Поделиться
Мастер-класс.pptx
Мастер-класс
От анализа к аргументу:
учимся работать с текстом для написания итогового сочинения
Подготовила: учитель русского языка и литературы Березюк Лариса Ивановна
Люди, которые читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор.
Фелисите де Жанлис
(француженка,
писательница, умерла в 1830 г.)
К. Ушинский
Читать – это еще
ничего не значит;
что читать и как
понимать читаемое –
вот в чем главное дело
ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ
помочь ученикам не просто читать, а понимать, анализировать и интерпретировать текст
Результаты ФИОКО (Федеральный институт оценки качества образования)
В 2022 году общероссийская «Оценка по модели PISA» проводилась по технологии импортозамещения. При этом исследование по-прежнему позволяет получать данные, сопоставимые с результатами международного исследования PISA.
Данные, опубликованные 26 июля 2023
Важно знать!
Читательская грамотность – это первая ступень в функциональной грамотности – фундаментальная основа, способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом. Более 80% свободного времени человек говорит, слушает, пишет, иными словами, работает с текстом: получает информацию, передаёт её в реальном общении.
Так как текст является высшей коммуникативной единицей, поэтому он занимает особое место на уроках русского языка и литературы.
Задача учителя-словесника – организовать ежедневную работу с текстом для формирования читательских умений и навыков.
знания, умения, навыки, коммуникации.
читательская грамотность.
Сегодня существует несколько определений текста:
Остановимся на одном из них, сформированном Л.М. Лосевой
в своей книге «Как строится текст». При определении понятия «текст» следует исходить из следующих признаков:
Текст – это сообщение.
Текст характеризуется содержательной и структурной завершенностью.
В тексте выражается отношение автора к сообщаемому.
Таким образом, текст является одним из условий развития творческого потенциала учащихся, пополнения словарного запаса и улучшения качества речи.
Учитель литературы – проводник в мир текста
Необходимо не только «пройти» программу, но и :
научить мыслить критически;
уметь анализировать прочитанное;
научить высказывать своё мнение;
стимулировать исследовательский интерес;
научить задавать правильные вопросы и искать на них ответы.
«Установить» программу
Этапы работы с текстом
I. До чтения.
II. Во время чтения.
III. После чтения.
I. До чтения:
Цель: Активизация читательского опыта, мотивация к чтению, прогнозирование содержания.
Приемы:
"Мозговой штурм": Обсуждение темы, ключевых слов, связанных с текстом.
Прогнозирование по названию, иллюстрациям, отрывкам: Что может произойти в тексте? Какие вопросы у вас возникают?
Определение целей чтения: Зачем мы читаем этот текст? Что хотим узнать?
II. Во время чтения:
Цель: Понимание основной информации, выделение ключевых моментов, отслеживание хода развития сюжета.
Приемы:
Чтение с остановками: Обсуждение прочитанного после каждого фрагмента.
"Инсерт": Пометки на полях ("V" – знал, "+" – новое, "-" – думал иначе, "?" – непонятно).
Двойной дневник: Запись цитат из текста и собственные комментарии к ним.
III. После чтения:
Цель: Осмысление прочитанного, анализ текста, выражение собственной позиции, творческое применение полученных знаний.
Приемы:
Обсуждение в группах/парах: Обмен мнениями, аргументация своей точки зрения.
Написание эссе, сочинений, отзывов: Формулирование собственного отношения к тексту.
Творческие задания: Создание иллюстраций, написание продолжения/альтернативной концовки.
К. Паустовский
говорил, что дело писателя – донести свои ассоциации до читателя и вызвать у него подобные ассоциации.
Как же помочь школьнику легко и быстро соединить воедино «понимание» и «умение» и вызвать авторские «ассоциации»?
Понимание смысла складывается из умения разбивать текст на отдельные смысловые части.
ИТАК,
Чем больше учащийся выступает в роли писателя и рассказчика, тем лучше понимает внутреннюю логику развития сюжета и построения смысловой линии текста.
ПРАКТИКУМ
Сложности у школьников возникают при работе с публицистическим текстом. На помощь приходит рабочий лист. С его помощью учащемуся будет легче разобраться с содержанием, ответить на вопросы, найти опорные слова и т.д.
Разберем один из таких текстов
ПИСЬМО С ПРОБЕЛАМИ
ОГЭ. СОЧИНЕНИЕ 9.3. Как вы понимаете значение слова «ДОБРОТА»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на данную тему, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируйте свой тезис примером из художественной литературы. Самостоятельно сделай вывод.
Доброта – это проявление сострадания и _____ к человеку. Именно это качество отличает людей от ___________. На добрых людях держится наш ____ . Докажу своё суждение примерами.
