Открытый урок по русскому языку в 9 классе на тему: «Синтаксис и пунктуация сложного предложения».

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Белиджинская гимназия №1 им. А. Исрафилова»

Открытый урок по русскому языку

в 9 классе на тему:

«Синтаксис и пунктуация сложного предложения».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок провела учитель

русского языка и литературы

 МБОУ «Белиджинская гимназия №1

 им. А.Исрафилова»

Алибалаева  Лале Магомедовна

 

 

 

Цель урока: создание комфортных условий для обобщения  и систематизации знаний, полученных по теме «Сложные предложения» и  подготовки к ОГЭ;

Задачи:

Обучающие: закрепить синтаксис сложного предложения, навыки пунктуации в сложных предложениях; умение составлять схемы, умение находить средства выразительности, учить выявлять тему и основную мысль текста, находить грамматические основы, учить производить замену словосочетания на синонимичное,  повторять некоторые орфограммы (правописание приставок, корней, суффиксов и пр),

Развивающие:  развивать творческие и интеллектуальные способности обучающихся, развивать  умения и навыки анализа   текста, находить сложные предложения, учить  формулировать собственные мысли, развитие коммуникативных умений и навыков учащихся; высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в группе (паре); учить ставить цели, планировать, производить самоконтроль, учить оценивать свою работу и работу других адекватно,  развивать познавательный интерес и умения, мышление, память, внимание, самостоятельность;

 

Воспитательные:  воспитывать в детях  навыки  совместной работы в классном коллективе; содействовать  формированию умения познавать природу и мир в целом, воспитывать  вдумчивое  и бережное отношение к слову, формировать патриотические чувства учащихся, умения видеть прекрасное,  воспитывать настойчивость, умение слушать; воспитывать положительное отношение к предмету, воспитывать любовь к малой родине, бережное отношение к природе, интерес к истории Забайкалья,

 

Оборудование: классная доска, проектор, компьютер, экран, презентация,  карточки с заданиями, текст песни «Родом я из степей Забайкалья», видеоклип о Забайкалье с песней «Родом я из степей Забайкалья», тетради.

Ход урока:

1.      Оргмомент.     Здравствуйте, ребята. Я рада  видеть вас. Садитесь.

2.      Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята, прочитайте предложение: (слайд № 1)

    В Забайкалье я находил все, что хотел: днем скачешь по Кавказу, ночью по Донской степи, а утром очнешься от дремоты, глядь, уж Полтавская губерния... Забайкалье великолепно. Это смесь Швейцарии, Дона и Финляндии (А.П. Чехов).

Вопросы:

- О чём этот небольшой текст? (о Забайкалье)

- Какой раздел грамматики изучает предложения? (синтаксис)

- А первое предложение простое или сложное? (Сложное)

- Исходя из данного ответа, постарайтесь сформулировать тему урока (синтаксис и пунктуация сложного предложения с использованием краеведческого материала)

- Сделаем записи в тетрадях (Число, классная работа, тема урока)

-  А как вы думаете, это для нас новая тема или нет? (нет)

- Следовательно, целью нашего урока будет… (систематизация и обобщение синтаксиса и пунктуации сложного предложения)

- А чтобы достичь этой цели, что нам, как вы думаете, нужно делать на уроке, какие задания и упражнения выполнять? (работа над текстом, синтаксический разбор сложного предложения, составление схем и т.п.)

      3.  Актуализация знаний. 1) Составление кластера

 «Сложное предложение» (на доске)

                                                                   

                         Союзное                     Бессоюзное

 

Сложносочинённое     сложноподчинённое

 

СПП с одним придаточным      СПП с несколькими придаточными

 

С однородным подчинением                               с последовательным подчинением  

 

С неоднородным (параллельным)          с смешанным подчинением

2) Вопросы:

- Какое предложение называется сложным? (СП – это такое сложное предложение, в котором две и более грамматические основы, которое состоит из двух и более простых предложений)

- Какое предложение называется ССП? (ССП – это такое СП, части которого присоединяются при помощи сочинительных союзов)

- Какое предложение называется СПП? (СПП – это такое СП, части которого присоединяются подчинительным союзом, где одно предложение – главное, а другое придаточное, которое подчиняется главному)

- Назовите разновидности СПП с несколькими придаточными.

