторина «Мы помним их поименно», посвященной Дню Героев Отечества; сценарий городской исторической викторины «Памятные даты истории», посвященной 200 – летию победы России в Отечественной войне 1812 года.). игрывертушки, игровые конкурсы и программы – самые интерактивные формы общения, связующим звеном в таких мероприятиях является движение от этапа к этапу, совместный поиск решения, выполнение практических заданий; заключительным этапом является подведение итога игры и награждение команд победителей (прилагаются сценарии: городского творческого конкурса «Будущее Сальска – за нами», посвященного 203летию г. Сальска: сценарий игры – путешествия «Это мой город, где каждый уголок мне дорог », посвященной сценарий интеллектуально – краеведческой городской игры «Этих дней не смолкнет слава »,посвященной Дню Победы). 199летию со дня рождения г. Сальска; конкурсы творческих работ – например: эссе по теме «Отцом я Сальск любимый называю, а матерью я называю степь!»; конкурс видео роликов и слайдовых презентаций «Уголок России – отчий дом»; конкурс тематических фотопланшетов «Дедов победа – дорога света»; творческих отчётов и работ, например, «Будущее Сальска за нами» по составлению и представлению стихотворных и песенных гимнов о родном городе, ярких тематических спичей выступлений….., разработка и представление нового бренда г. Сальска. (Приложение № 11 таблица «Перспективный план проведения воспитательных краеведческих мероприятий», Приложение № 12 – сценарии, слайдовые презентации воспитательных мероприятий) При подготовке воспитательных мероприятий методисты МБУ ДО ДПШ постоянно сталкиваются с тем парадоксом, когда невозможно разграничить учебную и воспитательную деятельности, поскольку одна вытекает из другой, переплетаются и взаимодополняют друг друга. Поэтому правильнее будет говорить об учебновоспитательной работе, где прослеживается непрерывная 34 окружающей связь обучения и воспитания с жизнью, действительностью. Так, например, национальные и патриотические традиции практикой, входят в жизнь краеведов через работу объединений и посещение музея революционных и боевых традиций «Служу Отечеству», руководителем которого является методист МБУ ДО ДПШ Т.А. Лоза. В данном направлении особое внимание уделяется гражданскопатриотическому воспитанию обучающихся. Изучение природы родного края, его исторического прошлого также эмоционально переживается подростками, способствует укреплению и развитию чувства любви к малой Родине. Формированию культуры межнационального общения способствует изучение культурных традиций и обычаев народов, проживающих на территории Сальского района. Таким образом: под гражданскопатриотическим воспитанием мы осуществляем специально организованный процесс, направленный на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданинапатриота России и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Компьютерные технологии естественно и органично вписываются в жизнь каждого детского краеведческого объединения и являются еще одним эффективным техническим средством, самореализации, способствующим саморазвитию, раскрытию творческого потенциала обучающихся, формированию критического мышления. Наблюдается рост самостоятельных видов деятельности учащихся в учебновоспитательном процессе, растет мотивация и осознанное отношение к учению за счет специально создаваемых ИT насыщенных условий. Так например, при подготовке к воспитательному мероприятию в своем объединении или к городскому ключевому творческому делу, педагог дает практические задания по поиску и обработке ответов на вопросы к конкурсам, подбору наглядного и словесного материала для подготовки творческого конкурсного домашнего задания, для создания 35 тематической слайдовой презентации или творческого отчёта объединения. В результате чего обучающиеся становятся активными участниками учебно воспитательного процесса. Они свободно владеют компьютером, умеют ориентироваться в информационном пространстве, что помогает достичь задуманного результата. Применение информационных технологий открыло необъятные горизонты в воспитательной работе туристкокраеведческого структурного подразделения МБУ ДО ДПШ. Таким образом, необходимость применения современных ИТ настолько очевидна, что не нуждается в доказательствах. 