Перспективное планирование.

Пояснительная записка.

В проблеме социальной реабилитации детей с низким зрением важную роль играет психологическая компенсация отставания в развитии. Для решения теоретических и практических задач психологической коррекции нарушений зрительно-образных форм познания в процессе школьного обучения возникла необходимость создания системы компенсации и развития нарушенного зрительного восприятия.

В предлагаемой программе весь материал сгруппирован по разделам, позволяющим вести целенаправленную работу по развитию различных сторон зрительного восприятия (развитию восприятия основных сенсорных эталонов, формированию зрительных представлений о явлениях и предметах окружающего мира и др.) в тесной связи с развитием других психических процессов и в связи с изучением школьных предметов. Материал программы представлен так, что позволяет осуществлять преемственность в работе по развитию зрительного восприятия.

Предмет «Охрана зрения и развитие зрительного восприятия» является важным и необходимым в школе для детей с нарушением зрения. Этот предмет призван сохранять общее здоровье и остаточное зрение.

Цель данной программы: компенсация нарушений сенсорного и зрительного восприятия в единстве с развитием познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, речи, а так же мотивации, установок, интересов; стимуляция зрительной, познавательной, творческой активности; овладение знаниями о здоровье сберегающем процессе по охране зрения, а также помощь в адаптации к учебе, жизни.

Задачи программы:

1. Дать знания об основных тифлопедагогических требований для поддержания остаточного зрения.

2. Формирование зрительных сенсорных эталонов через расширение и углубление знаний о свойствах и качествах предметов.

3. Формирование у детей навыков зрительного обследования предметов за счет сохранных анализаторов с использованием средств коррекции.

4. Развитие умения сочетать цвета друг с другом, различать их оттенки при увеличении поля восприятия и расстояния между объектами.

5. Развитие восприятия глубины пространства и способности ориентироваться в пространстве.

В курсе используются психофизиологический и психолого-педагогический методы.

Психофизиологический метод состоит в использовании специально организованной зрительной стимуляции, которая повышает функциональную активность анализатора, улучшает состояние основных функций зрения.

Психолого-педагогический метод направлен на развитие анализа и синтеза сенсорной информации, ее интерпретации и категоризации; развитие мышления, речи, памяти, внимания.

Программа рассчитана на 34 часа. Занятия проводятся по подгруппам 1раз в неделю. Развитие зрительного восприятия реализуется в ходе фронтальной и индивидуальной работы с детьми.

Содержание программы.

Объем часов – 35ч. Занятия проводятся по подгруппам 1 раз в неделю.

Основные разделы программы:

I раздел. Оценка уровня зрительного восприятия – 2 часа

-определение уровня знаний, умений и навыков после 2-го года обучения.

II раздел. Охрана зрения – 4 часа

- понятие «острота зрения»;

- основные тифлопедагогические требования, их соблюдение в школе и дома.

III раздел. Восприятие цвета – 10часов

- совершенствование восприятия цветов и их оттенков, умения сочетать цвета в орнаменте;

-формирование зрительных представлений по теме: «Перелетные птицы», умение сравнивать контурные и заполненные изображения птиц.

- фиксация цвета по насыщенности;

- развитие зрительно-моторной координации.

IV раздел. Восприятие формы и величины предметов – 10часов

- упражнения в классификации фигур по форме и величине, соотнесении изображения предмета и геометрической фигуры;

- упражнения на развитие наглядно-образного мышления: сходство и различие фигур, нахождение 4-го лишнего.

- формирование зрительных представлений по теме: «Деревья и кустарники» распознавание деревьев и кустарников по листьям, плодам,

- проведение зрительных диктантов;

V раздел. Ориентировка в пространстве и на плоскости– 9часов

- взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости, в заданном по отношению друг к другу положению; умение словесно объяснить положение предметов;

-развитие зрительного глазомера;

- формирование зрительных представлений по теме: «Моя квартира», составление плана комнаты ;

- экскурсия «Улица, на которой расположена школа»;

Требования к уровню подготовки учащихся:

1. Умение узнавать предметы в новых усложненных условиях восприятия в связи с заболеванием.

2. Умение сохранять остаточное зрение.

3. Знание тифлопедагогических требований и соблюдение их в школе и дома.

4. Умение сочетать цвета друг с другом в орнаменте, при изготовлении различных поделок.

5. Умение выполнять рисунки по клеткам по заданному образцу.

6. Умение располагать предметы в пространстве и на плоскости в заданном направлении и правильно словесно обозначать их расположение с помощью предлогов.

7. Умение классифицировать фигуры по форме и величине.

