ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ «ЗОЛОТЫЕ РОССЫПИ» «РОЛЬ РУКОВОДИТЕЛЯ В УПРАВЛЕНИИ ОРГАНИЗАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ «ЗОЛОТЫЕ РОССЫПИ»

«РОЛЬ РУКОВОДИТЕЛЯ В УПРАВЛЕНИИ ОРГАНИЗАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Н.В. Долгач

Муниципальное дошкольное образовательное

учреждение «Центр развития ребенка «Лучик»

г. Слободзея

                «В мире есть две сложные вещи – воспитывать и управлять.

 Человек, который знает «как», всегда найдет работу, а человек, который знает «почему», будет его начальником».

/Иммануил Кант/

  Главной характеристикой современного этапа развития нашего общества являются перемены, которым присущи такие особенности, как непрерывность, устойчивость и стремление к ускорению. Эти перемены повышают требования ко всей системе образования, в том числе к деятельности организаций дошкольного образования, ставят перед их руководителями задачу переосмысления правовых, социально – экономических, психолого – педагогических основ управленческой деятельности – то есть, делают первоочередной задачу повышения управленческой грамотности каждого современного руководителя ОДО.

По определению ЮНЕСКО, грамотным считается тот, кто может участвовать во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для эффективного функционирования его группы, а также для собственного развития. Что составляет основу управленческой грамотности и каким образом она может влиять на эффективное функционирование и развитие организации дошкольного образования? Основные виды деятельности современного руководителя ОДО все те же: он должен уметь управлять воспитательно – образовательным процессом и всем дошкольным учреждением в целом. Содержание управления составляют функции планирования, организации, коррекции, стимулирования,   контроля, оценивания, мотивации.

Система дошкольного образования переживает период перехода от использования единой образовательной программы к работе с детьми по вариативным программам и технологиям. Вариативное образование понимается как процесс, направленный на расширение возможностей компетентного выбора личностью жизненного пути и на саморазвитие личности; его целью является формирование такой картины мира и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, которая бы обеспечивала ориентацию личности в различных  жизненных ситуациях, в том числе и ситуациях неопределенности.

Организациям дошкольного образования декларировано право выбора программ и технологий, однако в этом они испытывают трудности, так как не отработан механизм этого выбора. Инновационность педагогических технологий, оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей в разных ее видах, новый стиль общения с ребенком предполагают иную профессионально – педагогическую позицию воспитателя. Это стало своеобразным тормозом на этапе их освоения. Педагогическим коллективам трудно перестраиваться, уходить от формализованных приемов и однообразных форм организации детской деятельности. Необходим «двигатель» – инициативный, авторитетный, ответственный и квалифицированный руководитель, который может зажечь коллектив и повести его за собой, помогая справляться с трудностями, анализировать их причины.

1.     УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

СОВРЕМЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОДО

Социально – экономические, политические, социокультурные изменения в нашем мире в последние годы, оказали существенное влияние на дошкольное образование, коснувшись и организационной, и содержательной его стороны. Среди этих изменений отмечаются как позитивные, так и сложные проблемы, требующие решения. Современная система дошкольного образования представляет многофункциональную сеть организаций дошкольного образования, которые обеспечивают широкий спектр оздоровительных, образовательных, медицинских услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, потребностей семьи и общества в целом. Однако, существующая тенденция понижения жизненного уровня населения и ухудшения экономического состояния всей системы дошкольного образования инициируют поиск организации ее новых экономически целесообразных форм, которые сегодня получают все большее распространение. 

Сегодня, многие руководители оказались в трудной ситуации поскольку не в состоянии профессионально решать возникающие сегодня не всегда типичные проблемы, а опыт и интуиция не позволяют на практике обеспечить принятие оптимального варианта решения.

Обозначенные выше тенденции в развитии дошкольного образования вызывают необходимость анализа и повышения уровня управленческой грамотности современного руководителя ОДО, перевода управления дошкольными образовательными учреждениями на новую «философию», в основе которой лежит мотивационно – системный подход и личностно – ориентированные цели его осуществления. Сегодня руководитель продолжает оставаться ключевой фигурой управления; более того, процессы реформирования и модернизации образования показали острый дефицит руководителей, обладающих свойствами подлинных управленцев и резко усилили «спрос» на таких людей.