2.6. Информационные технологии в методической работе краеведческого направления деятельности. Компьютер и информационные технологии заняли прочное место в методической работе туристко краеведческого структурного подразделения Дома пионеров и школьников. Они стали неотъемлемым атрибутом, без которых сегодня немыслимо эффективное существование и развитие краеведческой деятельности в дополнительном образовании. Информационное обеспечение методической службы краеведческого направления МБУ ДО ДПШ включает подготовку, обработку и хранение информации по различным направлениям, в результате чего сформирована база данных, с которой работают не только методисты туристскокраеведческого структурного подразделения МБУ ДО ДПШ, но и педагоги по краеведению: использование электронных материалов «методических копилок» при подготовке к занятиям по краеведению, исследовательской и проектной деятельности. Имеющиеся материалы удобны для создания системы обратной связи, для развертывания системы сбора предложений, диагностирования членов коллектива, отслеживания исследовательской краеведческой работы детских объединений и 36 ведения мониторинга успешности и достижений краеведческих объединений по учебновоспитательной работе. Кроме того, в течение ряда лет ведется обработка данных, изучение состояния работы с обучающимися детских краеведческих объединений и педагогическими кадрами: диагностических карт д/о и творческих отчётов педагогов, результатов исследований трудностей в работе педагогов и потребностей в повышении квалификации (через различные формы анкетирования). В 20112012 учебном году методистом краеведческого отдела к учрежденческому педсовету был проведен мониторинг по использованию Изучив фактическое состояние уровня педагогами ИКТ в работе. подготовленности педагогов, были выявлены имеющиеся затруднения в практической деятельности в освоении, применении ИКТ. В связи с чем, методисты краеведческого отдела разработали систему коррекционных мер, определили перспективы профессионального роста каждого работника, что, в свою очередь, предоставило возможность вывести методическую работу и учебновоспитательный процесс в последующие несколько лет на более высокий профессиональный уровень. Методические цели и задачи были направлены на: совершенствование профессионального мастерства педагогов, повышение эффективности целостного учебновоспитательного процесса, а также непрерывное наращивание качества информационнометодического обеспечения. Методист краеведческого отдела выступила на внутриучрежденческом педагогическом совете (16.04.2012 г.), проходившем по теме «Формирование информационной культуры педагогических работников МБОУ ДОД ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска» с вопросом «Об использовании ИКТ в работе туристско – краеведческого структурного подразделения в учебно воспитательном процессе и методической деятельности». По итогам, был разработан перспективный план методической работы туристкокраеведческого 37 структурного подразделения на ближайшие 5 лет, включающий задачи по и реализации наиболее актуальных проблем краеведческой работы информатизации образовательного процесса. На теоретических, практических семинарах учреждения и МО с педагогами обсуждались:  «Опыт деятельности туристско – краеведческого направления по выполнению и защите научно – исследовательских работ» (методист выступил на районном МО педагогов дополнительного образования, подготовка слайдовой презентации опыта) 29.08.2013 г.;  «Эффективные формы взаимодействия с социумом как средством создания единого образовательного пространства в детском объединении» (проведён практический семинар в форме «круглого стола») – 27.11. 2013 г.;  «Современные педагогические технологии, применяемые в практике дополнительного образования детей» (проведен семинар – практикум) – 11.12. 2013 г.;  «Использование инновационных педагогических технологий в образовательном процессе туристскокраеведческого структурного подразделения» (проведен теоретический семинар) – 05.09. 2014 г.  «Формирование общеучебных умений и навыков, в процессе научно исследовательской деятельности» (проведен семинар – практикум) – 04.12.2014 г.  «Модернизация содержания деятельности педагога дополнительного образования в интеграционном пространстве общего и дополнительного образования детей» (проведен теоретический семинар) – 04.09.2015 г. Методисты в системе вели работу по повышению эффективности целостного учебновоспитательного процесса, которая осуществлялась через внедрение современных педагогических технологий, активные и интерактивные формы и методы совместной работы педагогов и учащихся. Каждое детское объединение ДПШ и ОО г. Сальска и района принимало участие в работе городских и районных мастерклассов, педагогических мастерских, тренингах и КТД, в ходе 38 которых обучающиеся и педагоги получали опыт краеведческой работы, оттачивали свои навыки и мастерство, и как результат – создавали новый творческий продукт. При подготовке к таким мероприятиям методисты краеведческого отдела в системе использовали мультимедиа – ресурсы, чтобы обучающий процесс проходил на высоком интерактивном уровне, соответствовал современным методическим требованиям:  творческая педагогическая мастерская по теме «Применение информационно – коммуникативных технологий на занятиях по краеведению» (02.02.2012 г.). Целью данного мероприятия было включение компьютерных технологий в духовно – нравственный развивающий процесс подростков на примере занятий краеведением. Формой проведения стала творческая мастерская по обмену опытом, творческими наработками, инновационными методами работы.  