"Оценка профессиональных компетенций, формирующихся у обучающихся"

Актуальность и преимущества компетентностного подхода в СПО

ЗУН не обеспечивают качественное выполнение профессиональных задач.
Почему?
Так как качественное выполнение профессиональных задач зависит не только от знаний, умений и навыков, но и от личностных характеристик человека

Актуальность и преимущества компетентностного подхода в СПО

Компетенция — способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.
Профессиональные компетенции (ПК) — способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области профессиональной деятельности

Актуальность и преимущества компетентностного подхода в СПО

Профессиональная компетентность — подтвержденная в установленном порядке совокупность профессиональных и общих компетенций, необходимых для реализации определенного набора профессиональных функций, входящих в профессиональный стандарт по профессии

Из истории создания компетенций

1973 год – Дэвид МакКлелланд, профессор психологии университета Бостона, опубликовал статью «Тестирование компетенций, а не интеллекта», которую считают началом изучения компетенций в психологии.
1982 год – книга «Компетентный менеджер» профессора психологии Ричарда Бояциса (США) – детальное и фундаментальное пособие по компетенциям менеджеров.

Классическое определение компетенций

Детализованное, выраженное в поведенческих терминах описание навыков и личностных черт, необходимых работнику для успешного выполнения своей работы.
Наблюдаемые характеристики человека, включая знания, навыки и формы поведения, необходимые для выполнения работы.
Некоторая совокупность знаний, навыков, способностей, мотивации, убеждений, ценностей и интересов.

Актуальность и преимущества компетентностного подхода в СПО

Через описание наилучшего поведения для решения профессиональных задач (признаков компетенций, по которым оцениваем) мы имеем возможность:
Демонстрировать студентам эталоны поведения;
Определять точки роста для достижения наилучшего результата;
Обеспечиваем объективность педагогической оценки.

Отличие знаний, навыков и компетенций

Знание
Информация, которую необходимо узнать и которая воспринимается при выполнении работы
Пример, человек может знать, как использовать определенную компьютерную программу, но это не обязательно значит, что он может ее использовать.
Навык
Применение этого знания на практике для достижения результата.
Пример, в продолжение предыдущего примера: человек может уметь использовать клавиатуру и при этом применить свое знание программы и составить документ.

Компетенция
Применение этого навыка таким образом, что работа может быть выполнена по определенному стандарту. Самое важное то, что при разработке компетенции в нее включают ряд утверждений, описывающих то, насколько хорошо должна быть выполнена работа.
Пример, человек может использовать свои знания и навык использования упомянутой программы для того, чтобы составить письмо в присущей данной компании форме без ошибок и в отведенное для этого время.

Правила разработки критериев оценки компетенций

В основе оценки компетенций лежат:
Определение компетенции
Компетенция – это описание поведения или действия, которые можно наблюдать при хорошем исполнении работы.
Требования к составлению компетенций:
1. Иметь четкие и ясные формулировки
2. Быть измеримыми количественно
3. Быть независимыми друг от друга
4. Быть справедливыми ко всем участникам, которые по ним будут оцениваться

Требования к формулировкам компетенций

1. Длина формулировки 8-12 слов (оптимальное для выражения мысли)
2. Начинайте каждый индикатор с глагола. (Не чувства! Не мнения! Действия!)
3. Описывайте одно действие за один раз и избегайте использования и/или, что говорит о наличии 2 мыслей.
4. Используйте повседневный язык.
5. Где можно, не используйте слова «хорошо», «прекрасно», «эффективно», «демонстрирует», «показывает»
6. Формулируйте в третьем лице.

Пример

Компетенция: Работа с информацией (сбор и анализ информации)
Уровень1 Собирает и сохраняет информацию
Находит и использует плодотворные источники информации;
Точно определяет тип и форму необходимой информации;
Получает нужную информацию и сохраняет её в удобном для работы формате

Уровень 2: Проверяет и анализирует информацию
Устанавливает точность и актуальность информации;
Извлекает ключевые фрагменты и основное содержание из всей информации;
Определяет связи между разными блоками информации;
Упрощает информацию для ясности понимания и представления

Уровень 3: Использует информацию для анализа своей работы
Использует обширную информацию для оценки своей деятельности ;
Определяет новые возможности в области профессиональной деятельности;
Разрабатывает варианты совершенствования деятельности на основе тенденций развития своей отрасли

Методы оценки компетенций

Это методы анализа работы:
Непосредственное наблюдение – наблюдение за людьми в процессе работы;
Интервью по критическим инцидентам – акцент делается на существенные события, которые составляют различие между успехом и неудачей,
Метод репертуарных решеток, позволяющий сравнивать людей по уровню выполнения рабочих задач

Как оценить компетенцию?

Чтобы оценить компетенцию, необходима дополнительная шкала:
1 балл – студент совершенно не использует оцениваемый навык и не осознает необходимости применения его в своей работе
2 балла – стихийно применяет отдельные элементы оцениваемого навыка, но не осознает их важности для своей работы
3 балла – освоил и применяет время от времени только отдельные элементы навыка, но осознает их важность для своей работы

4 балла – освоил каждый элемент навыка, применяет его в стандартных учебных ситуациях
5 баллов – полностью освоил все элементы навыка и эффективно применяет их во всех как стандартных, мак и нестандартных учебных ситуациях

Спасибо за внимание!