Т.И. Шамова отмечает, что должность руководителя сегодня становится профессией. Следовательно, как и любая профессия, она требует от человека определенных знаний, умений, качеств и свойств личности. Причем многие качества, считавшиеся ранее не главными, приобрели в наши дни особую значимость, наполнились новым содержанием. Руководитель, переставший работать над собственным развитием и не побуждающий к подобному развитию коллектив, не является личностью. Стремление руководителя ОДО  к приобретению новых знаний и умений, выработка личностных качеств, помогающих успешно решать проблемы управления, повышение его управленческой грамотности – становятся важным условием повышения эффективности руководящей деятельности и решающим фактором развития организации дошкольного образования.

Проблемно – ориентированный анализ показывает, что управленческая грамотность современного руководителя образовательного учреждения, в том числе и на дошкольной ступени, является сложной системой взаимосвязанных и обязательных элементов: профессионально – управленческой грамотности, деятельностной грамотности, информационной грамотности, языковой грамотности, финансово – экономической грамотности, правовой грамотности, гражданской грамотности.

Прежде всего, современный руководитель ОДО должен быть компетентен в двух основных сферах – профессиональной    (педагогической) и управленческой. Управленческая грамотность базируется на профессионально – управленческой компетентности и рассматривается как совокупность следующих компетенций: профессиональных, проектировочных, коммуникативных, организационно – конструктивно – педагогических,  инновационных, предметно – менеджерских, психолого –  лидерских.

Умение организовывать свою деятельность, ставить цели и их достигать, решать вопросы в сложных ситуациях, осуществлять взаимодействие с другими людьми – важнейшие условия успешной деятельности руководителя. Деятельностная грамотность современного руководителя ОДО рассматривается как совокупность следующих компетентностей: социально – личностной,  коммуникативной, и включает в себя социальные, личностные, адаптивные и  коммуникативные компетенции.

Для руководителя ОДО на современном этапе развития образования необходимо не только владеть основными  информационными компетенциями, которые относятся к нему лично, но и обладать способностью эффективно руководить информационной политикой всего ОДО, возглавляемого им. Информационная грамотность руководителя ОДО, таким образом, подразумевает: способность получать, оценивать, использовать информацию, обеспечивать ее доступность и достоверность, социальный престиж. Информационные компетенции включают также: формулирование информации, ее анализ, обобщение  и применение, принятие решений, инициирование и категоризацию.

Руководитель    ОДО    должен    быть    высококвалифицированным    специалистом    в образовательной области, уметь адекватно выразить себя языковыми средствами, иметь развитую речевую культуру. Таким образом, языковая грамотность современного руководителя ОДО рассматривается как совокупность следующих компетентностей: практическое владение языком, способность к устному общению, способность к письменному общению. Языковые компетенции включают в себя знание не только профессионального, но и бизнес – маркетингового языка, знание правового языка, знание государственных и иностранного языков.

Еще Цицерон заметил: «Недостаточно овладеть мудростью, нужно также уметь пользоваться ею». Овладение рассмотренными компетенциями, составляющие в своем единстве управленческую грамотность современного руководителя ОДО, поможет ему:

ü осознать свое место и свою роль в управлении организацией дошкольного образования;

ü расширить возможности для личностного роста и самооценки, что в последствии должно привести к личностному росту и самоактуализации как каждого педагога, так и всего педагогического коллектива в целом;

ü совершенствовать свои профессиональные качества руководителя.

Таким образом, в рамках управленческой грамотности, современный руководитель организации дошкольного образования в условиях инновационного управления должен быть мастером, достигшим высокого уровня профессионального становления, обладающим способностью ставить перед собой задачи профессиональной деятельности и решать их в соответствии с собственными взглядами и отношениями, в основе которых лежат переработанные в сознании современные достижения менеджмента, опыт передовых отечественных и зарубежных образовательных организаций. Это продиктовано не только изменениями, происходящими в современной системе образования, но и необходимостью перемены отношения к управленческой грамотности и профессиональным компетенциям руководящего состава организаций образования в связи с утвержденными новыми требованиями к квалификации руководителей таких организаций.

Также хотелось бы отметить, что ответственность за развитие современных ОДО возложена, прежде всего, на их руководителей; при этом анализ тенденций изменения системы образования, в том числе и дошкольного, показывает, что задачи развития придется решать не только тем организациям, которые претендуют на статус инновационных, а всем без исключения, а это невозможно осуществить при низком уровне управленческой грамотности современного руководителя организации дошкольного образования.