- Вот мы с вами и вспомнили основную  информацию о сложных предложениях.

- Синтаксис постоянно сопровождает пунктуация. Что такое пунктуация? (это система знаков препинания)

Вывод, итог: Молодцы!!

 

       4. Работа с текстом.

1) Просмотр видеоклипа о Забайкалье и слушание песни «Родом я из степей Забайкалья» -

 - Ребята, сейчас я вам предлагаю посмотреть клип о Забайкалье. Прослушайте внимательно песню.   (Слушают)

 

2) Беседа (раздать текст песни Приложение № 1)

- Какие чувства и эмоции вы испытали, пока слушали песню и смотрели клип? (гордость, любовь,  патриотизм и т.п.)

- О чём текст песни? Какова же тема текста? (Забайкалье родное)

- Сформулируйте и запишите  основную мысль текста, оформив её в сложном предложении.  (поэт выразил любовь к родному краю, к малой родине, к Забайкалью. Показал красоту природы, что жители Забайкалья – это настоящие патриоты, честные люди с огромной душой,  что жизненная дорога трудна, но всё нужно преодолевать и тогда найдёшь благодать в душе и в жизни и т. д.)

 

Реализация домашнего задания. Сочинения-рассуждения на тему: «Что такое любовь к Малой родине?» (зачитывает 1 ученик)

- Справился ли он с заданием? (да, так как есть тезис, определение, комментарии, примеры и вывод)

3) Дифференцированное задание (групповая работа).

- Какие тропы использует автор, чтобы передать красоту и любовь к Малой родине?

1-й ряд находят их в 1-м предложении; 2-й ряд – во 2-м предложении.

(Выдать памятки: тропы – приложение № 2)

(1-е предложение: бродяги-ветра – сравнение; песни шальные – эпитет; живут облака, напевают бродяги-ветра – олицетворение)

(2-е  предложение: туманы плачут, заря зажигает – олицетворение, хрустальной росой – метафора, плачут росой – сравнение, костёр колдовской, багряный костёр – эпитеты)

Вывод:

- Ребята, зачем же нужны тропы, средства выразительности? (чтобы сделать текст выразительным, интересным, красивым, чтобы выразить мысли)

 

4) Словарная работа.

- Все ли слова вам понятны?

- А что такое саранка? (Саранка -   это лилия кудрявая, символ экологической чистоты и красоты природы Забайкалья, аленький цветочек Забайкалья)

- Составьте со словом «саранка» ССП. (Около леса красиво цветут саранки, и я любуюсь этими замечательными лилиями.)

 

Синтаксическая физкультминутка. Отдых с пользой.

- Все встали, вышли из-за парт. Я зачитываю предложения, если предложение союзное, то вы должны присесть и закрыть глаза, если предложение бессоюзное – открыть глаза,  встать, поднять руки вверх.

- Начали. 1. Когда сходил снег, зацветал прострел - лохматые, волосатые  подснежники, и зацветали кусты багульника. – союзное. 2. Ходить в это время в тайгу было нежелательно – начиналась сильная головная боль от дурманящих запахов. – бессоюзное. 3.  Военный городок находился на краю тайги около реки Ингоды,  в пяти-семи километрах от станции Дарасун, куда нас возили в школу на грузовой машине с тентом. – союзное. 4. Сестрёнка спать хочет - в тенечек на травку рубашку свою постелил.  – бессоюзное. (Душевные рассказы о Забайкалье. Автор Сергей Балвский)

5) Работа по синтаксису текста (работа в парах)

- Что вы можете сказать о синтаксисе текста? Какие предложения преобладают? (сложные)

- Давайте докажем это. Итак, задание: составить схемы предложений и дать им характеристику.

- 1-я пара: Женя К., Максим К – 1,10 предложения;

- 2-я пара (тройка): Данил В., Сергей Х., Илья В. – 2,9 предложения;

- 3-я пара: Вика М., Егор К. – 3,5 предложения.

- Проверка (схемы на слайде)

Вывод: Какие же сложные предложения преобладают в данном тексте? (СПП, ССП с одним и несколькими придаточными, СП с разными видами связи)

- Объясните постановку запятых в этих предложениях.

 

6) Реализация домашнего (индивидуального) задания. (Слайд – схемы постановки знаков препинания в БСП)

Данил В., Козлов Ж., Мирсанова В. приготовили рассказ о пунктуации в БСП.

