Открытый урок по специальности в классе аккордеона на тему: «Первые шаги в освоении аккордеона»

МБУДО «Детская школа искусств имени М.А. Балакирева»

г. Смоленска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  Открытый урок по специальности

                 в классе аккордеона на тему:

 

 

               «Первые шаги в освоении аккордеона»

 

 

 

 

Подготовила и провела:

Шабентова Галина Тимофеевна,

 

 

преподаватель отделения

 

«Народные инструменты»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Смоленск

2020г.

Урок дополнительной общеразвивающей образовательной программы «Специальность аккордеон» с учащейся 2 класса  Костоянской Алиной

(9 лет).

 

Цель урока: Улучшение формирования основных навыков игры на аккордеоне на начальном этапе обучения.

 

Тип урока: Урок приобретения знаний, выработки умений и навыков.

 

Задачи урока:

 

Образовательные:

 

- Знакомство с инструментом;

 

- Работа над посадкой и постановкой рук;

 

- Развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащихся;

 

- Использование выразительных средств музыкального языка и технических приемов для создания художественных образов.

 

Развивающие:

 

- Умение контролировать работу рук в рациональной постановке;

 

- Развивать умение самостоятельно работать;

 

- Умение анализировать;

 

- Психологическое раскрепощение учащихся.

Воспитательные:

 

- Воспитывать умение у обучаемого работать творчески в решении технических задач.

 

- Воспитывать внимание, целеустремленность во владении навыков игры на инструменте.

 

- Активизация творческих способностей.

 

- Умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.

 

Основные методы работы:

 

- наглядный (практический показ);

 

- словесный (объяснение, беседа);

 

- импровизационный

 

Средства обучения:

 

- музыкальный инструмент (аккордеон);

 

- наглядные пособия

 

Педагогические технологии:

 

- игровая технология;

 

- здоровье сберегающая технология;

- личностно-ориентированная технология

ПЛАН УРОКА

 

 

Вводная часть урока (5 мин.)

 

- Обозначение темы и цели урока;

 

- Организация приготовления к уроку: посадка и постановка рук;

 

- Беседа о значении образного мышления на уроках специальности на начальном этапе обучения.

 

Подготовительная часть урока (5 мин.)    

 

     - Разыгрывание  (исполнение учащейся ее любимого или наиболее

 

    легкого произведения)

 

Основная часть урока (25 мин.)

 

1) Знакомство с начальными музыкальными понятиями об исполнительстве на инструменте -10 мин.

 

Рефлекторная часть:

 

 

2) Упражнения на освобождение руки,

 

корпуса от зажатости и для правильной постановки рук - 3мин.

 

3) Работа над пьесами - 10 мин.

 

 

4) Физкультминутка между пьесами -2 мин.

 

Заключительная часть урока (5 мин.)

 

 

Игра в ансамбле с учителем - 5 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНСПЕКТ УРОКА

 

 

Вводная часть урока

 

Каждый ребенок развивается индивидуально. Иногда нужно просто изменить методику преподавания, найти индивидуальный подход к конкретному ребенку, заново осмыслить и по-другому преподнести нужный материал. Каждый ребенок по-своему талантлив. Конечно, не каждый сможет стать профессиональным музыкантом, но полюбить свой инструмент и научиться слушать, понимать и исполнять музыку может научиться каждый на своем уровне.

Тема урока звучит так: «Первые шаги в освоении аккордеона», а целью

урока является: «Улучшение формирования основных навыков игры на

аккордеоне на начальном этапе обучения»

Наверно всем, кто когда-либо обучался музыке, запомнился первый урок.

 

Мне он запомнился. Это говорит о том, что 1-ое занятие оставляет яркое впечатление и дает залог характера дальнейшей увлеченности в исполнительстве на инструменте.

 

Я   предлагаю к вниманию текст, который поможет учителю начать с ребенком занятия по специальности:

 

«Встреча с удивительным миром музыки – всегда радость. Играя на инструменте, ты узнаешь много нового и интересного. Шаг за шагом, постепенно изучишь «музыкальные буквы» - ноты, освоишь нотную грамоту, научишься исполнять мелодии на слух и по нотам.

 

На уроках ты познакомишься со стихами, их желательно запоминать наизусть, как и правила. Будешь играть не только сам, но и в ансамбле с учителем. Ты станешь более чутким, честным, справедливым, умным и самостоятельным.

 

Очень скоро ты войдешь в большую, дружную семью музыкантов и, выступая на концерте, будешь дарить окружающим красоту.

 

И сегодня на первых уроках

Скажешь ты: «Я труда не боюсь,

Я, конечно пока не волшебник,

Ведь, я музыке только учусь!»