2.     РОЛЬ РУКОВОДИТЕЛЯ В УПРАВЛЕНИИ ОДО

Управление организацией – ответственный, высокопрофессиональный и вполне нелегкий труд.

Роль, отведенная руководителю организации, имеет важное значение для функционирования организации, качества предоставляемых услуг и успешной профессиональной деятельности коллектива.

Раскроем некоторые важные аспекты роли руководителя в управлении организации дошкольного образования.

Цель управления дошкольной организацией — гарантировать наилучшее функционирование всех концепций, значительно эффективной образовательной деятельности с ребенком при минимальных затратах времени и сил.

Это непростая процедура, которая складывается из:

ü     верного подбора ответов и вопросов исследования и углубленного рассмотрения степени педагогической деятельности,

ü     концепции рационального планирования;

ü     раскрытия и распространения современного педагогического навыка и применения достижений управленческой деятельности в подготовке педагогов к работе с ребенком;

ü     реализации базисного единства воспитания и обучения ребенка на занятиях и в обыденной жизни;

ü     результативного контролирования и контроля выполнения.

Важную роль в постановлении данных вопросов занимает «демократизация управления дошкольной организацией, то, что подразумевает:

ü     педагогическое сотрудничество на всех уровнях управления в детском саду;

ü     компетентность всех участников в вопросах управления;

ü     новое управленческое мышление (иной взгляд на воспитателя и ребенка, гуманизация отношений);

ü     педагогическое сотрудничество с родителями и школой;

ü     создание коллектива единомышленников (воспитателей, родителей, учителей);

ü     заинтересованность родителей и общественности в совместной деятельности по воспитанию детей и ее результатах;

ü     обеспечение благоприятного психологического климата в коллективе (формирование творческой атмосферы).

Процесс управления всегда представляет собой сознательную, а также целенаправленную деятельность, которая регламентируется юридическими нормами.

Совершенствование системы управления способствует:

ü повышению производительности труда

ü усилению развития коллектива

ü выработке эффективных методов организации труда

ü содействие созданию базы постоянной подготовки и совершенствования кадров

ü поддержание программы лояльности в коллективе.

Важным аспектом деятельности является распределение работы между членами коллектива с учётом времени и опыта, а также общего уровня квалификации и анализа межличностных отношений между сотрудниками. Немаловажна и работа руководителя по проведению самообразования, а также по непосредственной выработке стиля руководства и планирование различных методов воспитательного воздействия в самом коллективе.

Руководитель организации дошкольного образования – это, по сути, директор, как и в любой организации, который осуществляет непосредственную разработку стратегии и постановку ключевых целей и задач в конкретный момент времени, организует работу как педагогического коллектива, так и административно- хозяйственной части.

Таким образом, деятельность заведующего — это представление деятельности в виде совокупности взаимосвязанных процессов. Каждый процесс всегда имеет одно начало и одно завершение и взаимосвязан этот процесс от начала до конца. Это логичный, последовательный, взаимосвязанный набор мероприятий, который потребляет ресурсы и их восполняет.

Для эффективного управления необходимо проводить сбор информации, осуществлять планирование как организационной, так и педагогической деятельности коллектива, отводить время на планирование собственной деятельности руководителя, а также на составление смет, различных тарификационных списков, различных планово-финансовых документов.

Современный руководитель организации дошкольного образования:

ü     определяет цели;

ü     формирует организационную структуру;

ü     осуществляет распределительную функцию;

ü     распоряжается финансовыми средствами;

ü     принимает управленческие решения;

ü     подбирает кадры;

ü     контролирует исполнение управленческих решений, приказов, распоряжений.

Как всякая деятельность - деятельность управления в организации дошкольного образования имеет свою цель, методы, средства и конечный результат.

Руководитель должен обладать высоким уровнем управленческих навыков, хорошим пониманием и знанием процессов и технологий производства, умением осмыслять и формулировать креативные и стратегические решения для широкого спектра образовательных и воспитательных задач, ему необходимо владеть культурой общения, высоким уровнем знания, доброжелательностью, организаторскими способностями, быстрой реакцией, ответственностью, желанием и умением работать в команде, хорошей памятью.

Таков, на наш взгляд, портрет современного руководителя дошкольной организации.

Одной из важнейших задач современного дошкольного образования на данном этапе является внедрение Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования в деятельность ОДО. Деятельность и организационная работа руководителя играет главенствующую роль в данном вопросе.

