Past Simple (6 grade) Weather and climate (5grade)

Day 4: Planning and resources planning (2) template Short term plan Session 3: Medium- and short-term Handout 4: Short term plan blank Lesson plan Before beginning, refer to your medium term plan. Your lesson plans should be developed from this,  making any adjustments necessary in the light of recent teaching and learning. Unit of a long term plan   School:  Date: Teacher name: CLASS:  Number present:  absent: Lesson title Weather and Climate. Learning objectives(s) that this lesson is contributing to (link to the Subject programme) 5. L3 understand an increasing range of unsupported basic questions on general and curricular topics  5.S2 ask simple questions to get information about a limited range of general topics  5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a limited range of familiar general topics Lesson objectives  All students will be able to: recognize basic questions on topic weather and climate and ask simple questions to get  information about weather and climate with support. Most students will be able to: ask simple questions to get information and make a dialogue using the names of the weather  and climate with some support. Some students will be able to: Ask simple questions to get information and to write a short weather report without support. Assessment criteria Recognize basic questions on topic weather and climate. Ask simple questions to get information about weather and climate. link sentences into coherent paragraphs using basic connectors. Values links  " Mangilik Yel" 7th of value: Our country's national security engagement global and regional issues. Cross­curricular links Geography Previous learning 2nd  grade Textbook "Smiles" Day 4: Planning and resources planning (2) template Plan Session 3: Medium- and short-term Handout 4: Short term plan blank Planned activities (replace the notes below with your planned activities) Planned timings Resources Start 10 min Teacher greets learners; students respond to greeting and take their places. Teacher introduces the lesson objectives. Lead in: (Pre­listening) Strategy  "Brainstorming" Activity 1 (W) The teacher gives listening the noise of weather  Learners identify weather sounds of rain, thunder, wind and others, expressing their experienced  emotions. After students guess the theme of the lesson. ( Pre­ teaching vocabulary) (PW) Students should match pictures with new words cold, rainy, snowy, hot, foggy, cloudy, sunny, windy After matching students should repeat 4 seasons: winter, summer, autumn, spring Descriptor:  Identify weather sounds. Match pictures to new words. Assessment for learning: Orally "Good job!!! Great you are!!!                                                         "Well done!!!" Not bad!!!" So, dear students during the lesson I’ll give you sun, if you’ll work hard. At the end of the lesson  we’ll count who has more than 4 sun I’ll give candies. Speaking:  Modeling technique. Activity 2.  Teacher gives some pictures of weather for less able students and they make sentences with teacher's  support. IW In my town it is sunny and hot in summer. In my town it is  ____ and _____ in ______. For more able students teacher gives stickers to make up a dialogue: (PW) ­ What's the weather like today? ­ It is sunny and hot today. ­What's the weather like  in autumn in your town? ­ It is windy and cold. Descriptor: Less able students:  Make sentences about the weather. More able students: Make a dialogue on topic weather and  climate. Assessment for learning: peer assessment. Session 3: Medium- and short-term Handout 4: Short term plan blank Day 4: Planning and resources planning (2) template CD Pictures of types of weather New words, pictures Middle 5 min 5 min 5 min Day 4: Planning and resources planning (2) template Session 3: Medium- and short-term Handout 4: Short term plan blank Activity 3. Strategy "Puzzle" (GW) 5 min M S U N N Y V C W S L E F L N L E W N A T P K O A R A O N Q R U T W E T W T A D H O T C R Y I Y E N B C D E N E R D R Y I H Y H U Y S N O W C O V F E C O L D V Descriptor:  All words are spelled correctly. All words are filled in the blanks. No missing words. Assessment for learning: Group assessment. Strategy  "Warming up!"  Singing a song " What's the weather like today? Activity 4. Task for less able students. (PW) Task for more able students.   Read the text and draw the weather symbols of each city on the map. Day 4: Planning and resources planning (2) template Session 3: Medium- and short-term Handout 4: Short term plan blank It is cloudy and rainy in Astana today. It’s windy in Karaganda. It’s sunny in Almaty. It’s snowy in  Pavlodar today. It’s foggy in Atyrau. And it’s cloudy in Aktau. Descriptor:  Less able students: Match weather words with right picture (season) More able students: Read the text and draw the weather symbols of each city on the map. Assessment for learning: The learners assess themselves according to the chart of right answers  given from the  teacher. (smiles) Activity 5. Students will write a short weather report. Less able students write " a short  weather report"  with support. It is s_ _ _ _ on Monday. It is cl_ _ _ _ on Tuesday. More able students write a short weather report themselves without support. Descriptor:  Write a short weather report correctly. Assessment for learning: Mutual assessment. Worksheet 1 http://www.youtube.com/watch?v=   BYIrkM  V9uug Day 4: Planning and resources planning (2) template Worksheet 2 Session 3: Medium- and short-term Handout 4: Short term plan blank Worksheet 3 End 10 min Homework: Less able students write a short weather report about Kazakhstan. More able students write a short weather report about England. Counting suns and giving candies. Feedback  "Cinquain"  Strategy  GW Students make a poem. 1. The noun  2. two adjectives  3. three verbs    4. The  full sentence 5. Association ( the synonym of the noun).  For example:  Snow Lovely, white Falling, dancing, drifting Covering everything it touches Blanket  Reflection " Plus­minus­interesting." + ­ interesting Cinquain" Day 4: Planning and resources planning (2) template Session 3: Medium- and short-term Handout 4: Short term plan blank a grid Additional information Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the  more able learners? Assessment – how are you planning to check learners’ learning? Health and safety check ICT links Differentiation can be achieved through the selection of activities, identification of learning outcomes  for a certain student, provision of individual support to learners, selection of learning materials and  resources based on the individual abilities of leaners (Theory of Multiple Intelligences by Gardner). Use this section to record the techniques that you will use to assess what the learners have learned  during the lesson. Health saving technologies. Using physical exercises and active activities. Rules from the Safety Rules book which can be applied in this lesson. Reflection Were the lesson objectives/learning objectives realistic?  Did all the learners achieve the lesson objectives/ learning objectives? If not, why? Did my planned differentiation work well?  Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why? Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the  box on the left about your lesson.   Summary evaluation What two things went really well (consider both teaching and learning)? 1: Day 4: Planning and resources planning (2) template 2: Session 3: Medium- and short-term Handout 4: Short term plan blank What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)? 1:  2: What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?