8. Иметь сформированные зрительные представления по следующим темам: «Деревья и кустарники», «Моя квартира», «Перелетные птицы нашего края»,

9. Умение выделять лишний объект, сличать сходные изображения.

10. Умение располагать предметы в пространстве и на плоскости в заданном направлении и правильно словесно обозначать их.

11. Умение ориентироваться в пространстве.

12. Умение зрительным способом выделять пространственное положение в группе предметов.

Календарно - тематическое планирование

№	Изучаемый раздел. Тема учебного материала	Кол-во часов	Календарные сроки	Фактичес. сроки	Планируемый результат			Вид контроля	Коррекц. задачи
					знания	умения	ОУУН и способы действий

I. Раздел. Оценка уровня развития зрительного восприятия. ( 2 часа)
1.	Оценка уровня развития зрительного восприятия.	1		Важность и необходимость иметь навыки зрительных умений.	Узнавать предметы в новых усложненных условиях восприятия в связи с заболеванием.	Свободно ориентироваться в свойствах и качествах предметов.	Тест.	Совершенствование предметного восприятия.
2	Оценка уровня развития зрительного восприятия	1		Важность и необходимость иметь навыки зрительных умений.	Узнавать предметы в новых усложненных условиях восприятия в связи с заболеванием.	Свободно ориентироваться в свойствах и качествах предметов.	Тест.	Совершенствование предметного восприятия.
II.Раздел. Охрана зрения. (4часа)
3	Понятие «острота зрения».	1		Знание, что такое «острота зрения».	Сохранять остаточное зрение.	Работать в заданном режиме.		Воспитание правильного отношения к своему дефекту.
4	Понятие «острота зрения».	1		Знание, что такое «острота зрения».	Сохранять остаточное зрение.	Работать в заданном режиме.		Воспитание правильного отношения к своему дефекту.
5	Основные тифлопедагогические требования.	1		Важность соблюдения гигиены глаза, Знание основных тифлопедагогических требований.	Соблюдать гигиену глаз, выполнять тифлопедагогические требования в школе и дома.	Самостоятельно выполнять правила гигиены глаза.		Расширение навыков самообслуживания.
6	Основные тифлопедагогические требования.	1		Важность соблюдения гигиены глаза, Знание основных тифлопедагогических требований.	Соблюдать гигиену глаз, выполнять тифлопедагогические требования в школе и дома.	Самостоятельно выполнять правила гигиены глаза.		Расширение навыков самообслуживания.
III. Раздел. Восприятие цвета. (10 часов)
7	Сочетание цветов.	1		Знание правил сочетания цветов и их оттенков.	Сочетать цвета друг с другом В орнаменте, при изготовлении различных поделок.	Определение соотношения компонентов объектов.	.	Развитие наглядно-образного мышления.
8	Сочетание цветов.	1		Знание правил сочетания цветов и их оттенков.	Сочетать цвета друг с другом В орнаменте, при изготовлении различных поделок.	Определение соотношения компонентов объектов.	Практическая работа.	Развитие наглядно-образного мышления.
9	Сочетание цветов.	1		Знание правил сочетания цветов и их оттенков.	Сочетать цвета друг с другом В орнаменте, при изготовлении различных поделок.	Определение соотношения компонентов объектов.	Практическая работа.	Развитие наглядно-образного мышления.
10	Сочетание цветов.	1		Знание правил сочетания цветов и их оттенков.	Сочетать цвета друг с другом В орнаменте, при изготовлении различных поделок.	Определение соотношения компонентов объектов.	Практическая работа.	Развитие наглядно-образного мышления.
11	Сочетание цветов.	1		Знание правил сочетания цветов и их оттенков.	Сочетать цвета друг с другом В орнаменте, при изготовлении различных поделок.	Определение соотношения компонентов объектов.	Практическая работа.	Развитие наглядно-образного мышления.
12	Сочетание цветов.	1		Знание правил сочетания цветов и их оттенков.	Сочетать цвета друг с другом В орнаменте, при изготовлении различных поделок.	Определение соотношения компонентов объектов.	Практическая работа.	Развитие наглядно-образного мышления.
13	Формирование зрительных представлений по теме «Перелетные птицы нашего края».	1		Сформированность зрительных представлений по теме «Перелетные птицы».	Опознавать перелетных птиц по значимым признакам.	Выполнение анализа частей и опознавание предметов.		Развитие зрительного восприятия.
14	Формирование зрительных представлений по теме «Перелетные птицы нашего края».	1		Сформированность зрительных представлений по теме «Перелетные птицы».	Опознавать перелетных птиц по значимым признакам.	Выполнение анализа частей и опознавание предметов.		Развитие зрительного восприятия.
15	Формирование зрительных представлений по теме «Перелетные птицы нашего края».	1		Сформированность зрительных представлений по теме «Перелетные птицы».	Опознавать перелетных птиц по значимым признакам.	Выполнение анализа частей и опознавание предметов.		Развитие зрительного восприятия.
16	Формирование зрительных представлений по теме «Перелетные птицы нашего края».	1		Сформированность зрительных представлений по теме «Перелетные птицы».	Опознавать перелетных птиц по значимым признакам.	Выполнение анализа частей и опознавание предметов.		Развитие зрительного восприятия.
IV. Раздел. Восприятие формы и величины предметов. (10 часов)
