«Пейзаж. Организация изображаемого пространства».

                 ОТКРЫТЫЙ УРОК  ПО ИЗО В 6 КЛАССЕ

                                  преподавателя Власовой Д.И.

           Тема урока:

«Пейзаж. Организация изображаемого пространства».

           Тип урока:

Комбинированный: урок изучения нового материала, практическая работа.

             Дата проведения урока:

14 мая 2021 г.

             Цели урока: 

   - расширение знания учащихся о пейзаже, как жанре изобразительного искусства;

   - формирование  умения видеть прекрасное в явлениях действительности окружающего мира;

   - рассмотреть особенности построения композиции пейзажа.

             Задачи урока: 

   - показать многообразие форм и красок в изображении пейзажа, научить рисовать пейзаж акварелью в технике по-сырому;

   - способствовать развитию творческой и познавательной активности, развивать наблюдательность, зрительную память и глазомер;

   - воспитывать любовь к искусству, воспитывать интерес к природе, умение находить красоту, гармонию и прекрасное в пейзаже;

   - активизировать познавательный интерес к творчеству и созиданию.

          Средства обучения и оборудование урока:

   - Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» с краткими методическими рекомендациями; 1-9 классы. Под руководством Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г.;

   - «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс:

учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Неменская; под ред. Б.М.Неменского. М.: Просвещение, 2011 г.;

   - Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для 5 – 8 кл.: В 4 ч. Ч. 2. Основы живописи.- Обнинск: Титул. 1998 г.;

   - лист формата А-3, простой карандаш, ластик, гуашь (12 цветов), кисти, палитра, баночка для воды.

             Методика развития критического мышления:

   - умение собирать информацию из различных источников; 

   - рассмотрение ситуации в целом, а не её отдельные моменты;

   - анализ качества информации.

             Формы работы на уроке:

   - индивидуальная, фронтальная (ответы на вопросы; работа с историческими источниками, историческими понятиями; работа с наглядным материалом).

             Методы обучения, используемые на уроке:

   - словесный (беседа, объяснение);

   - объяснительно - иллюстративный;

   - практический (применение стилистических форм при декоративной работе).

             План урока: 

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала.

3. Формулировка темы урока, вступительное слово учителя (введение в тему урока).

4. Изучение новой темы (практическая работа).

5. Закрепление материала и подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся (презентация выполненных работ).

             Ход урока:

1. Организационный момент. (1 минута)

Приветствие, подготовка материалов и инструментов к уроку, настраивание на работу.

2. Повторение пройденного материала. (4 минуты)

Учитель: на прошлых уроках мы с вами говорили о жанрах изобразительного искусства, о правилах линейной и воздушной перспективы. Давайте вспомним:

1. Какие жанры изобразительного искусства вы уже знаете?

(краткий ответ ученика: пейзаж, портрет, натюрморт, анималистика, исторический и бытовой жанры);

2. Что такое линейная перспектива?

(краткий ответ ученика);

3. Что такое воздушная перспектива?

(краткий ответ ученика).

3. Вступительное слово учителя (формулировка темы урока). (2 минуты)

Учитель: Мы появились в этом мире для того, чтобы в нём жить. И не только жить, но и выжить. А для того, чтобы в нём выжить, этот мир надо хорошо знать. В школе наш мир мы познаём с помощью различных предметов: математики, литературы, истории, географии и в том числе и изобразительного искусства. В изобразительном искусстве мир подразделяется на большой и малый. Большой мир – это пространство, которое нас окружает (небо, земля). Малый мир – это пространство, которое человек создал для себя сам, т.е. внутреннее пространство помещения.

Сегодня мы продолжим говорить о пейзаже, как о жанре изобразительного искусства. А тема нашего сегодняшнего урока: «Пейзаж. Организация изображаемого пространства».

4. Объяснение нового материала (практическая работа). (22 минуты)

Учитель: Природа – это книга мудрости. Прочитать эту книгу, овладеть драгоценным богатством, заложенным в ней, помогает пейзаж. А как мы помним, пейзаж – это и есть изображение природы. Пейзаж изображается на листе бумаги, а значит, пространство листа мы можем превратить в целый лес, целый город, целое море и т.д. Как же это сделать?