Обратимся к тексту М. Шолохова «Судьба человека». Главный герой _______________, придя с войны, усыновляет _______________. Они схожи в том, что потеряли своих родных из-за ______ и остались одни. _______ представляется ________ как отец. Он понимает, что сможет дать сироте всю свою _______ и заботу. Вдвоём им будет гораздо легче заново строить жизнь после______.
Я считаю, что доброта помогает людям быть ___________ . Такие поступки всегда идут от _______ сердца.
любви
диких зверей
мир
Андрей Соколов
мальчика-сироту
войны
Андрей
мальчику
любовь
войны
счастливыми
чистого
Написание творческой работы
СИНКВЕЙН
А. Грибоедов. Горе от ума
1. | МОЛЧАЛИН |
2. | ТИХИЙ, УГОДЛИВЫЙ |
3. | ПРИСЛУЖИВАЕТ, ЛИЦЕМЕРИТ, ВЫЖИДАЕТ |
4. | ЕГО ЦЕЛЬ – ЧИНЫ И БОГАТСТВО, А НЕ ЛЮБОВЬ. |
5. | ПРИТВОРЩИК |
Н. Гоголь. Мертвые души
1. | СОБАКЕВИЧ |
2. | КРЕПКИЙ, УГРЮМЫЙ |
3. | ЕСТ, ТОРГУЕТ, НЕ УСТУПАЕТ |
4. | МЕРТВЫЕ ДУШИ – ВЫГОДНЫЙ ТОВАР |
5. | КУЛАК |
Паспорт писателя Анкета героя
ФИО | |
Время жизни | |
Место рождения | |
Происхождение | |
Социальный статус | |
Образование | |
Факты жизни | |
Мировоззрение | |
Особенности характера | |
Чем определено | |
Чем привлекательна | |
|
Концептуальная таблица
Прием "концептуальная таблица" особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так:
По горизонтали располагается то, что подлежит сравнению.
По вертикали – различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.
Помещик | Окружающая обстановка | Портрет | Характер | Отношение к просьбе Чичикова |
Манилов (познакомился в городе, ехал по приглашению) | Дом господский стоял одиноко на возвышении; скучно- синеватый лес; день не то ясный, не то мрачный, светло-серый; | На взгляд человек видный, приятный, улыбался заманчиво; был белокур, с голубыми глазами | Человек так себе, ни то ни сё, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан; дома говорил очень мало; много думал, фантазировал; уже 2 года читал 14-ю страницу | Удивился, согласился передать бесплатно; не знает, сколько у него умерло крестьян |
Коробочка (попал случайно во время дождя) | Небольшой домик, полный двор птиц, старенькие обои, картины с птицами, старинные маленькие зеркала, огромные перины | Женщина пожилых лет, в спальном чепце, с фланелью на шее | Гостеприимная, торгует мёдом, пенькой, салом, перьями | Интересуется, зачем они ему; знает точное количество умерших (18 душ), боится понести убытку, хочет немного подождать, согласилась продать за 15 ассигнаций |
Ноздрев (познакомился в городе, встретился в трактире в пути к Собакевичу) | Конюшня, где 2 лошади; пруд; псарня в отличном состоянии: был среди псов как отец семейства; плохие земли; в кабинете висели сабли и ружья, кинжалы, шарманка, трубки | Среднего роста, черные густые волосы, румяные щеки, белые зубы, черные бакенбарды, свеж | Играет в карты, лихач, кутила, любит погулять; дома больше дня не может усидеть; исторический человек, рассказывает небылицы, врёт | «Зачем они тебе? Верно, что-нибудь затеял? Пока не скажешь, не сделаю»; не верит объяснениям Чичикова, называет его мошенником, предлагает купить в придачу коня, собак, шарманку; затеял драку, Чичиков еле-еле убежал от него |
Приём «Кластер» (гроздь), т.е. определённый порядок
Русский язык
Придаточное определительное
Литература
Литературные тропы
ВЫВОД
Формирование читательской грамотности учащихся – задача каждого современного педагога. Умение работать с текстом на уроках русского языка и литературы дает возможность учителю развивать интеллектуальные умения и навыки учащихся, находить творческий подход к решению учебных задач и бытовых вопросов, учить умению общаться в разнообразных социальных ситуациях.
ВЫВОД
Через развитие читательской грамотности мы формируем:
Критическое мышление.
Умение аргументировать свою точку зрения.
Творческий подход к решению проблем.
Любовь к чтению и литературе.
Вместе мы можем создать поколение читателей, способных не просто читать, а понимать, анализировать и интерпретировать мир вокруг себя!
http://gushrustal.ru/pictures/crystal_pen_with_ink_2.jpg
чернильница с пером
http://www.baygri.com/wp-content/uploads/2013/01/gorsel.jpg
перо
http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpg
грамота (для создания рамки)
http://www.avosplumes.fr/Files/plume_legrand_grande.png
перьевая ручка
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Ранько Елена Алексеевна
Интернет – ресурсы:
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