17	Из каких фигур состоит предмет.	1		Соотнесение изображения предмета и геометрической фигуры.	Классифицировать фигуры по форме и величине.	Осуществление анализа; синтеза сенсорной информации.	Практическая работа.	Развитие зрительного восприятия.
18	Из каких фигур состоит предмет.	1		Соотнесение изображения предмета и геометрической фигуры.	Классифицировать фигуры по форме и величине.	Осуществление анализа; синтеза сенсорной информации.	Практическая работа.	Развитие зрительного восприятия.
19	Упражнения в классификации фигур по форме, величине.	1		Развитие наглядно - образного мышления.	Находить сходство и различие фигур.	Выявление существенных признаков объекта.	Практическая работа.	Выделение из группы предметов одного лишнего.
20	Упражнения в классификации фигур по форме, величине.	1		Развитие наглядно - образного мышления.	Находить сходство и различие фигур.	Выявление существенных признаков объекта.	Практическая работа.	Выделение из группы предметов одного лишнего.
21	Формирование зрительных представлений по теме «Деревья и кустарники ».	1		Знание наиболее распространенных деревьев и кустарников нашего края.	Зрительно узнавать их в природе.	Опознавание, описывание различных объектов.		Расширение объема зрительной памяти.
22	Формирование зрительных представлений по теме «Деревья и кустарники ».	1		Знание наиболее распространенных деревьев и кустарников нашего края.	Зрительно узнавать их в природе.	Опознавание, описывание различных объектов.		Расширение объема зрительной памяти.
23	Формирование зрительных представлений по теме «Деревья и кустарники ».	1		Знание наиболее распространенных деревьев и кустарников нашего края.	Зрительно узнавать их в природе.	Опознавание, описывание различных объектов.		Расширение объема зрительной памяти.
24	Формирование зрительных представлений по теме «Деревья и кустарники ».	1		Знание наиболее распространенных деревьев и кустарников нашего края.	Зрительно узнавать их в природе.	Опознавание, описывание различных объектов.		Расширение объема зрительной памяти.
25	Графический диктант.	1		Развитие зрительно-моторной координации	Выполнять рисунок по инструкции и самостоятельно по клеткам.	Свободно ориентироваться на плоскости.	Практическая работа.	Тактильно-зрительный способ выделения и анализа формы.
26	Графический диктант.	1		Развитие зрительно-моторной координации	Выполнять рисунок по инструкции и самостоятельно по клеткам.	Свободно ориентироваться на плоскости.	Практическая работа.	Тактильно-зрительный способ выделения и анализа формы.
V. Раздел. Ориентация в пространстве и на плоскости. (9 часов)
27	Взаимное расположение предметов в пространстве.	1	Развитие зрительного глазомера.		Ориентироваться в пространстве.	Проведение разных видов сравнения.	Практическая работа.	Развитие зрительного анализа и синтеза.
28	Взаимное расположение предметов в пространстве.	1	Развитие зрительного глазомера.		Ориентироваться в пространстве.	Проведение разных видов сравнения.	Практическая работа.	Развитие зрительного анализа и синтеза.
29	Практическая деятельность в свободном пространстве.	1	Развитие зрительно-моторной координации.		Располагать предметы в пространстве и на плоскости в заданном направлении и правильно словесно обозначать их расположение.	Оперирование понятиями, суждениями.	Практическая работа.	Ориентирование на основе пространственных представлений
30	Практическая деятельность в свободном пространстве.	1	Развитие зрительно-моторной координации.		Располагать предметы в пространстве и на плоскости в заданном направлении и правильно словесно обозначать их расположение.	Оперирование понятиями, суждениями.	Практическая работа.	Ориентирование на основе пространственных представлений
31	Формирование зрительных представлений по теме: «Моя квартира».	1	Знание правил составления плана комнаты, рационального расположения мебели.		Зрительным способом выделять пространственное положение в группе предметов.	Построение на плоскости заданных рисунков.		Совершенствование зрительно- моторной координации.
32	Формирование зрительных представлений по теме: «Моя квартира».	1	Знание правил составления плана комнаты, рационального расположения мебели.		Зрительным способом выделять пространственное положение в группе предметов.	Построение на плоскости заданных рисунков.		Совершенствование зрительно- моторной координации.
33	Экскурсия «Улица, на которой расположена моя школа».	1	Формирование адекватных зрительных образов предметов, объектов и явлений окруж. действит., их положение в пространстве.		Узнавать предметы и объекты на большом расстоянии.	Ориентирование на местности.		Целенаправленно развивать пространственное восприятие.
34 35-36	Экскурсия «Улица, на которой расположена моя школа». Экскурсия «Улица, на которой расположена моя школа».	3	Формирование адекватных зрительных образов предметов, объектов и явлений окруж. действит., их положение в пространстве.		Узнавать предметы и объекты на большом расстоянии.	Ориентирование на местности.		Целенаправленно развивать пространственное восприятие.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Форма контроля познавательной деятельности: индивидуальный контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.