по выявлению опыта работы в рамках творческой педагогической мастерской по теме «Современные технологии обучения и воспитания на занятии в детском творческом объединении» проведена деловая игра «Ярмарка идей» (1011.01.2013 г.);  в рамках районной творческой мастерской «эстафета творческих дел и КТД наставничество», проходившей в форме по теме «Мой край родной – моя история живая» краеведы упражнялись в составлении тематических экскурсионных маршрутов – 09.01.2014 г.;  мастер – класс по мастерству общения «Туристско – краеведческая деятельность как фактор успешной социализации личности обучающегося. Социализация подростков средствами игры», был проведён в форме игровой копилки «Игра – дело серьезное»; на высоком организационнометодическом уровне прошла деловая игра по социализации и межличностным отношениям обучающихся в ДО «Тропа доверия» 0506.01.2015 г.;  районная педагогическая мастерская по подготовке и написанию исследовательских краеведческих работ «Введение в исследование» с включением интерактивных форм работы, решала поставленные задачи через 39 учебную дискуссию и игровую форму общения «Заседание экспертной группы» – 03.12.2015 г.;  практическая мастерская проведена в игровой интеллектуальной форме «дерево проблем» по теме « Методы исследовательской деятельности» – 10.02.2016 г.;  практическая мастерская по теме «Разработка экскурсионного маршрута» с включением интерактивных форм работы, проводилась в форме «КТД» по самопознанию, обмену опытом, творческими наработками, инновационными формами и методами работы. 26.01.2017 г. (Приложение № 13 – Протоколы, положения, сценарии методических мероприятий) Особенности и новизна проводимых методических мероприятий состояла в том, что в обучающий процесс одновременно включались и педагоги и обучающиесякраеведы, как полноправные участники. В основе методической работы лежали принципы сотрудничества, тесного взаимообучения, взаимодействия в обучении. Оба субъекта педагогического процесса работали на равных, причём, педагоги чаще выступали в роли консультантов, нежели – исполнителей. Поэтому, в процессе практической работы и при подведении итогов творческого дела, право на первое слово всегда предоставлялось обучающимся краеведам. Таким образом, опираясь на полученный опыт методической работы, были выделены условия для достижения эффективности проводимых интерактивных методических краеведческой работы: форм комплексность целей (обучающих, воспитательных, общеразвивающих задач); адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского или подросткового коллектива; соответствие способов работы поставленным целям и содержанию; наличие четко продуманной логики мероприятия, преемственности этапов; 40 чёткая организация начала мероприятия, мотивация обучающихся на творческую деятельность; создание благоприятной психологической атмосферы; активная позиция обучающегося (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого обучающегося в творческую деятельность); полное методическое обеспечение, дидактическое и материальнотехническое оснащение мероприятия (включая работу ПК, мультимедиа, проектора и пр.). постоянный перевод обучающегося из зоны его актуального в зону ближайшего развития, что интерактивной формы обучения. является основным показателем эффективности любой В системе методической работы компьютерные программные средства создают условия для проведения мониторинга результативности и творческих достижений как отдельных учащихсякраеведов, так и детских краеведческих объединений в целом. Методистами отдела на протяжении 6 лет ведётся учёт воспитательной и проектноисследовательской работы с подведением итогов и награждением лучших краеведческих объединений и педагогов. (Приложение №__14__ итоговые таблицы участия краеведческих Д/О в массовых мероприятиях туристиско – краеведческого структурного подразделения) Таким образом, можно сделать вывод, что использование информационных технологий в краеведении помогает педагогу повышать мотивацию обучения и приводит к целому ряду положительных последствий:  обогащает обучающихся знаниями в их образнопонятийной