Государственный образовательный стандарт дошкольного образования – это признание значимости дошкольного образования в развитии ребёнка и повышение требований дошкольного образования к уровню профессионализма педагогов.

Основным механизмом развития системы дошкольного образования в условиях реализации стандарта являются поиск и освоение эффективных форм и методов управления, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольного учреждения.

Современные условия требуют от руководителя организации дошкольного образования владеть такими компетенциями, как умение корректировать содержание и направления управленческой деятельности, делегировать выполнение реализуемых управленческих функций, моделировать и видоизменять необходимую организационную структуру управляющей системы дошкольных учреждений, осваивать новые, и, в первую очередь, информационно-коммуникационные управленческие технологии. Управление образовательной организацией в условиях реализации ГОС  ДО – это управление инновациями.

Организация дошкольного образования содержит собственную наглядную специфику: структуру коллектива, типы и сущность информационных и коммуникативных действий.

Задачами дошкольного образования является максимальная удовлетворенность потребностей семьи и общества в присмотре и уходе, воспитании и обучении ребенка, их слаженном сформированном педагогическом высокопрофессиональном коллективе

Под руководством дошкольной организации необходимо осознавать направленную работу, обеспечивающую согласованность всего коллектива в решении вопросов воспитания и обучения ребенка в системе современных условий.

Современный этап модернизации образования предопределяет необходимость внедрения новой модели управления образовательными учреждениями. Характерной особенностью новой модели управления является то, что она обращена, прежде всего, на потребителя, на его требования, на степень удовлетворённости.

При создании модели управления развитием ОДО учитываются следующие направления в работе:

ü     Приоритетное направление - ребёнок и детство. Основной формой обучения детей дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игровая деятельность.

ü     Модернизация управленческой деятельности, связанная с мониторингом состояния образовательной системы дошкольной организации, проектированием модели образовательной среды, проектированием стратегии и тактики развития ОДО.

ü     Эффективная реализации вариативных образовательных программ и технологий, соответствующих запросам детей и родителей, заказом государства и реализации дополнительных общеразвивающих программ

ü     Развитие корпоративной культуры на основе общих целей, ценностей и культурных практик.

ü     Стимулирование мотивации педагогического коллектива на инновационные процессы в ОДО через развитие творчества, создание авторских программ, внедрение инновационных технологий за счёт интеграции с социальными партнёрами, участия в конкурсном движении, саморазвитии и самообразовании.

Основной целью управленческой деятельности является – создание образовательного пространства дошкольной организации, как среды максимально широкого диапазона для развития личности, действующей в соответствии с общественными ценностями и приоритетами, ожиданиями и интересами.

 Исполняя функции инициатора, руководитель ОДО формирует условия, требуемые для общей работы, с целью направленных и скоординированных операций сотрудников. Он не только обеспечивает хорошую организацию образовательной работы с детьми, но и сплачивает педагогический коллектив, утверждает в нем дисциплину труда, благоприятный морально-психологический климат, является выразителем интересов коллектива сотрудников дошкольной организации.

Организаторская работа руководителя ОДО обязана являться ориентированной на обеспечение многостороннего воспитания и формирования личности каждого ребёнка. Она может включать в себя следующие элементы: разумно-проектировочный, коммуникативный, непосредственно организаторский и диагностический.

Конструктивно-проектировочный компонент содержит составление плана организационной и педагогической работы всего коллектива. К ней относится планирование содержания работы детского сада: составление смет и других планово-финансовых документов, тарификационных списков и т. д., распределение работы во времени и между членами коллектива (с учетом уровня квалификации, опыта, психологического климата); создание условий для взаимодействия их в процессе работы. Сюда же можно отнести планирование деятельности и самого заведующего по руководству коллективом (стиль руководства, система организационно-воспитательных воздействий на коллектив, самовоспитание).

Непосредственно организаторская работа руководителя — это способность отыскать разнообразные типы взаимодействия сотрудников между собой так, чтобы результаты их совместной деятельности соответствовали целям и задачам, стоящим перед дошкольным учреждением. Руководитель ОДО совместно с педагогами осуществляет выбор программы работы с детьми, обеспечивает, контролирует работу воспитателя и медицинских работников по ее выполнению, организует педагогические консультации, мастер-классы, круглые столы для родителей, контролирует процесс повышение квалификации педагогов и др.

Коммуникативная работа руководителя ОДО ориентирована на формирование правильных отношений среди членов коллектива с учетом их личных и возрастных отличительных черт. При этом он должен сопоставлять собственную работу с требованиями, какие предъявляются к руководителю.

