Положение о школьном историческом конкурсе "Загадочный артефакт"

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Образовательный комплекс № 16»

«Центр образования - школа 52»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Внеклассное мероприятия по истории:

конкурс «Загадочный артефакт».

Автор:
Малышева Анастасия Александровна,
учитель истории Центра образования - средней школы №52

Ярославль, 2026

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.
1.1. Актуальность и новизна разработки.
1.2. Целевая аудитория.
1.3. Цель и задачи.
1.4. Планируемые результаты.

Основная часть. Сценарий (технологическая карта) конкурса.
2.1. Подготовительный этап.
2.2. Ход мероприятия.
2.3. Описание методов и приемов работы.
2.4. Организация пространства и визуальное сопровождение

2.5. Критерии оценивания и работа жюри

Заключение
3.1. Выводы и анализ эффективности.

3.2. Практическая значимость

3.3. Советы по проведению

Список литературы и источников.

Приложения.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность и новизна разработки

Актуальность. 

В современном образовательном процессе, ориентированном на формирование функциональной грамотности, особое значение приобретает умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, изображение, вещественный источник). Традиционные предметные недели часто проводятся в форме викторин с готовыми вопросами, что не всегда стимулирует познавательную активность всех категорий учащихся. Конкурс «Загадочный артефакт» решает проблему пассивности, превращая каждого ученика в исследователя-детектива. Актуальность разработки обусловлена необходимостью:

·         реализации требований ФГОС к метапредметным результатам (познавательные и регулятивные УУД);

·         усиления воспитательного компонента через приобщение к материальному наследию предков;

·         создания ситуации успеха для обучающихся с разным уровнем мотивации.

Новизна разработки заключается в синтезе нескольких педагогических технологий:

·         Технология «медленного рассматривания» (slow looking): участники не просто смотрят на предмет, а анализируют его детали в течение длительного времени, что развивает наблюдательность.

·         Проблемно-игровой метод: конкурс построен как детективное расследование с ежедневным обновлением «дела» (артефакта), что создает стойкий познавательный интерес.

·         Принцип открытости и накопительной системы: публичное признание правильных ответов (имена на стенде) служит мотивацией, а система баллов за обоснование поощряет даже ошибочные, но логичные гипотезы.

В отличие от классических викторин или квестов с готовыми вопросами, данный конкурс не требует предварительной подготовки. Он диагностирует реальный уровень эрудиции и способности к логическому мышлению «здесь и сейчас». Конкурс сочетает индивидуальное и командное участие, а также охватывает сразу две возрастные категории без изменения механики (меняется только сложность артефактов).

1.2. Целевая аудитория

Учащиеся 5-11 классов образовательного комплекса. Конкурс предполагает деление на две возрастные группы:

I группа: 5-7 классы;

II группа: 8-11 классы.

Разработка адресована учителям истории, обществознания, руководителям школьных музеев, педагогам-организаторам, классным руководителям для использования во внеурочной деятельности.

1.3. Цель и задачи

Цель: Создание условий для развития познавательной активности, исследовательских навыков и интереса к истории через организацию конкурса-детектива по разгадыванию назначения исторических артефактов.

Задачи:

Образовательные (предметные):

·         Познакомить обучающихся с 5-7 различными предметами материальной культуры прошлого;

·         Научить анализировать вещественный источник по трем параметрам: форма, материал, контекст (эпоха/место находки).

Развивающие (метапредметные):

·         Развивать умение выдвигать и письменно аргументировать гипотезы;

·         Развивать логическое мышление и наблюдательность;

·         Формировать навыки работы в команде (при групповом участии).

Воспитательные (личностные):

·         Воспитывать уважение к труду, быту и изобретательности предков;

·         Формировать устойчивый интерес к отечественной и мировой истории.

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты:

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию (участие в конкурсе - проявление инициативы);

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений (через знакомство с бытовыми предметами);

Формирование коммуникативной компетентности в процессе командной работы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения цели (распределить время на разгадку в течение дня); умение соотносить свои действия с планируемыми результатами (ежедневная сверка с разгадкой на стенде).

Познавательные УУД: умение определять понятия, создавать обобщения, строить логические рассуждения (от внешних признаков артефакта к его функции); умение работать с визуальной информацией (анализировать изображение, выделять детали).

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей в письменной форме (бланк ответа).