Запятая и точка с запятой  в БСП – Женя, тире в БСП – Данил В., двоеточие – Вика М.

 

7) Пунктуационный диктант.

Задание: Записать под диктовку, комментируя расставляя знаки препинания и подчёркивая грамматические основы:

1.Забайкалье еще сравнительно недавно называли белым пятном на археологической карте нашей страны: оно было слабо изучено археологами. 2. Низменностей на карте края практически нет -  есть всхолмленные плодородные равнины.

- Сделаем вывод. Чем отличаются бессоюзные сложные предложения от союзных? (бессоюзные предложения отличаются от союзных тем, что в них менее четко выражаются смысловые отношения между частями. Для более ясного выражения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения используются, как и в союзных предложениях, запятые, а также очень часто точка с запятой, двоеточие и тире).

 

5. Самостоятельная работа по тексту. Выполнение заданий, включающих ОГЭ (работа по карточкам). (приложение № 4)

 

- Проверка (ответы на слайде)

- Найдите слово, правописание приставки которого зависит от последующего согласного звука.

1-я пара: в 1-2 предложениях (восход во 2-м предл);

2-я пара (тройка): в 5-6 предложениях (рассказать в 5-м предл);

3-я пара: в 7-8 предложениях (раскалённой в 7-м предл).

- Замените словосочетание «из степей Забайкалья», построенное на основе управления синонимичным словосочетанием со связью согласования. (из  Забайкальских степей)

- Укажите количество грамматических основ:

1-я пара: в 5-м предложении (2);

2-я пара (тройка): в 10-м предложении (2);

3-я пара: в 9-м предложении (2).

- Выпишите грамматическую(ие) основу(ы)

1-я пара: из 2-го предложения (туманы плачут, заря зажигает);

2-я пара (тройка): из 8-го предложения (колокольчик зазывал);

3-я пара: из 11-го предложения (журавли стонут, хочется упасть, ворковала благодать).

- Найдите и укажите номер простого односоставного определённо-личного предложения (4).

 

Обсуждение и коррекция ошибок.

Выводы: проверив и проанализировав допущенные ошибки, каковы должны быть ваши дальнейшие планы?

 

6.  Рефлексия (итоги, выводы урока)

- Как вы оцениваете нашу работу?

- Кто, по-вашему, работал на уроке лучше всех? Почему?

- Чем был  интересен, необычен урок?

- Что повторили на уроке?

- Достиг ли урок цели?

- Проанализируйте работу свою и одноклассников, поставив оценки в табличку. (приложение № 5)

 7. Домашнее задание.

Упр 393, творческое задание: дать развёрнуты ответ на вопрос: Как я понимаю строки: «Что родиться мало человеком. В жизни это надо доказать».

Тропы в русском языке

(примеры)

Метонимия – замена одного слова другим по смежности. Например: В новогоднюю полночь вся улица вышла пускать фейерверки.

 Эпитет – образное определение, дающее предмету дополнительную характеристику. Например: У Машеньки были великолепные шелковые кудри.

 Синекдоха – название части вместо целого. Например: На факультете международных отношений учится и русский, и финн, и англичанин, и татарин.

Олицетворение – присваивание одушевленных качеств неодушевленному предмету или явлению. Например: Погода волновалась, сердилась, бушевала, а через минуту полил дождь.

Сравнение – выражение, построенное на сопоставлении двух предметов. Например: Твое личико душисто и бледно, словно весенний цветок.

Метафора – перенесение свойств одного предмета на другой. Например: У нашей мамы золотые руки.

Приложение № 3

БСП с запятой и точкой с запятой

Запятая в БСП ставится, если имеет место перечисление определённых фактов, можно использовать союз и. В таком случае интонация при чтении будет перечисляющей, и перед каждой запятой необходимо выдержать небольшую паузу.

Пример: Голова у меня закружилась, в глазах заплясали звёзды. - Голова у меня закружилась, и в глазах заплясали звёзды.

Если предложение распространённое и имеет внутри свои запятые (однородные члены, обособленные члены, вводные слова и вставные конструкции, обращения), то оно отделяется от другой части точкой с запятой.

Пример: Зелёные лягушата прыгают по камням около ручья; на самом большом камне лежит, греясь на солнце, золотой уж.