целостности и эмоциональной окрашенности;  облегчает процесс усвоения и запоминания материала;  пробуждает интерес к предмету познания;  расширяет общий кругозор обучающихся;  увеличивает уровень наглядности;  повышает производительность труда педагога и обучающихся во всех формах краеведческой деятельности; 41  использование ИКТ способствует поиску новых нетрадиционных форм и методов обучения и повышению профессионального уровня педагога, а также усвоению полученных знаний краеведами на более высоком уровне. III. Заключение Компьютерные и коммуникационные технологии представляют собой вполне очевидные проявления информационной революции. Поэтому закономерен тот интерес к ИКТ, который проявляют методисты и педагоги ДПШ и ОО Сальского района в поиске путей адаптации дополнительного образования к современному информационному процессу. В данном опыте краеведческой работы методисты туристско краеведческого структурного подразделения Дома пионеров и школьников им. Н.И.Филоненко г. Сальска:  разработали и представили достаточно эффективную систему методической работы по созданию единого краеведческого образовательного пространства, на основе внедрения в образовательный процесс инновационных информационных технологий;  показали социально значимую, практико – ориентированную деятельность краеведческих объединений МБУ ДО ДПШ и обучающихся – краеведов ОО Сальского района;  представили традиционные и инновационные формы, методы краеведческого образовательного процесса, которые являются фундаментом становления личности через творческое самовыражение;  отследили основные краеведческие результаты за 20112017 г.г. работы методического отдела МБУ ДО ДПШ.  вели активную методическую работу по распространению опыта в педагогических сообществах на всероссийских педагогических сайтах: проект Инфоурок, на сайте Metodkopilka.ru (Сертификат учительского сайта № 80535, методист Артюшина Н.Н.) и ( сертификат о создании сайта http :// multiurok / nat 1963 проект Мультиурок , методист Артюшина Н.Н.). Постоянное участие обучающихся, педагогов и методистов в 42 региональных и всероссийских конкурсах, форумах, слётах доказывают высокий уровень их краеведческих компетентностей. IV. Список литературы: 43 Документы РФ: 1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. - Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, М.Просвещение, 2009 г. 2.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Приложение к приказу Минобразования России (приказ Министерства образования РФ от 11. 02. 2002 г. № 393). 3. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (одобрена решением коллегии Минобрнауки России от 6 октября 2004 г. N ПК2). 4.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Приказ Президента РФ Д.Медведева от 04.02.2010 г. № 271). 5. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. N 309ФЗ). 6.Федерального законаРФ "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ). Литература: 1. Библиографическое описание: Мироненко О. В. Использование современных информационных технологий в образовательном процессе // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 664668. 2. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном пространстве. М.: Просвещение, 2011. С.5,53. 3. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.:Просвещение, 2011. 4. Инякин Ю.С. Информационнопедагогическая компетентность краеведа // Краеведческий альманах. 2009. № 2. С. 57–62. 44 5. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. // Школьные технологии. 2004. № 3. 6. Жукова Л.Е. Использование ИКТ на уроках краеведения – электронный ресурс. 7. Новые информационные технологии в музейной педагогике. Пономарев С.М., Патаракин Е.Д., Киселев А.К., Шустов С.Б.(ГОУ ВПО Нижегородский университет) государственный педагогический 8. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005. 9.Сборник информационнометодических «Информатизация системы образования». — М: Локус>Пресс, 2005. — 52 с. материалов о проекте 10.Угринович Н.Д.,Новенко Д.В. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. – М.: ШколаПресс,1999. 11.Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. М.: Просвещение, 2012. С.5 Электронные источники: 5. http://www.talci.ru/main/about.html 6. http://www.museum.ru/M1917item 7. http://www.museum.ru/M9 76item 8. http://www.museum.ru/M1197item 9. http :// www . museum . ru / m 979 10. минобрнауки.рф 11. muravjovagalina.ru/fgos 45

Опыт работы «Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе краеведческого направления деятельности МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска»

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

17.02.2018