Предметные результаты:

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества (на примере материальной культуры);

Приобретение опыта интерпретации вещественных исторических источников;

Расширение знаний о повседневной жизни, ремеслах и технологиях прошлого.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА.

2.1. Подготовительный этап (желательно за 1 неделю)

Деятельность педагога:

Разработка Положения о конкурсе.

Подбор артефактов и подготовка качественных фотографий (с разных ракурсов). Формирование картотеки с историческими справками.

Подготовка дидактических материалов: афиша, бланки ответов, грамоты.

Оформление стенда у кабинета №48: зоны «Артефакт дня», «Бланки ответов», «Вчерашний артефакт. Разгадка».

Установка закрывающегося ящика для сбора ответов.

Выбор помощников из старшеклассников.

Деятельность учащихся: ознакомление с афишей, формирование команд (по желанию).

2.2. Технологическая карта проведения конкурса (по дням)

2.3. Описание методов и приемов работы

Словесные методы: инструктаж (объяснение правил на линейке, в школьной группе в ВК., для организаторов - старшеклассников), информирование (исторические справки на стенде).

Наглядные методы: демонстрация фотографий артефактов (используются качественные изображения с детализацией).

Практические методы: заполнение бланков ответов, формулирование письменного обоснования.

Проблемно-поисковый метод: основной метод конкурса. Учащимся не дается готового ответа, они должны найти его сами.

Игровой метод: конкурс построен в форме игры-детектива.

Метод мотивации: публичное признание (имена на стенде), накопительная система баллов, награждение.

Здоровьесберегающие приемы: смена деятельности в течение недели, отсутствие стрессовой ситуации «у доски», свободный график участия.

2.4. Организация пространства и визуальное сопровождение

Стенд: информационный стенд у кабинета №48.

Зоны стенда:

Левая часть: «Артефакт дня» (крупное фото, краткие параметры: материал, эпоха, место находки).

Центр: «Бланки ответов» (кармашек с чистыми бланками).

Правая часть: «Вчерашний артефакт: разгадка» (фото + историческая справка + имена отгадавших).

Ящик для ответов: Закрывающийся ящик (коробка) с прорезью, прикрепленный рядом со стендом.

2.5. Критерии оценивания и работа жюри

Состав жюри: учитель истории (председатель), 1-2 учителя-предметника, 2 ученика 10-11 классов (для прозрачности).

Критерии оценивания ежедневного ответа:

Верное определение назначения артефакта - 2 балла.

Частично верное или близкое по смыслу определение - 1 балл.

Наличие логичного обоснования (даже если ответ неверен) - бонус +0,5 балла (поощрение гипотетического мышления).

Финальный рейтинг: суммируются баллы, полученные участником/командой за все дни конкурса. Победители определяются по наибольшей сумме баллов в каждой возрастной категории.

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

3.1. Выводы и анализ эффективности

Данная методическая разработка была апробирована в рамках предметной недели истории в центре образования - средней школе № 52. Анализ эффективности показал следующие результаты:

Количественные показатели: В конкурсе приняло участие 31% учащихся 5-11 классов. Ежедневно в оргкомитет поступало от 15 до 30 бланков с ответами. Наибольшую активность проявили учащиеся 5-х и 7-х классов.

Качественные показатели:

У учащихся сформировался устойчивый познавательный интерес: они приходили к стенду на переменах, обсуждали артефакты, спорили.

Повысилось качество аргументации: к середине недели более 60% бланков содержали не просто догадку, а развернутое обоснование («потому что есть отверстие», «похоже на ...»).

Реализован воспитательный потенциал: учащиеся проявили уважение к труду предков (особенно после разгадки про пряслице и тигель).

Методика была представлена коллегам на заседании творческой группы. Двое учителей выразили желание провести аналогичный конкурс в своих параллелях, адаптировав набор артефактов. Руководитель МО комплекса высоко оценила конкурс, провела по аналогии.

3.2. Практическая значимость

Данная методическая разработка универсальна. Она может быть легко адаптирована:

Для других предметных недель: (биология - загадочные плоды/следы, физика - старинные приборы).

Для разных возрастов: можно варьировать сложность артефактов.

Для дистанционного формата: конкурс легко переносится в социальные сети (группа ВК) - ежедневный пост с фото, сбор версий в комментариях/Google-формах.
Разработка не требует финансовых затрат (кроме печати бланков и грамот), что делает ее доступной для любой образовательной организации.