 

БСП с тире

Знаки препинания в БСП напрямую зависят от смысловых взаимоотношений его частей.

Содержание одного предложения противоречит содержанию другого предложения. Можно поставить запятую и союз НО.

Пример: Понять тебя я рад – пойми и ты меня. (Понять тебя я рад, но пойми и ты меня).

 Одно предложение заключает указание на время или условие того, о чём говорится в другом предложении. Можно поставить запятую и союзы ЕСЛИ и КОГДА.

Пример: Пойдёт дождь – отменим поход. (Если пойдёт дождь, отменим поход. Когда пойдёт дождь, отменим поход).

Во втором предложении заключён вывод или следствие того, о чём сказано в первом предложении. Можно поставить запятую и союзы ПОЭТОМУ или ТАК ЧТО.

Пример: Завтра предстоит много сделать – надо встать пораньше. (Завтра предстоит много сделать, поэтому надо встать пораньше).

Если в предложение рисуется быстрая смена событий. Можно поставить запятую и союз И. Раздался громкий топот – всё смолкло. (Раздался громкий топот, и всё смолкло).

 

БСП с двоеточием

Огромное значение в определении связи межу частями в БСП играет интонация. Если в конце первой части необходимо повысить тон голоса, то наверняка необходимо поставить двоеточие. Вот и получается, что знаки препинания в БСП зависят от интонации. Но и смысловые отношения имеют наиважнейшее значение. Рассмотрим условия для постановки двоеточия.

Во втором предложении говорится о причине того, о чём сказано в первом предложении. Можно поставить запятую и союз ПОТОМУ ЧТО.

Пример: Дождливую погоду я недолюбливал: она вгоняла меня в тоску. (Дождливую погоду я недолюбливал, потому что она вгоняла меня в тоску).

Одно предложение служит для пояснения другого, раскрывает его содержание. Можно поставить запятую и вводное слово А ИМЕННО, тогда двоеточие будет стоять уже после этого слова.

Пример: В поле царит буйство красок: среди яркой зелени травы белеют ароматными сугробиками кустики ромашки, алеют мелкие звёздочки гвоздики, изредка проглядывают застенчивые глазки василька. (В поле царит буйство красок, а именно: среди яркой зелени травы белеют ароматными сугробиками кустики ромашки, алеют мелкие звёздочки гвоздики, изредка проглядывают застенчивые глазки василька).

Второе предложение служит для дополнения первого. В таком случае можно поставить между предложениями запятую и союз КАК, ЧТО или УВИДЕЛ, ЧТО.

Приложение № 4

Самостоятельная работа по тексту.

 Выполнение заданий, включающих ОГЭ (работа по карточкам). Задания (5 заданий):

Для 1-й пары

- Найдите слово, правописание приставки которого зависит от последующего согласного звука в 1-2 предложениях;

- Замените словосочетание «из степей Забайкалья», построенное на основе управления синонимичным словосочетанием со связью согласования.

- Укажите количество грамматических основ в 5-м предложении;

- Выпишите грамматическую(ие) основу(ы) из 2-го предложения;

 - Найдите и укажите номер простого односоставного определённо-личного предложения.

 

Самостоятельная работа по тексту.

Выполнение заданий, включающих ОГЭ (работа по карточкам). Задания (5 заданий):

Для 2-й пары (тройки)

- Найдите слово, правописание приставки которого зависит от последующего согласного звука в 5-6 предложениях;

 - Замените словосочетание «из степей Забайкалья», построенное на основе управления синонимичным словосочетанием со связью согласования.

- Укажите количество грамматических основ в 10-м предложении;

 - Выпишите грамматическую(ие) основу(ы)  из 8-го предложения;

 - Найдите и укажите номер простого односоставного определённо-личного предложения.

 

Самостоятельная работа по тексту.

Выполнение заданий, включающих ОГЭ (работа по карточкам). Задания (5 заданий):

Для 3-й пары

- Найдите слово, правописание приставки которого зависит от последующего согласного звука   в 7-8 предложениях.

- Замените словосочетание «из степей Забайкалья», построенное на основе управления синонимичным словосочетанием со связью согласования.

- Укажите количество грамматических основ   в 9-м предложении.

- Выпишите грамматическую(ие) основу(ы)  из 11-го предложения.

- Найдите и укажите номер простого односоставного определённо-личного предложения.