Диагностический элемент содержит изучение нахождения и методов влияния на других людей с учетом возрастных, личных отличительных черт работников, особенностей просветительного хода и итогов своей деятельности, её плюсов и недочетов.

Таким образом, грамотно выстроенная система управления позволит значительно повысить уровень качества образования в ОДО, профессиональную компетентность педагогов и будет способствовать эффективному взаимодействию с социальными партнёрами.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Баранова, А. В. «Современный руководитель дошкольной образовательной организации: имидж и профессиональные обязанности» — 2015, № 23.

2.     Болотов В.А., Кравцов С.С., Чечель И.Д. и др.  «Управление развитием образовательного учреждения через профессиональную подготовку его руководителя» – М., 2009.

3.     Вачугов Д. Д. Венегин. В. Р. «Менеджер и стиль руководства» — Социально –политический журнал - 2013, № 7.

4.     Липсиц И.В. «Не повторить ошибок. Практические советы руководителю М., 2008.

5.     Мигаль В.И., Мигаль Е.А.  Управление современной школой. Внутришкольный контроль и сетевое планирование. – Ростов – на – Дону, 2002.

6.     Омаров А. М. «Руководитель; размышления о стиле управления» — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат. 2012. 

7.     Попов С., Подволкий Г. «Стиль и методы руководства»: Сборник, — М., 2010.

8.     Сухомлинский В. А. Хрестоматия по истории советской школы и педагогике/ под ред. А. Н. Алексеева, Н. П. Щербакова. — М.: Просвещение, 1972. 

9.     Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. «Управление образовательными системами»: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2008.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ФОРМУЛА УСПЕХА РУКОВОДИТЕЛЯ ОДО

В первую очередь необходимо создать свой имидж, образ себя как руководителя. Для этого сначала надо понять, какой вы руководитель на самом деле, определив свои личностные качества, способности. Сделать определенные выводы о том, каким должен быть настоящий руководитель и в каком направлении нужно совершенствоваться, чтобы соответствовать образу «эффективного руководителя». В нашем понимании этому образу свойственны:

Ø  высокий профессионализм;

Ø  целеустремленность и преданность делу;

Ø  способность принимать мудрые и нестандартные решения;

Ø  умение организовать себя и людей;

Ø  забота о людях и о деле одновременно;

Ø  справедливость;

Ø  мышление победителя;

Ø  умение воспринимать новые идеи, творить;

Ø  видение перспективы.

Вот несколько правил грамотного поведения с подчиненными, которые, на наш взгляд, помогают любому руководителю:
1. Полюби сотрудника и обращайся к лучшей стороне его личности.
2. Попытайся встать на место работника — только тогда увидишь правильность решения.
3. Управляй своими и чужими эмоциями. Не опускайся до бабьих разговоров.
4. Раздели людей и их проблемы. Проблемы решай конструктивно. Оценивай обстоятельства, а не людей.
5. Убеждай не давлением, а выстраивай аргументы.
6. За все, что происходит в учреждении, принимай ответственность на себя.
7. Ищи не одну, а много альтернатив.
8. Уточняй и понимай смысл речи говорящего с тобой.
9. В начале любого общения точно определи свои цели, говори о них простым и доступным языком.
10. Не ищи виновного, а ищи причины.
11. Будь терпеливым и добрым к людям.
12. Умей признавать свои ошибки и анализировать свои действия.
13. Будь добрым учителем, но иногда и учеником.
14. Любую беседу заканчивай на мажорной ноте.

Для того чтобы организация дошкольного образования, которую вы возглавляете, достигло успеха, надо иметь не только такие личностные качества, как инициативность, коммуникабельность, ответственность, организаторские способности, решительность, упорство, порядочность, но и обладать интеллектуальными способностями. Впрочем, и физическая закалка тоже нужна. Кроме того, предъявляется еще ряд требований, касающихся компетентности и имиджа. Но если педагог создает и поддерживает свой собственный имидж, то от руководителя зависит формирование культуры, имиджа всей организации дошкольного образования, а для этого нужны знания по менеджменту, психологии. Чем глубже постигаешь науку управления, тем больше вопросов встает перед тобой, тем шире круг поисков.

Из чего состоит формула успеха руководителя ОДО?