3.3. Советы по проведению

О выборе артефактов:

Начинайте с относительно простых предметов (пряслице, катушка), чтобы вовлечь максимум участников.

К концу недели усложняйте (тигель, счетная бирка) - это сохранит интригу для старшеклассников.

Обязательно давайте подсказки в описании (материал, эпоха, размер), но не перегружайте информацией.

О мотивации:

Публикуйте имена отгадавших ежедневно — это важнее призов.

Поощряйте не только точные попадания, но и интересные гипотезы (номинация «Лучшая версия»).

О технической стороне:

Сделайте запас бланков (их могут терять или брать несколько).

Ящик для ответов должен быть прозрачным или с прорезью, чтобы было видно, что он не пустой.

О работе жюри:

Привлекайте старшеклассников к подсчету голосов — это повышает доверие и разгружает учителя.

Оформление:

Фотографии должны быть цветными и четкими. Если есть возможность, распечатайте два фото: общий вид и крупный план детали.

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ

1.      Археология: Учебник для вузов / Под ред. В.Л. Янина. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Московского университета, 2012. - 608 с.

2.      Беляев, Л.А. Древние монастыри Москвы (конец XIII - начало XV в.) по данным археологии / Л.А. Беляев. - Москва: Наука, 1994. - 256 с. - (Археология России).

3.      Забелин, И.Е. Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях / И.Е. Забелин. - Москва: Эксмо, 2007. - 640 с.: ил.

4.      Сайт государственного исторического музея https://shm.ru/kollektsii-i-muzeynyy-kompleks/museum_history/istoricheskiy-muzey/history/

5.      Свободная энциклопедия Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/

5. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Положение о конкурсе «Загадочный артефакт»
Приложение 2. Макет афиши конкурса

Приложение 3. Бланк ответа участника (шаблон)
Приложение 4. Образцы грамот для награждения
Приложение 5. Картотека артефактов с описанием и историческими справками
Приложение 6. Фотоматериалы с проведением конкурса

Приложение 1. 

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении конкурса «Загадочный артефакт»

в рамках предметной недели истории, обществознания, географии.

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи, порядок организации и проведения конкурса «Загадочный артефакт» (далее - Конкурс) для учащихся 5-11 классов.

1.2. Конкурс проводится в период с 08.12 по 12.12 2025 года в рамках предметной недели истории.

1.3. Организатором Конкурса является методическое объединение учителей истории, обществознания, географии.

2. Цели и задачи Конкурса

2.1. Цель Конкурса: Повышение интереса учащихся к изучению истории, развитие навыков исследовательской деятельности и критического мышления.

2.2. Задачи Конкурса:

· Активизировать познавательную деятельность учащихся.

· Развивать умение анализировать визуальную информацию, выдвигать и аргументировать гипотезы.

· Расширить кругозор учащихся в области материальной культуры разных исторических эпох.

· Стимулировать творческий подход к решению нестандартных задач.

3. Участники Конкурса

3.1. В Конкурсе могут принять участие учащиеся 5 - 11 классов. Допускается как индивидуальное, так и командное (не более 3-х человек) участие.

4. Порядок и сроки проведения Конкурса

4.1. Конкурс проводится ежедневно в течение всей предметной недели истории.

4.2. График проведения:

· Ежедневно, в 09:00, на специальном стенде «Загадочный артефакт» (расположение: у кабинета №48) размещается фотография неизвестного предмета (артефакта) с кратким описанием (материал, размер, место и примерная эпоха находки - по усмотрению организаторов).

· В течение дня участники знакомятся с артефактом.

· До 15:00 участники подают заявку с указанием:

  · Фамилии, имени участника(ов).

  · Класса.

  · Своей версии назначения данного артефакта. Приветствуется краткое, но убедительное обоснование гипотезы.

4.3. Бланки для ответов и ящик для их сбора находятся рядом с информационным стендом у кабинета 48.

4.4. Ежедневно, в 16:00, ящик с ответами вскрывается, производится подсчет правильных ответов, имена отгадавших фиксируются.

4.5. На следующий день, рядом с новым артефактом, размещается фото вчерашнего артефакта с разгадкой - его настоящее название, назначение и историческая справка.

5. Критерии оценки и определение победителей

5.1. Основной критерий оценки - правильное определение назначения артефакта.