 

Очень важное  значение на уроках специальности на начальном этапе обучения и всегда имеет работа над посадкой и постановкой рук.

Цель:

не помешать правильному развитию координации и свободы движения рук, развитию техники учащегося.

Спина прямая. Ноги упираются прямо в пол под прямым углом, левая нога выдвинута немного вперед. Плечи опущены. Правая рука находится на клавиатуре, пальцы не давят на нее. Пальцы полусогнуты и своими подушечками сцеплены с клавишами. При этом рука должна быть не жесткой и не размягченной, а гибкой и упругой. Форма купола сохраняется благодаря 1 и 5пальцам, на которых держится конструкция. Для сохранения купола хорошо в классе иметь маленький мяч и играть в него во время физкультминутки. Первый палец правой руки обязательно должен быть на клавиатуре. Если ребенок убирает его за клавиатуру, то говорить, что пальчик плачет у дверей и хочет к нотам в гости, чтобы играть с ними.

Левая рука под ремнем находится на левой клавиатуре в районе ноты «До».

 

Необходимо обеспечить сцепление подушечек с клавишами в правой руке и кнопочками в левой руке. Пальцы всегда смотрят в клавиши и кнопочки. Переступая по клавиатуре, пальцы ведут руку.

 

О     значении образного мышления можно говорить долго. Оно будит в ребенке интерес к исполнительству на инструменте и является важным не только на начальном этапе обучения, но и в период всего учебного процесса.

 

Мы можем видеть, как сильно увлекается ребенок на уроке, когда он погружается в сказку или вовлекается в инсценировку, в которой он участвует, исполняя какую-нибудь роль. Также ребенку нравиться, когда учитель на уроке показывает ему картины, читает стихи, дает прослушать исполнение музыкальных произведений. Богатый иллюстративный материал помогает учащемуся входить в мир музыки с увлечением и радостью. А когда интересно ученику, то легко работать и учителю.

 

Подготовительная часть урока.

 

Для разыгрывания ученик исполняет пьесу, в которой чувствует себя уверенно.

 

Знакомство с начальными музыкальными понятиями лучше начать с рассказа о составных частях аккордеона (с показом) на инструменте.

 

Далее следует нотная грамота:

« Ноты – это музыкальные знаки, как буквы в словах», (показ нот).

Кто играет и поет,

Знает в музыке семь нот.

ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ

 

Ноты вслух произнеси.

 

Нота изображается в виде овала – полого или заштрихованного: овал головка, штиль, палочка приставляется к головке ноты, (показ).

 

 

Нотной азбуки король,

называется КЛЮЧ СОЛЬ,

От других ключей отличный,

 

Вот такой он, КЛЮЧ СКРИПИЧНЫЙ, (показ ).

 

Пять линеек образуют нотный стан или нотоносец, (показ пяти линеечек с нумерацией).

 

Ноты пишутся: на линейках, между линейками, под первой линейкой, над пятой линейкой, на верхних добавочных линейках, на нижних добавочных линейках, (показ).

 

 

ПЯТЕРО ДРУЗЕЙ

 

Вот так дружная семейка

– Разлучить ее посмейка!

Пять друзей, пять ловких братцев

 

Будут здесь соревноваться, (показ).

 

Первый палец вот такой

– Хоть короткий, но большой,

А ВТОРОЙ – внимательный,

 

Палец указательный.

 

 

Самый сильный палец средний,

На руке он палец ТРЕТИЙ.

Вот ЧЕТВЕРТЫЙ  палец – странный,

 

Потому что безымянный.

 

А      мизинец,

палец ПЯТЫЙ,

Любит братцев догонять. Научу я всю семейку

 

Замечательно играть!

 

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОПИСИ

 

Допиши строку: ноты на линейках, (показ)

 

Ноты между линейками.

 

Ноты под первой и над пятой линейками.

 

Головка скрипичного ключа, (показ)

 

Музыкальные звуки бывают: высокие и низкие, длинные и короткие, громкие и тихие.

 

Тембр - это окраска звука.

 

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДОМ

(показ, ноты первой октавы)

 

Нарисуем на страничке

Пять линеек – нотный стан.

Нотки, звонкие сестрички,

 

Мы построим домик вам.

На добавочной линейке,

На коротенькой скамейке

Восседает нота ДО,

 

Не мешает ей никто.

 

А  под первою линейкой Рядом РЕ всегда сидит, Ест конфеты и печенья, Растолстела и ворчит.

 

Видишь первую линейку,

МИ стоит, как на ступеньке,

Нотки в гости приглашает,

 

Всех соседей угощает.

    Между первой и второй

ФА застряла с головой,

Очень тесно ей бедняжке

 

И вздыхает нотка тяжко.

 

На второй линейке СОЛЬ

На обед жует фасоль,

Посыпает густо солью,

 

Оттого зовется СОЛЬ.

 

Между третьей и второй

Нотка ЛЯ у нас живет

Голос звонкий, озорной,

Целый день она поет.

 

Вот на третьей на линейке

Громко плачет нота СИ.

А   о чем она рыдает, Лучше унее спроси.

 

По ступенькам, по линейкам

Прогулялись мы на славу,

И про ноты все узнали,

 

И про первую октаву, (показ).

 

О КЛАВИШАХ

 

Клавиш много – черных, белых,

Как красив их стройный ряд!

Прикоснись к ним пальцем смело,

Сразу громко зазвучат.

Как две черных ты нажмешь,

То над ними ДО найдешь,

РЕ тихонечко нажми,

И за ней найдешь ты МИ.

Повнимательней смотри:

 

Видишь белых клавиш три?

 

 

Три подружки- ФА,СОЛЬ,ЛЯ

- Напевают «Тра-ля-ля!»

Наконец дошли до СИ

- Получился ЗВУКОРЯД.

А теперь произнеси

 

Эти ноты все подряд: ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.

 

И   от нижней ДО до верхней Прошагали мы не мало, Белых семь и черных пять - Все войдут в одну октаву.

 

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОПИСИ

 

В нотных тетрадях даются следующие задания:

1 )Раскрась красным цветом ноты, которые расположены на линейках;

2) Раскрась зеленым цветом ноты, которые расположены между линейками;

3) Напиши следующие ноты первой октавы (по три раза);

ЛЕВАЯ КЛАВИАТУРА

Выучи считалочку, и ты легко запомнишь место белых клавиш во втором

ряду.

 

СЧИТАЛОЧКА

 

ФА, ДО, СОЛЬ, РЕ, ЛЯ, МИ, СИ

- Кошка ехала в такси.

СИ, МИ, ЛЯ, РЕ, СОЛЬ, ДО, ФА

- Простудилась без шарфа.

 

Первый и второй ряды - БАСЫ. Третий, четвертый, пятый - АККОРДЫ.

 

 В НОТАХ РЯДЫ ОБОЗНАЧАЮТ ТАК:

 

    В - 1-ый ряд ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ

Без буквы – 2-ой ряд ОСНОВНОЙ

    Б - 3-ий ряд МАЖОРНЫЕ АККОРДЫ -

    (веселые)        

М - 4-ый ряд - МИНОРНЫЕ АККОРДЫ - (грустные)

5-ый ряд - СЕПТАККОРДЫ

 

СЧИТАЛОЧКА К УПРАЖНЕНИЮ «ГОВОРЯЩИЕ ПАЛЬЧИКИ»

 

Сделай 4 удара каждым пальцем:

 

1-ый палец - Мальчик-пальчик, где ты был?

2-ой палец - С этим пальцем в лес ходил.

3-ий палец - С этим пальцем щи варил,

4- ый палец - С этим пальцем кашу ел,

5- ый палец - С этим пальцем песни пел.

 

ПРИ ОБЪЯСНЕНИИ ДЛИТЕЛЬНОСТЕЙ НОТ сказать, что

ЦЕЛАЯ-наибольшая длительность,

ПОЛОВИННАЯ вдвое короче ЦЕЛОЙ,

ЧЕТВЕРТЬ вдвое короче ПОЛОВИННОЙ, и т.д.

 

Когда учащийся долго сидит за инструментом, в одном положении, то приходит пора физкультминутки.

 

«НОВАЯ И СЛОМАННАЯ КУКЛА»:

 

1.    Сидим как кукла на витрине (от 2-х до 20-ти секунд) как на витрине с прямой спиной, затем расслабиться на 5-10 секунд. Выполнить несколько раз.

 

2.   «Кукла» раскачивается прямой напряженной спиной вперед и назад, затем завод кончился, кукла остановилась – спина расслабилась.

 

«Робот» или «Живое дерево» - туловище расслаблено и согнуто пополам

– дерево спит, но вот зашевелились маленькие листочки (работают только пальцы), затем заколыхались веточки побольше (работают кисти), далее подключает локоть, предплечье и полностью руки. Поднимаем вверх туловище – дерево проснулось и, поднимая руки вверх делаем полные круговые движения, при этом правильно дышим. Вверх – вдох, вниз – выдох. Когда «дерево» засыпает, проделываем всё в обратном порядке. « Робот» - аналогично «дереву», по настроению. Мальчики больше любят делать упражнения про робота, а девочки про волшебное дерево. Ребенок воспринимает свою руку целиком от кисти до плеча, это упражнение даёт ему возможность понять и почувствовать все отделы руки по отдельности. Сначала бывает трудно, но постепенно приходят навыки.

