Организация проектной и исследовательской деятельности на уроках информатики во внеурочное время

Организация проектной и исследовательской деятельности на уроках информатики во внеурочное время. Учитель информатики Исупова Дарья Сергеевна МКОУ «Гимназия» г. Ефремов

 В современных условиях, когда общество предъявляет высокие требования не только к уровню знаний выпускников школ, но и к их умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему или явление с точек зрения различных наук, все мы сталкиваемся с необходимостью поиска новой формы учебной деятельности. Проектная деятельность – один из возможных способов достижения указанных целей.

Основные требования к использованию метода проектов: наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения; практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная деятельность учащихся; структурирование содержательной части проекта; использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действий.

Цели и задачи проектной деятельности:  контроль знаний и умений по пройденному материалу;  формирование в сознании школьника информационной картины мира;  возможность работать с компьютером;  развитие умений поиска и обработки информации;  работа по новым технологиям;  развитие самостоятельности;  умение слушать и уважать мнения учащихся;  способность личной уверенности у каждого участника проектного обучения;  развитие исследовательских умений.

Трудности, которые могут возникнуть перед учащимися в ходе выполнения проекта:  выбор темы;  постановка целей и задач проекта;  пути их решения;  сравнения ожидаемого результата с тем, что они получили.

 Виды проектов.  Типология проектов может быть условно определена по следующим признакам:  число участников проекта;  метод, доминирующий в проекте;  продолжительность проекта;  предметно-содержательная область;  масштаб применения проекта.  По количеству участников можно выделить индивидуальные и групповые проекты.  В соответствии с методом, доминирующим в проекте, можно выделить следующие типы проектов:  1. Исследовательские.  2. Творческие  3. Ролевые, игровые .  4. Ознакомительно-ориентировочные (информационные) .  5. Практико-ориентированные (прикладные) .  По продолжительности выполнения проекты могут быть: краткосрочными , средней продолжительности , долгосрочными .  По предметно-содержательной области проекты дифференцируются на:  Монопроекты .  Межпредметные .  Системные .  По масштабу применения проекты дифференцируются на:  Групповые .  Общешкольные .  Региональные .  Международные .

Работа над проектами проходит в несколько этапов:  Подготовка к работе над проектом.  Выбор темы.  Постановка цели и задачи проекта.  Поиск информации различными способами.  Поиск иллюстраций.  Разработка структуры презентации.  Разработка дизайна кадров.  Подготовка к защите проекта.  Презентация проектов (защита).  Анализ проектной работы.

Учебный проект с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

В процессе реализации проекта у учащихся формируется готовность к целеполаганию, готовность к оценке, готовность к действию и готовность к рефлексии. Велико разнообразие учебных проектов. Проектом может быть и компьютерный курс изучения определённой темы, и компьютерная игра, и тематическое общение по электронной почте, и многое другое. Проектная деятельность, обеспечивающая формирование информационно-коммуникационной компетентности, может быть представлена тематическими проектами, реализуемыми в течение одного или нескольких уроков до длительных проектов, с их продолжением и расширением на факультативах, кружковых занятиях.

Презентацию результатов проектной деятельности целесообразно проводить на уроках обобщения, а также на школьной конференции. При этом педагоги должны иметь в виду реальные сроки проведения таких мероприятий и соответствующим образом планировать завершение работ обучающихся, - дать тем самым шанс обучающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в развитии личностных качеств, проектной и исследовательской компетентности.

Для того чтобы создать условия для самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо проводить подготовительную работу. Должны быть предусмотрены ресурсы учебного времени, для того чтобы избежать перегрузки обучающихся и учителей. Приступая к работе, обучающийся должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта или исследования. Ему понадобятся до определённой степени сформированные специфические умения и навыки (проектирования или исследования) для самостоятельной работы. Новые знания для обучающихся в ходе проекта учитель может дать, но в очень незначительном объёме и только в момент его востребованности обучающимися.

Спасибо за внимание!