5.2. В случае, если никто не дал точного ответа, победа присуждается участнику, чья версия была наиболее близка к истине и логично обоснована.

5.3. Дополнительные баллы могут быть начислены за:

· Оригинальность и нестандартность гипотезы.

· Наличие аргументированного объяснения своей версии.

5.4. Победители (I, II, III место) в каждой возрастной категории определяются по наибольшему количеству правильных ответов за всю неделю.

6. Подведение итогов и награждение

6.1. Итоги Конкурса подводятся в последний день предметной недели истории.

6.2. Победители и призеры награждаются дипломами I, II и III степени.

6.3. Результаты Конкурса публикуются в школьном госпаблике.

Приложение 2

АФИША КОНКУРСА

СМОТРИ! ДУМАЙ! ОТГАДЫВАЙ!

ГДЕ? На стенде у кабинета №48
КОГДА? Каждый день с ______ по ______ (даты недели истории)
Утром — появляется новая загадка.
До 15:00 — ты можешь сдать свою версию.

КТО? Учащиеся 5-11 классов.
Можно участвовать одному или командой до 3 человек!

Приложение 3.

БЛАНК ОТВЕТА УЧАСТНИКА КОНКУРСА

Конкурс «Загадочный артефакт»
Дата: «» _____________ 20 г.
Артефакт № ______

Участник(и):
(Фамилия, Имя полностью, Класс)

1. ВАША ВЕРСИЯ НАЗНАЧЕНИЯ АРТЕФАКТА:

Что это? _________________________________________________________

Для чего использовалось? _________________________________________

2. ОБОСНОВАНИЕ ВАШЕЙ ВЕРСИИ:
(Почему так решили? Опирайтесь на форму, материал, размер, аналогии и т.д. - 2-4 предложения)

Спасибо за участие! Желаем удачи!

Приложение 4. 

ОБРАЗЦЫ ГРАМОТ ДЛЯ НАГРАЖДЕНИЯ

Приложение 5. 

Картотека артефактов для размещения на стенде  с описанием и историческими справками

Гирька

Гребень

Катушка

Масленка

Писало

Солонка

Тигель

Пряслице

Счетная бирка

Описания артефактов (5-7 классы)

Пряслице

Что это? Это пряслице — маленький, но очень важный грузик для веретена.

Подробнее:

Назначение: Пряслице надевалось на нижнюю часть веретена (деревянной палочки для прядения). Оно утяжеляло его и работало как маховик, помогая веретену долго и равномерно вращаться. Это значительно ускоряло процесс превращения кудели (расчесанной шерсти или льна) в прочную нить.

Контекст: Без этого невзрачного предмета был бы невозможен весь процесс создания ткани в Древней Руси и других культурах. Прядение было ежедневным занятием женщин, а качество нити зависело в том числе и от хорошего пряслица.

Интересный факт: Пряслица часто делались из обожженной глины, но могли быть каменными, костяными или даже стеклянными. По материалу археологи могут судить о благосостоянии хозяйки.

Счетная бирка

Что это? Это счетная бирка — средневековый «документ» или «бухгалтерская книга».

Подробнее:

Назначение: На палке делались зарубки, обозначавшие сумму долга, количество товара или уплаченных налогов. После этого палка раскалывалась вдоль! Одна половинка («контрольная») оставалась у кредитора (например, у королевской казны), а другая («складная») отдавалась должнику. При расчете половинки складывались, и совпадение рисунка древесных волокон и зарубок доказывало подлинность.

Контекст: В эпоху, когда мало кто умел читать и писать, это был простой и эффективный способ фиксации финансовых операций.

Интересный факт: Система была настолько распространенной в Англии, что привела к крупному пожару в Парламенте в 1834 году, когда чиновники решили сжечь накопившиеся за века деревянные бирки в печи под зданием.

Катушка для ниток (для клубков)

Что это? Это «моталка» или «станок для сматывания ниток».

Подробнее:

Назначение: Этот предмет служил для сматывания ниток с прялки или пасмы (небольшого мотка) в плотные, аккуратные клубки, которые не путались при хранении и использовании. Нить обматывалась вокруг вращающихся стержней, формируя клубок.

Контекст: Необходимый инструмент в любом доме до появления фабричных катушек. Процесс прядения и подготовки нити к ткачеству или вязанию состоял из нескольких этапов, и моталка была его важной частью.