Формула успеха руководителя организации дошкольного образования такая же, как у руководителя любого другого предприятия.
Самое трудное в работе руководителя — начертать в мыслях образ желаемого, затем его детализировать, ну, а потом пустяки — обозначить пути достижения созданного идеала. Вот и все. Далее — вся деятельность направлена на шаги, но только в выбранном направлении. Шаг влево, шаг вправо считать отступничеством. Синяки и шишки и даже глубокие душевные раны, полученные за счет ушибов о неготовность сотрудников к происходящим переменам, о непонимание руководства, об отсутствие каких-либо материальных средств, не принимаются.

Как строятся взаимоотношения с коллективом? Ну, здесь все просто: не упускаем случая обратить их в свою веру, а об имеющихся недостатках говорим так, чтобы подчиненный захотел изменить ситуацию. Периодически необходимо очаровать их чем-нибудь, и здесь не бывает ничего лишнего. У них должен быть повод для гордости руководителем и, хотя бы чуть-чуть влюбленности. Они должны чувствовать ваше искреннее внимание к ним, ваше стремление и желание раскрыть их потенциальные возможности. Дальше они справятся сами. Они должны быть уверены, что такими и родились.
           Каждому, хоть сколько-нибудь знающему работу руководителя, известно: на легкий и скорый успех здесь в большинстве случаев рассчитывать не приходится. В конечном счете не первые впечатления, а опыт достаточно продолжительного взаимодействия руководителя и его подчиненных определяет характер их отношений и влияет на эффективность совместных усилий.
           Авторитетный руководитель… Уважаемый, знающий, любимый… Перечень уточняющих определений к слову «авторитетный» может быть продолжен, пожалуй, каждым из нас. И все же, как определить, кто является подлинным авторитетом, а кто достигает подобного статуса в сознании 

другого, лишь преодолев лабиринт сомнительных синонимов? Всегда ли авторитет любим, насколько знание гарантирует авторитетность? Насколько часто любимый заведующий обладает авторитетом? Если речь идет о руководителе ОДО, то авторитетным является тот руководитель образовательного учреждения, которому педагогами, заинтересованными в успехе учебного воспитательного процесса, добровольно делегировано право принимать весь комплекс решений, определяющих саму жизнь педагогического коллектива.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Для успешной работы в учреждении должен быть коллектив единомышленников и нам было интересно узнать мнение коллег, что такое «Современный руководитель», хотим с Вами поделиться мнением нашего коллектива.

1.      «Идеальный руководитель детского сада умеет расположить к себе, выслушать, принять правильное решение в любой ситуации, быть тактичным и внимательным по отношению к людям. Это хороший хозяйственник, добросовестно относящийся к своей работе, не терпящий тунеядства и лени. И кроме всего прочего, идеальный руководитель детского сада – оптимист по жизни!»

2.      «Современный заведующий — это центр образовательного учреждения, и все в нем должно привлекать: и интеллект, и профессионализм, и внешность, и культура»

3.      «Заведующий — это прежде всего человек, который тебя понимает, понимает твои проблемы и в любой момент может тебя поддержать. Если заведующий такими качествами обладает, тебе приятно идти на работу. Ведь ты знаешь, что тебя там всегда ждут, хорошо к тебе относятся».

4.      «Что за человек современный заведующий? Женщина с деловой хваткой, твердая, решительная, все, что нужно, выбьет, из-под земли достанет»

5.      «Я думаю, заведующий похож на дизайнера. От нее требуется так «расставить» людей, чтобы каждый сотрудник — тот, что на первый взгляд казался невзрачным, стереотипным, вдруг раскрылся с интересной стороны. Уметь это найти, эту позу, что ли, эту роль — вот что главное для заведующего.
В этом проявляются и страстность к своей работе, и сдержанность: ведь руководитель порой должен уйти в тень, чтобы педагог высветился. Мне кажется, главное — умение работать с людьми, с нашими педагогами»

6.      «Я хотела бы найти образ, который мог бы выразить это слово — «заведующий». И вот мне пришло в голову, что в заведующем живет множество разных животных. Он и кошка, потому что должна быть гибким; и лиса, потому что частенько ему приходится хитрить; и слон, потому что тянет на себе огромный груз. Порой в нём просыпается тигр. А порой, кроме как коровой, его и не назовешь: все-то из него тянут — и подчиненные, и родители, и проверяющий. А начинающий заведующий напоминает корову на льду. Но это проходит быстро, потому что настоящий руководитель должен чувствовать себя в своем детском саду как дома. Или как рыба в воде…»