 

 

 

РАБОТА НАД ПЬЕСАМИ

 

Работа над пьесами Д. Кабалевский «Маленькая полька».

 

 Характер веселый, задорный. Название этой пьесы мы придумали свое – «Хоровод». Далее говорит Алина: « Дети радуются и весело танцует польку, приветствует других малышей и приглашают всех танцевать замечательную польку, берутся за руки парами, играют в «Ручеек», радуются прекрасному дню…»

 

(Алина исполняет польку.)

 

Задачи: разобрали, соединили, разделили фразы по построениям, теперь работаем над каждой фразой отдельно.

 

Работа  над  первой  фразой:  нужно  обязательно  слушать  мелодию.  Как

заставить ребенка почувствовать, что это общая фраза? Я прошу Алину

исполнить всю фразу на беззвучном касательном движении,

чтобы определить крупные движения руки (показ ученика). Рука делает

общее крупное движение, чтобы обрисовать контур мелодии, из этого возникает сама сущность staccato в мелодии. Обязательно играем мелодию отдельно, рука перемещается к каждому пальцу. Трудность: за одно короткое предложение сделать creshendo и diminuendo. Его надо пропеть вслух на «тра-та-та», отработать в медленном темпе. Использовать меховедение по два такта.

 

Далее, аккордеоном делать акцент мехом, как будто делаешь акцент в танце. Нужно обратить внимание на меховедение с правильной динамикой и с запасом меха.

Сначала играть отдельно каждой рукой, затем вместе.

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

 

1.Упражнение для улучшения мозгового кровообращения. Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1–2. Поворот головы направо . Исходное положение. 3 –4. Поворот головы налево. Исходное положение. 5–6. Плавно наклонить голову назад. Исходное положение. Голову наклонить вперед. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.

 

2. Упражнение «Шалтай-Болтай». Встать прямо. Опустить руки свободно вниз, слегка нагибаясь при этом вперед. Покачивать руки навстречу друг другу, то скрещивая, то разводя руки в сторону. Одновременно с этим наклон увеличивать, а затем постепенно распрямляясь, возвращаться в исходное положение.

 

3.Развести руки в стороны, освободить мышцы спины, шеи и плеч, дать всему корпусу, шее и голове «упасть» вперед. Колени при этом слегка подгибаются. После этого медленно выпрямиться, принимая исходное положение.

 

ИГРА В АНСАМБЛЕ

 

Ансамблем учащиеся занимаются с первого класса на урока специальности (дуэт преподавателя с учеником). Состав ансамбля может быть разным (дуэт, трио, квартет). В рамках учебно-воспитательного процесса в классе ансамбля аккордеона решаются задачи технического развития учащихся, приобретения ими художественно-эмоциональных навыков и расширения музыкального кругозора. К задачам технического развития следует отнести развитие чувства метроритма, синхронности исполнения, умение свободно и художественно читать с листа в любом темпе, приобретение аппликатурных навыков. Играя в ансамбле, учащиеся учатся слушать не только себя, но и партнера, у них развивается гармонический слух и умение слышать многоголосную фактуру, вырабатывается музыкальная и человеческая чуткость, совершенствуется умение подчинять свою игру общему художественному замыслу.

 

Мы предложим ансамбль,  р.н.п «Селезень».

Исполняется не спеша, на legato.

 

В конце урока занимаемся деятельностью, приносящей эстетическое удовольствие от исполнения, а именно, игрой в ансамбле. Добиваемся певучести текста.

 

 

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

 

Практика показывает, что от первых уроков зависит дальнейшее отношение ребёнка к инструменту и к музыке вообще. Одна из основных задач преподавателя, научить ребёнка через любовь к инструменту любить и понимать музыку вообще. Первые уроки обязательно должны проходить в занимательной, игровой форме, с использованием разных способов сохранения внимания ребенка. Не боюсь повториться – чтобы было интересно ребёнку, нужно, чтобы было интересно самому преподавателю.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.Ушенин В.В. Школа игры на аккордеоне.  /- Учебно-методическое пособие - Ростов-на-Дону.

 

2.Лушников В. Школа игры на аккордеоне. /- Учебно-методическое пособие.-М.: Советский композитор, 1986г.

 

3.Кудрявцев А. Самоучитель игры на аккордеоне. /- Учебно- методическое пособие.- М.: Советский композитор, 1959г.

 

4. Натансон В.А. Вопросы музыкальной педагогики. / В.А.Натансон, Л.В.Рощин. – Методическое пособие. – М.: Музыка, 1984г. -133с.

 

5. Халабузарь П.В. Методика музыкального воспитания [Текст] /

П.В.Халабузарь, В.С.Попов, Н.Н.Добровольская. – Учебное пособие. – М.:

    Музыка, 1990г. – 173с.