Интересный факт: Часто эту работу поручали детям или старикам — она не требовала большой силы, но помогала семье.

Масленка

Что это? Это масленка (для технического масла).

Подробнее:

Назначение: В этом сосуде хранилось и с помощью него капельно наносилось машинное или швейное масло. Узкий носик позволял точно смазать мелкие детали первых швейных машинок, велосипедов, часов, дверные петли и другие механизмы.

Контекст: С появлением в домах сложной техники в конце XIX — начале XX века такие масленки стали незаменимым предметом быта. Они защищали масло от пыли и проливания.

Интересный факт: Часто они делались из жести, но были и керамические, и даже стеклянные масленки для более деликатных задач.

Описания артефактов (8-11 классы)

Гирька для щита (Гиря-разновеска)

Что это? Это торговая гирька.

Подробнее:

Назначение: Эти гирьки в виде стилизованных фигурок (львов, птиц, кумиров) использовались в раннем Средневековье (на Руси — в X-XIII вв.) для взвешивания на ручных весах (безменах или коромыслах). Они подвешивались к чаше весов и служили эталоном веса, чаще всего для взвешивания серебра (монет, гривен) и других ценных товаров.

Контекст: В Древней Руси существовали строгие весовые стандарты, и гирьки были их материальным воплощением. Их форма позволяла не только точно взвешивать, но и демонстрировать статус владельца.

Интересный факт: Находки таких гирек — важное свидетельство развития торговли и денежного обращения в древнерусских городах.

Писало (Стило)

Что это? Это писало — главный инструмент для письма в античности и Средневековье.

Подробнее:

Назначение: Острым концом писали на восковых табличках — деревянных дощечках, залитых тонким слоем воска. Плоский конец с лопаточкой использовался для стирания написанного (им просто разравнивали воск) и для исправления ошибок. Это был многоразовый и практичный «блокнот».

Контекст: Восковые таблички использовались для ежедневных записей: учениками в школах, купцами для ведения счетов, чиновниками для черновиков документов.

Интересный факт: Самые знаменитые берестяные грамоты в Древнем Новгороде также были написаны с помощью подобных металлических или костяных писал, которыми процарапывали текст на березовой коре.

Тигель

Что это? Это тигель — сосуд для плавки.

Подробнее:

Назначение: Тигель предназначен для плавления металлов (золота, серебра, бронзы), стекла или руд при очень высоких температурах. Он изготавливался из специальных огнеупорных материалов (графита, керамики), способных выдерживать нагрев в горне или печи.

Контекст: Тигель был незаменим в кузнечном и ювелирном деле, а также у алхимиков, которые в своих поисках философского камня постоянно что-то плавили и смешивали.

Интересный факт: Форма тигля практически не менялась веками, потому что она идеально подходит для равномерного нагрева и безопасного розлива расплавленного металла.

Гребень для прядения (для чесания льна/шерсти)

Что это? Это чесальный гребень или «трепало».

Подробнее:

Назначение: Это не расческа для волос! Его использовали для чесания (трепания) льна или шерсти. Сырье пропускали между острыми металлическими зубьями, чтобы разбить комки, выровнять волокна, вычесть мусор и распутать их, подготовив к прядению. В результате получалась мягкая, пушистая лента — кудель.

Контекст: Чесание было одним из самых трудоемких и грязных этапов в процессе создания ткани, следующим после первичной обработки (сушки льна или мытья шерсти).

Интересный факт: Работа с такими гребнями была опасной — можно было легко поранить руки об острые зубья.

Солонка

Что это? Это столбовая солонка.

Подробнее:

Назначение: Это не просто сосуд для соли, а важный социальный маркер. Высокие солонки ставились в центр стола, и соль из них брали кончиком ножа или специальной ложечкой. Их форма, часто напоминающая башенку, делала их украшением стола.

Контекст: В прошлом соль была очень дорогим товаром («белым золотом»). Столовая солонка, стоявшая между хозяином и самым почетным гостем, символизировала богатство и гостеприимство дома. Отсюда пошла примета «рассыпать соль — к ссоре».

Интересный факт: В России существовал даже специальный чин — «сольничий», который отвечал за сервировку стола и подачу соли царю.

Приложение 6. 

Фотоматериалы с проведения конкурса

Скачано с www.znanio.ru