Ученик должен понимать:

- значение зрения для человека;

- важность соблюдения гигиены глаз.

Должен знать:

- понятие «острота зрения»;

- основные тифлопедагогические требования.

Должен уметь:

- сохранять остаточное зрение;

- определять и сочетать различные цвета;

-ориентироваться на основе пространственных представлений;

- ориентироваться на плоскости и в пространстве

Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы.

Основная литература:

1. Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики. –Москва, 2004.

2. Программа коррекционного курса «Охрана зрения и зрительного восприятия для учащихся 1 – 7 классов» школы-интерната IV вида г.Владимира, 2010. Разработала: тифлопедагог Ксенофонтова Н.В.

3. Плаксина Л.И. Психолого – педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. –М.:РАОИКП, 1999. Сайт в Интернете: www.pedlib.ru (Педагогическая библиотека).

Дополнительная литература:

Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика. – Москва, 1999.
Денискина В.З. Коррекционные занятия по социально- бытовому ориентированию в школе для детей с нарушением зрения. – Москва, 2008.

3. Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста.— М.: Генезис, 2003. Сайт в Интернете: www.pedlib.ru (Педагогическая библиотека).

Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. – Москва, «Просвещение», 1090.
Грищенко Т.А. Педагогическая технология развития зрительного восприятия графических изображений слабовидящими школьниками. Сайт в Интернете: www.superin.ru (Лучшие работы в сети по логопедии и коррекционной педагогике).
Сайт в Интернете: www. Festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей) и другие.

7. Л. П. Григорьева, С. В. Сташевский. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Учебно-методическое пособие. –Москва, 1990 http://www.twirpx.com/.

Средства обучения:

Занятия проводятся в кабинете охраны зрения. Для организации теоретической и практической работы используются:

· различные по форме и цвету элементов мозаики и конструктора (белого, черного, насыщенного красного, желтого, зеленого, синих цветов;

· наборы черно-белых и цветных изображений предметов, сюжетных ситуаций по темам, указанным в содержании курса;

· цветные фломастеры, карандаши;

· таблицы;

· специализированные тифлосредства (лупы, цветовые фоны, рельефно-графические пособия, специальные сигнализаторы);

· персональный компьютер, различные презентации по темам и с заданиями,

· видео и музыка для релаксации и другое.

Скачано с www.znanio.ru

Пояснительная записка. В проблеме социальной реабилитации детей с низким зрением важную роль играет психологическая компенсация отставания в развитии

Психофизиологический метод состоит в использовании специально организованной зрительной стимуляции, которая повышает функциональную активность анализатора, улучшает состояние основных функций зрения

IV раздел. Восприятие формы и величины предметов – 10часов - упражнения в классификации фигур по форме и величине, соотнесении изображения предмета и геометрической фигуры; -…

Иметь сформированные зрительные представления по следующим темам: «Деревья и кустарники», «Моя квартира», «Перелетные птицы нашего края», 2

Календарно - тематическое планирование №

Важность соблюдения гигиены глаза,

Сочетание цветов. 1

Формирование зрительных представлений по теме «Перелетные птицы нашего края»

Знание наиболее распространенных деревьев и кустарников нашего края

Взаимное расположение предметов в пространстве

Экскурсия «Улица, на которой расположена моя школа»

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы

· таблицы; · специализированные тифлосредства (лупы, цветовые фоны, рельефно-графические пособия, специальные сигнализаторы); · персональный компьютер, различные презентации по темам и с заданиями, · видео и…

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

25.09.2023