А вот для этого мы должны научиться организовывать пространство нашего листа, где необходимо обращать внимание на дальний и ближний планы. И сегодня мы с вами будем писать лесной пейзаж. В работе особое внимание необходимо уделить таким понятиям как: линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива. В конце урока, после окончания работы, мы проведём небольшую творческую презентацию, где каждый расскажет о своей картине. А сейчас мы приступаем к работе, которая будет проходить поэтапно.

1 этап – подготовительный рисунок:

Учитель: Поверхность листа условно делим на 3 зоны: верхняя, средняя и нижняя.

Верхняя зона – это листва. Её мы выделяем волнистой линией.

 (учитель на доске делает зарисовку).

Средняя зона – зона стволов деревьев. Проводим вертикальные линии на различном расстоянии друг от друга. Чем дальше стоит дерево, тем тоньше оно должно быть.

 (учитель на доске намечает стволы деревьев).

Для удобства размещения деревьев в перспективе нужно нумеровать каждый ствол так, чтобы первый получился самым толстым, а самый дальний самым тонким. Определяем основания наших деревьев, причём стараемся делать это в шахматном порядке (выше, ниже, выше, ниже – и так со всеми стволами). Деревья в лесу в перспективе могут стоять друг за другом, тогда ствол обозначается только одной линией.

 (учитель на доске определяет основания деревьев).

Нижняя зона листа – это земля. Здесь мы можем обозначить траву и кусты, а также сделать и целую лесную полянку.

 (учитель на доске определяет нижнюю зону).

Учитель: Подготовительный рисунок сделан, и мы с вами переходим ко второму этапу

2 этап - детализация:

Учитель: На этом этапе, мы стволы деревьев дополняем деталями: прорисовываем корни; добавляем определённости деревьям, добавляем больше веток и обозначаем основную форму листвы дерева; можно нарисовать дупло, тропинку, вьющуюся среди деревьев, пенёчки и т.д. Здесь вы можете дать волю фантазии.

3 этап – работа в цвете:

Учитель: Наш третий  – работа в цвете. Объекты, которые находятся на дальнем плане, человек видит в более холодных цветах, чем объекты на ближнем плане. Ещё одно правило. Глядя на объекты, которые находятся рядом, мы видим их детали. А у тех, что на дальнем плане, детали подметить трудно, они сливаются. Поэтому, чтобы написать пейзаж акварелью, используют особые приёмы. Тонкой кисточкой, по сухому, пишут травинки, листочки на переднем плане. А дальний план, наоборот, пишут размыто, крупной кистью, здесь предпочтительна техника по сырому. И, наконец, обратите внимание: вблизи и вдали тона соотносятся по-разному. Передний план – наиболее контрастный, чем дальше – тем больше тона сближаются: светлое кажется темнее, а тёмное становится более светлым. Итак, зону листвы мы покрываем ярко-зелёным цветом. Зону земли покрываем цветом травы. Обычно трава бывает темнее листвы деревьев. Прорисовывая зону стволов, вы можете показать, какие деревья растут в вашем лесу: берёзы, дубы, тополя и т.д.
4 этап – добавление деталей:

Учитель: На четвёртом, завершающем этапе, мы добавляем в наш пейзаж детали. В листве цветом можно выделить отдельные веточки с листьями. На стволах деревьев также можно выделить отдельные ветви, листочки на них. На ветках можно нарисовать птиц.

Лесную поляну оживляем цветными пятнами, имитирующими полевые цветочки: ромашки, одуванчики, колокольчики. Можно также прорисовать ягоды, грибочки, летающих разноцветных бабочек. В общем, всё то, что украшает наш лес. Добавляйте и всё то, что также нравится вам в лесу. Дайте волю своей фантазии.

5. Закрепление материала и подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся.  (6 минут)

(Заключительное слово учителя о том, что удалось сделать на уроке, а что нет. Похвалить учащихся, которые активно принимали участие в обсуждении).

Учитель: А теперь, как было сказано в начале урока, небольшая выставка ваших работ. Обратите внимание, как обычное пространство листа превратилось в целый лес. Я прошу вас рассказать об этапах своей работы, поделиться своими творческими замыслами. Показать, как и насколько успешно вы их реализовали.

(ученики рассказывают и представляют свои работы).

Учитель: Спасибо большое. Думаю, что задачу, организовать пространство листа и превратить его в нечто целое нам удалось. Молодцы.

На этой позитивной ноте мы и закончим наш урок. До свидания.

                                                                                         Приложение № 1

                                                                                        (к открытому уроку от 14 мая 2021 г.)

Фотографии работ: